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以素质教育应对中考 威海市初中学业考试试题特点与教学建议,威海市教育教学研究中心 张涛 ,我对中考的三个基本认识：,一、传统的应试方式已经走入了死胡同 传统应试方式：死记硬背、机械训练、题海战术。 局限性： 1.学生的时间和精力有时而尽 2.规范办学的要求限制了对学生的压榨 3.考试内容改革的目的在于引导培养学生全面的学科素养。,二、提高成绩还有很大的空间 1.对中考本质的认识还有待于提高 如，中考的考查目标 再如，思想品德的开卷考试 2.教学内容可以做适当取舍 3.课堂教学效率还很大的提高空间 4.考在初四，赢在初一。,三、素质好，不怕考。 案例,以思想品德学科为例,二、非选择题（本大题共3小题，45分） 学做负责任的公民，过积极健康的生活是我们的追求。四年的初中生活，我们每个人的追求与成长的足迹是那么清晰-从关注自我，关心同伴，到胸怀祖国，放眼世界；从个人、家庭生活中的小“我”,到国家、社会生活中的大“我”。我们对自己、对他人、对国家、对世界，认识逐步深入、全面，行动更加自觉、主动。在即将毕业的日子里，某校组织了系列主题活动，回眸四年学习生活，共话人生美好未来。,26.（10分）主题班会：四年生活再回首 初中生活的最后一次班会上，师生都很激动，四年里朝夕相处的一幕幕又浮现在眼前。“难忘”似乎成了大家的口头禅。 “难忘老师的那句话” 小刚：那个周末，网吧前的偶遇，老师的那句“管理不好自己的人，必定一无所成”让我从此远离网吧。而成功地远离网吧又让我自信了好多。 “难忘老师的那次家访” 小强：张老师家访时的那席话，让我明白家庭的变故是上天给了我磨炼的机会。从此，不悲观不放弃，永驻我心。 “难忘” 班主任张老师：难忘同学们在课堂上、赛场上及校外活动中所表现出的强烈的好胜心和团结合作；难忘同学间偶尔的不愉快后，很快表现出的大度与大气；难忘同学们争创无人监考考场时的宣誓场面与考试时的诚实表现。同学们，老师为你们的长大而高兴，相信我们每个人的明天都会更加美好！,根据所学知识回答： （1）让一个沉迷网游的人远离网吧不是一件容易的事，这需要具有坚强的意志。小刚成功远离网吧，对沉迷网游而又极想自拔的人有哪些启示意义？（3分） （2）“家庭的变故是上天给了我磨炼的机会”，“不悲观不放弃，永驻我心”。从这些话语中能看出小强对挫折的认识和基本态度是怎样的？（4分） （3）班主任张老师的三个“难忘”，实际上是对同学们哪些优良品质的肯定？（3分） 幻灯片 9,27.（18分）学科论坛：透过数字话发展 “两会”结束后，老师决定围绕温总理政府工作报告中一组数据，就国家发展问题举行一次论坛。 28（17分）毕业典礼：超越梦想，我心飞翔 学校礼堂，一幕幕情景至今让我心情激荡： “快拿出力量，担负起天下的兴亡”-毕业歌的旋律至今在耳畔回响； ,答案： 26（1） 启示：要磨练自己，具有坚强意志。坚强意志是坚定人生目标的保障；（1分） 意义：坚强意志是克服困难、获得成功的必要条件；（1分）形成良好的行为习惯需要坚强意志（1分）。 （2）认识：人生难免有挫折；挫折是把双刃剑，对强者来说挫折是走向成功的必经之路。（2分）态度：面对挫折不畏不惧；树立战胜挫折的勇气和决心，做生活的强者。（2分） （3）能正确处理竞争与合作的关系（1分）理解和宽容他人（1分）诚实守信。（1分） 幻灯片 7,试题特点： 考查的范围不会停留在某个具体知识点的考查上，而是突出知识的生活意义和现实价值，强调知识间的相关、相通、相连性，强调对基础知识、基本理论融会贯通，最后落实到知识的综合运用上。 1.考查主干知识 2.综合考查知识之间的相互联系 3.密切联系生活实际 考查学生对有关生活化、焦点性问题的基本认识、情感倾向、解决办法等。 4.考查的过程也是对学生进行教育的过程。初四回眸、自己、他人、自然、社会（祖国、世界），引导做一个合格的公民。,解题要点： 1.读懂题干，明确考查的点。 2.明确题干中蕴含的信息。 3.知道从教材的什么地方寻找答案。 4.组织准确、精炼的答案。,对相关知识与能力的要求： 1.通过阅读，获取信息的能力。 审题能力差的表现：考虑问题不全面；答案不完整；答非所问。 2.结构化的知识 3.理解了的知识 4.良好的表达能力 表达能力差的表现：答案言不及义，不能正确使用学科语言恰当表述（规范准确性差）；答案照抄照搬教材，长篇累牍，不加取舍（归纳、概括能力差）；思路不清，简单罗列要点，想起什么写什么（逻辑性差）。,对于开卷考试的认识： 实行开卷考试不是对学习要求的降低，而是学习要求侧重点的改变。 1.从知识点到学科知识结构 需注意对知识的整理，形成完整的知识结构，找联系，找线索，从整体上把握知识。 具体地讲就是要对基础知识进行必要的梳理、归纳，使之系统化、网络化，从而达到宏观上把握教材，微观上融会贯通。 2.从机械记忆到理解知识的现实意义 对课本中具体的知识点的学习，要培养将教材知识与现实生活联系起来的意识。 所以，对待开卷考试不是不用学教材，不能靠猜题估题，也不是考试时带很多资料去现找答案。,试题的共同特点,一、知识方面：通过主题式命题，考查主干和结构化的知识。 很多老师在教学复习中，眉毛胡子一把抓，在很多不需要着力的地方下了大量的功夫，白白造成了时间的浪费。对于不需要记忆的知识强行记忆，是目前有些老师认为教学时间不足，学生负担过重的主要原因。 教学中，很多老师只是关注知识的点，而对于帮助学生形成知识结构重视不够，复习时基本都是按照教材的顺序进行，没有按照知识内容分专题复习。,好的试题如同一篇好的文章，必然有一个鲜明的主题，所有内容都要围绕主题展开，从而形成一个结构。结构化的知识能够使学生了解所学内容的全貌，从而能够在解决问题时对知识灵活地提取和应用。 因此，结构化命题围绕主题进行设问，以整合相关的知识，考查的必然是主干的并具有一定结构的知识。通过某一主题整合相关知识，从命题技术上讲，可以使题目主干鲜明，中心突出。从考试效度上讲，可以引导教学重视知识之间的联系，重视知识结构的形成。另外，试题注重联系生活实际，也是需要学生通过运用结构化的知识加以解决，由此可见形成知识结构的重要。 考查主干知识，目的是为了给教学以导向。,生物学科： 34（5分）人们很早以前就观察到生物亲子代之间存在着遗传现象，但却长期被“究竟什么是遗传物质”的问题所困扰。下面我们就循着科学家的足迹，按照从宏观到微观的顺序，去揭开遗传物质的“面纱”。 35（9分）动物与其它生物之间最重要的差别，在于它们大都能通过运动，主动而有目的地改变其空间位置。而动物多种多样的运动方式，使得它们能够到达地球上几乎任何一个角落，因此，在生物圈中，动物是最活跃、活动范围最广的一类生物。 （1）动物有哪些运动方式？ （2）动物运动方式多样性的意义是什么？ （3）动物的运动方式是怎样形成的？,化学学科： 12.（9分）化学物质与敦煌文化从化学的视角看敦煌壁画 敦煌莫高窟享有世界“东方美术馆”之美誉。每当人们看到敦煌壁画的辉煌遗存，无不为中国绘画艺术的魅力所震撼。然而，你可曾想过：在1500年前，画家绘画用的颜料是什么物质？ 13（6分）化学与社会发展 最近，某环保组织发布的茶叶农药残留调查报告显示，某品牌茶叶中检测出农药灭多威（C5H10N2O2S）和硫丹（C9H6Cl6O3S）。这两种农药毒性高、存留期长，现在已禁止使用。对这两种农药残留的原因有如下两种观点： 观点一：存在于环境中的这两种农药，通过空气流动或向茶树喷水，附着在茶叶上造成农药残留。 观点二：土壤等环境中存在这两种农药，参与了茶树生长过程，因化学变化造成农药残留。,二、能力方面：密切联系实际，考查应用所学知识分析问题和解决问题的能力。 能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。 命题的三要素： 能力立意：相对于知识立意而言。 现实情景：还原知识的形成过程。 因景设问：减少知识简单再现性的题目。,语文：应用导向 （2012年）6.请任选下列两个成语和一个诗句，写一段内容健康、主题明确的话。（80字以内，3分） 抖擞精神 梦寐以求 鸦雀无声 抑扬顿挫 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 会当凌绝顶，一览众山小 （2010年）（二）阅读下文，完成1922题。（14分） 不完满才是人生 季羡林 21选取名人传中三个名人的事例，运用排比的修辞手法，为第段补充事实论据。（5分） 数学：由“双基”到“四基”基本生活经验、基本思想方法。 要高度重视语文、数学学科的基础性作用。,地理 30.关注海洋，捍卫主权 我国是一个海陆兼备的国家，海岸线长，岛屿众多。近期，以日、菲等少数国家在我主权管辖历史悠久的钓鱼岛、黄岩岛及附近海域，进行无理袭扰。捍卫我国领土主权，寸土不让！读我国沿海地区轮廓图（图15），完成下列各题。（8分）,三、全面的学科素养： 桑代克：凡是存在，必有数量；既有数量，即可测量。,历史 35.胡锦涛曾指出：“周恩来同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。” 2012年是周恩来诞辰114周年。请你结合上述材料和所学知识，撰写一篇纪念周恩来的历史小论文。（5分） 要求： （1）主题突出，观点明确，感情真挚，题目自拟。 （2）以周恩来参与的历史活动等史实为依据来论述，史论结合。 （3）条理清晰，语言流畅，字数不少于200字。,答案： 第一层次：没有答题或完全脱离主题，0分。 第二层次：有史无论，简单罗列史实，未用自己的语言进行评述；或有论无史，只有简单的论述，没有与周恩来相关历史材料的结合，得12分。无题目的扣1分。 第三层次：有史有论，且史论结合基本准确合理，条理基本清晰，逻辑基本严密，得34分。 第四层次：史实准确，观点明确，史论结合，条理清晰，逻辑严谨，得5分。 如学生语言富有个性魅力，观点独到新颖，书写工整，可酌情加12分，但总分不超过5分。 若学生论述少于50字，一般得分不超过2分。,生物：教材中的探究活动测定空气中的尘埃粒子 该小组最后得出的结论是：楼层越高，尘埃粒子越少。支持这一结论的证据是_。实际上，根据上述证据还不足以得出这一结论。要想得出这一结论，还需进行更多的测量，请你写出其中的两条。 答案：四楼的尘埃粒子数比一楼的少（或测量的结果） 对该小楼二、三楼尘埃粒子数进行测量； 进行重复测量； 对不同楼进行测量； 在不同时间进行测量 考点：根据实验结果得出结论 要点：充足的证据、逻辑推理。 启示：科学需要实证；每个证据对结论的支持都是有限度的。,化学： 对这两种农药残留的原因有如下两种观点： 观点一：存在于环境中的这两种农药，通过空气流动或向茶树喷水，附着在茶叶上造成农药残留。 观点二：土壤等环境中存在这两种农药，参与了茶树生长过程，因化学变化造成农药残留。 （1）从物质变化的角度，你认为哪种观点不科学？ （a） ，理由是 （b） 。 （2）下列有关“化学与社会发展”的说法，你的态度是（每小题只能选择个选项） 空气污染、水质恶化、食品污染等危害环境和人类健康的问题都是化学惹的祸 A赞同 B不完全赞同 C不赞同 D不知道,化学能解决人类社会面临的与物质有关的所有问题 A赞同 B不完全赞同 C不赞同 D不知道 总体上说，化学使我们的生活变得越来越美好 A赞同 B不完全赞同 C不赞同 D不知道 只要经济效益高，即使某些物质对环境和人体健康有害也可随意使用 A赞同 B不完全赞同 C不赞同 D不知道 （2）第小题选C得分，选B得0.5分，其他不得分。 第小题选C得分，选B得0.5分，其他不得分。 第小题选A得分，选B得0.5分，其他不得分。 第小题选C得分，其他不得分。 评分标准：按照“积极、保守、抵触或过于乐观”态度记分，共4分。,教学的变革,一、通过研读考试说明与近几年中考试题明确考试目标与教学目标的一致之处 二、通过改变教与学的方式培养学生的能力 生命化课堂“1/3模式”的价值所在： 个人自主学习：培养获取信息的能力 小组合作学习：培养归纳概括逻辑思维的能力 全班交流讨论：培养归纳概括逻辑思维的能力,三、通过专题复习形成知识结构 方法一：按照教材单元章节顺序构建知识体系,便于学生熟悉,掌握教材基本知识，把握课本基本理论。 方法二：按照教材的逻辑框架,理出主线来组织复习,以帮助学生理清思路,整体把握。 方法三：将教材内容归纳成若干板块，按板块来归纳复习，虽然难度较大,但针对性较强，效果比较好。,四、提高复习课与讲评课的有效性 构建复习课与讲评课的模式 例1： 天津市北辰区普育学校， 数学复习课的教学模式 1.导入复习 明确目标 2.单元回顾 知识梳理 3.摸底测试 发现问题 4.教师点拨 解决问题 5.链接会考 拓展练习,例2： 英语专题复习课教学模式 1.立体导入 知识梳理 2.复习测试 发现问题 3.疑难点拨 考点攻略 4.课堂小结 布置作业,例3： 古寨中学刘淑玲老师动物的运动和行为 任务： 构建概念图 知识链接： 什么是概念图? 概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。,教学过程： 1.学生自主构建概念图 学生交流 教师讲解提示 2.小组合作完善概念图 各小组在全班展示交流 教师引导、点播 3.小组再次完善概念图 再次展示 教师展示自己制作的概念图,特点分析： 知识上：抓住了主干。 能力上：培养了获取信息和整理信息的能力。 效率上：一节课完成了一章的复习。 效果上：过程决定结果。经过了一次自主、两次合作、三次交流讨论。对学习内容经过三次反复，不断完善，螺旋式上升，最终形成结构化的知识。三维目标全面达成。,例4： “血液循环”一课的设计： 教学任务一：驱动性问题 为学生学习提供认知停靠点 听王永胜老师报告，关于“情景性”所感 驱动性问题的特征：兴趣性、整体性、挑战性、包容性、拓展性 “一个红细胞从左心室出发，将沿着怎样的路径再回到左心室？” 对于这个问题，学生只要能够客观陈述即可，所以是描述水平的要求；,教学任务二：核心性问题 “你能发现血液循环过程中有哪些规律？” 这个问题就是概述水平的要求了；,血液循环包含许多规律性的知识，比如： 血液循环包括体循环和肺循环。它们同时进行，在心脏处连通。 与心房相通的都是静脉，与心室相通的都是动脉；动脉都是把血液从心脏运往全身各处的血管，静脉都是把血液从身体各处运往心脏的血管。 体循环和肺循环都是从心室开始，血液进入动脉，在毛细血管处完成物质交换，再通过 静脉，回到心房。 在肺部毛细血管处，静脉血变成动脉血；在全身毛细血管处，动脉血变成静脉血。动脉中流动的不都是动脉血，静脉中流动的不