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文档简介
对外汉语口语课 教学技巧,吴星云 南开大学汉语言文化学院 ,汉语国际教师志愿者培训,几个“老生常谈”的问题:,一、口语课教什么/学什么? (基于对语言本身的掌握和研究) 二、口语课怎么教? (基于对课堂教学的把握和研究) 三、口语课怎么学? (基于对二语习得学习策略的了解和研究),一个范例,A:你这么忙,还来送我们,这使我非常感动。 B:为朋友送行是件愉快的事。 A:在这短短的时间里,我们既提高了汉语水平,又游览了名胜古迹。就要离开这里了,我还真有点儿舍不得呢! B:学习虽然结束了,我们的友谊却是刚刚开始。,上篇:口语课教什么?,一、口语与书面语的差异 汉语 差异点: ()语体不同 ()口语具有即时性,说的汉语,看的汉语,口语,口语表达,书面表达,书面语,语言的范畴,言语的范畴,上篇:口语课教什么?,二、口语表达的特点(与书面表达比较) (一)即时性(与思维有关) 表现为:冗余成分/自我更正/重复/解释 性成分/估测性成分等 (二)交际性 与会话密切联系,上篇:口语课教什么?,三、口语教学的任务 (一)总体任务: 、训练口头表达能力言语交际能力 、掌握口语(词语句式) (二)不同层次的教学任务 初级: (1)在语流中进行音义联系的教学 (2)在语法结构和句式教学中,促进二语 思维模式的形成 (3)在语用规则中,传授文化传统,上篇:口语课教什么?,中级: (1)在语流中训练对语气、语调的把握、理解和运用 (2)训练口语化惯用表达式和词语的使用 (3)训练成段表达 高级: (1)从话语着眼,从话题着手 (2)在交际活动中培养综合言语交际能力,上篇:口语课教什么?,四、关于教学内容的选择和活化 、目的:使教材中有助于口头表达的言语 信息“活”起来,达到训练目标。 、做法举例:初级阶段口语课 教材言语信息: ()会话套语 ()表达技巧,上篇:口语课教什么?,()会话套语: 会话场合对象类似时可以套用的话。包括固定词组句型礼貌用语特殊语言片断。 “好久不见”你最近好吗?” 要是就好了 ” )方法: 教语义和语用规则条件, 如“可不是吗” 及时归纳总结同类套语并对比,如“是就是是啊可不是吗” )效果:使口头表达流利,话语连贯,上篇:口语课教什么?,()表达技巧: 出现交际困难时,使交际活动顺利进行所需要采用的一些交际策略。如插话、举例、释义等 )表达困难: 插入语: 嗯这个怎么说呢我的意思是你知道吗 释义举例的句式词汇: 就是也就是比如 )理解困难: 请求重复的句式:什么对不起,请再说一遍对不起,你的意思是吗 表猜测句式:是不是,中篇:口语课怎么教?,一、对教材的处理问题 (一)初级口语教材的活化 (二)中级口语教材的补充与系统化 、补充口语常用语“如感谢类”语义场内词汇(如描写性格类) 、口语知识系统: 如“一不音变规则”“吧呢嘛的语用” (三)教材淡化与高级口语教学 设置情景课堂辩论社会实践:采访,中篇:口语课怎么教?,二、口语课教学法 (一)常用教学法: 1、提问式口语教学 激发问的欲望:如角色扮演 教会问的方法:是非问特指问正反问选择问 实现问的训练: 见面两问,每词必问/一句多问,多问一句 进行问的考核: 专题问(如告别)一句多问多句一问任意问,中篇:口语课怎么教?,2、语段/语篇口语教学 主要教学手段: ()复述转述 ()提示话题,提供参考句式词语进行成段表达 ()续说故事完成语段 ()提供语段表达框架进行成段表达,中篇:口语课怎么教?,3、基于交际任务的口语教学 ()任务教学法:在“用中学”的原则下训练言语交际 例如:相互介绍购物订房间 ()特点:注重意义解决某个交际问题真实性注 重完成任务评估输出结果 ()实施三阶段: 任务前:布置交际任务导入新语言形式帮助学生准备 任务中:学生完成交际任务教师记录或录音 任务后:教师讲评 ()优点:交际性真实性注重语言输出 ()关键:追求语言内容与语言形式的平衡,中篇:口语课怎么教?,(二)不同水平的口语教学法 1、初级口语教学中的“听读”训练 (音义联系语流体会语感把握整句断句) 2、中级口语教学中 的“朗读”训练 (正音正调接触语篇衔接手段体会篇章结构) 3、高级口语教学中的“辩论”训练 (创造自由交流环境加强用汉语思维的习惯提高应变能力挖掘潜力),中篇:口语课怎么教?,三、课堂教学环节的教学技巧 1、课堂导入技巧: 插图式 (提示购物话题) 背景式 (需要买过节的食品) 讨论式 (互相询问想买的东西),中篇:口语课怎么教?,2、课堂训练技巧: 适时提示 教师提问式示范学生回答式模仿 (训练言语交际) 范文框架式示范学生填充式模仿 (训练语段生成) 例如:,中篇:口语课怎么教?,范文框架: 的风气,在已经流行(主题句)也许是由于,也许是由于(原因),以后并不,而是在范围内,(现象)对非常赞赏(担忧),他们认为是小事,应该,应该(别人的态度) 填充式模仿练习:玩游戏/健身/唱卡拉OK 方式:互相说轮换说表演说,中篇:口语课怎么教?,3、纠错技巧: 区分阶段 因人而异 突出重点(区分系统性错误与语误) 及时与恰当,下篇:口语课怎么学? 外国学生口语学习策略,调查显示(如何培养独立交际能力?) 发挥教师的指导作用:师生互动(如问答/讲解练习) 强调情境性学习(模拟环境学习和使用) 积极利用同学间的相互合作:生生互动(如Pair work/小品练习/小组调查/小组报告等),小结(参考原则),口语教学的灵活性多变性 1、根据教学对象/学习者调整教学设计 2、根据教材情况调整教学内容、教学计划 3、根据教学条件调整教学方式和方法(如组织形式) 口语教学的原则性 1、以培养口头表达能力和言语交际能力为核心 2、以学生“说”的练习为主体 3、课堂教学互动性与交际性 、坚持准确、流畅、得体相结合的训练原则,口语教学思考题,在不提供教材范文 的情况下,请为图 片所示话题设计两 种口语课教学方案, 分别针对初级阶段 和中级阶段
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