学术卓越与一流大学.ppt

学术卓越与一流大学,中南大学 高文兵 2011年10月17日,建设世界一流大学是一百多年来几代中国人的梦想 1998年5月4日，江泽民同志在庆祝北大建校100周年大会上代表党中央、国务院向全国发出了“为实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”的动员令。 2006年月，党中央、国务院向全国作出了建设创新型国家的战略部署，并强调要“充分发挥高等院校学科综合、人才荟萃、教学科研紧密结合等优势，建设一批高水平的研究型大学”。 2009年1月4日，温家宝在国家科技领导小组会议上的讲话中要求：“加强高水平大学建设，建成若干国际一流大学，为国家培养更多多的高质量、多样化的创新型人才” 2010年2月28日，在新公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）（公开征求意见稿）中，高等教育的发展任务之一就是“建成一批国际知名、有特色高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平”,前 言,建设世界一流大学是一百多年来几代中国人的梦想 2011年3月7日，吴邦国委员长考察清华大学，提出一流大学的“三应该”标准。 一流大学 应该成为基础研究和高技术前沿领域原始创新的重要源头； 应该成为理论创新和文化创新的重要力量； 应该成为汇聚优秀创新人才的重要平台和培养创新人才的重要基地。 2011年4月24日，胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话指出：“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措。鼓励重点建设高校成为知识创新的策源地、深化教育改革的试验田、扩大开放的桥头堡。 与建设创新型国家相适应，逐步形成一批高水平研究型大学，是增强我国综合国力和国际竞争力的必然需求，也是我国产生若干所世界一流大学的必由之路,前 言,党的十七大指出，要更好实施科教兴国战略、人才强国战略，要优先发展教育，建设人力资源强国。 高等学校担负着培养各类高质量人才、创造高水平科研成果、提供一流社会服务的重任，在建设人力资源强国过程中具有重要的战略地位。建设人力资源强国，就必须建设高等教育强国，建设若干所世界一流大学和一批高水平大学。 无论作为高等教育的管理者和实践者，我们都应认真学习中央指示，肩负建设一流大学这一光荣而艰巨的使命，在思想上保持清醒认识，在实践中科学把握。,前 言,提 纲,一、探索多种模式，自主创新发展 二、学术卓越与学校成功 三、确立目标，砺志创新 四、深化改革，乘势而上,一、探索多种模式，自主创新发展,一个国家大学的发展水平，是这个国家科技文化发展水平的反映，也是这个国家综合国力的重要体现。历史表明，哪里有一流大学的兴起，该大学所在的国家很快就会经济腾飞，国力强盛。,一流大学经济腾飞 12世纪世界著名大学博洛尼亚大学形成于意大利，意大利因此成为文艺复兴的发源地； 13-14世纪，英国诞生了牛津大学和剑桥大学后，英国很快发生了工业革命成为欧洲乃至世界最强大的帝国； 19世纪，在德国兴起研究型大学后，德国很快成为第二次工业革命的领头羊，并在很短时间里取得世界最高经济增长率； 欧洲大学理念传到美国，涌现哈佛、耶鲁、麻省理工等著名大学后，美国成为整个工业化国家最大的经济中心； 20世纪日本普遍提高国民教育程度，成为教育大国，正在经济上追赶世界第一的美国。,要成为一个世界称雄的强国，必须要有世界一流大学。 中国要实现现代化、实现中华民族的伟大复兴，也必须要有世界一流大学，这一点勿庸置疑！ 一流大学是在与经济、社会的互动过程中产生的，是经济社会和科技文化发展的必然结果。这就要求我们在创建“一流大学”过程中，避免种种脱离国情社情、盲目行动的做法。,启示：,必须遵从教育规律，摆脱规模大好还是规模小好的争论，走出单一办学模式的误区：随着知识加速发展和国际产业分工细微化，办学规模大、学科综合，当然更加有利于学科间的相互交叉、渗透与融合，产生更多的创新成果。 一所被认为是优质资源的大学，本身就有责任尽量扩大社会服务面，但这需要以高质量的学生培养标准为前提 美国各州立大学基本是以办学规模大为标志的，很多世界一流大学就出自其中 但规模小、学科少的学校，也自有其存在的价值和发展的空间,如：美国加州理工学院（至2011年最新数据） 始终保持2000名左右学生的办学规模，2010年秋季在校生共计2175人，其中：本科生967人，研究生1208人 有31人获得了32次诺贝尔奖 国家科学院院士：75人 国家工程院院士：31人 国家文理学院院士：87人 在2011-2012英国泰晤士报世界大学排行榜（2011年10月6日发布）中取代哈佛大学成为排名世界第一的大学,总之，宜大则大，宜小则小，注重内涵，各领风骚。,生师比：3:1 国家科学奖章获得者：55人 国家技术奖章获得者：10人,必须从学校实际出发，走出盲目攀高定位，以高目标显示的误区 现在高等学校的目标定位中纷纷向“综合型、研究型”大学迈进，认为只要多招研究生就是研究型大学，聘请挂牌院士专家就能彰显学校的学术地位 研究型大学需要长期的积累和发展，需要高水平的科研能力作后盾，绝对不能单单用研究生数量或引进几位高层次专家来衡量 学科建设突出综合性，加强学科间的互相渗透，形成学科共同协调发展的新格局，这样的“综合性”方向无疑是正确的，但关键是处理好“综合性”和“个性化”的关系，一所缺乏特色和个性的高校不能称为世界一流大学,必须发挥教师的积极性和创造性，培养创新型优秀人才，创造科学成就，走出完全无视优秀人才发挥巨大作用、片面强调经费投入的误区。 我国的重点大学在资金上与发达国家大学的差异的确非常大： 哈佛大学2010年捐赠基金余额为275亿美元（2009年257亿美元），支持学校运转13.2亿美元，占学校运转总收入的35.4% 20092010财年，牛津大学科研经费收入3.67亿英镑，剑桥大学科研经费收入2.68亿英镑 日本东京大学历年的预算总额一直保持在2000亿日元左右的高水平上,资金充足确实可以为创建一流大学提供较高的平台。我们国家近年来对高校的投入不断增加，学校的硬件条件逐渐在改善，我们毕竟是发展中国家，投入水平难以和发达国家相比。但除了资金，我们还有其他诸多方面的优势，包括“比较完整的学科体系，丰富的科技人力资源，持续增长的国内市场需求，集中力量办大事的制度优势，博大精深的优秀传统文化”。“两弹一星”和载人航天等历次创举，就是最好的证明。同时，我们在做横向比较时，还要注意考虑消费水平、物价等其他因素。,因此，我们要从传统思维的束缚中走出来，用创新思维谋发展，走出自己创建一流大学的特色之路。,二、学术卓越与学校成功,自1810年洪堡创办柏林大学开始，学术卓越一直被人们奉为评价一流大学的核心指标。,大学，乃研究高深学问之场所。,洪堡在18091810年担任德国教育大臣期间，围绕柏林大学的建立 提出“由科学而达至修养”的原则,将科学精神有选择地纳入了大学精神 提出大学为“科研中心”的新观念。教师的首要任务是自由地从事科学创造，教学是大学的重要功能，同样重要的是发展知识 他认为，“所谓高等学术机构，乃是民族道德文化荟萃之所，其立身之根本在于探究博大深之学术，并使之用于精神和道德的教育” 人文精神和科学精神在德国大学发扬光大,德国的大学由此培养了大批世界顶尖级的科学家，并创造了累累的科学研究成果，对世界各国高等教育复发展产生了深远的影响 18201919，49的医学发明由德国人完成 18201924，生物学中65有创见的论文出自德国人 18211900，德国人在物理学方面的发明超过英法两国的总和,由于德国的大学追求学术的卓越，使其一度成为世界的学术中心。柏林大学的办学模式为世界各国所效仿 洪堡提出的科学精神、自由精神和自治精神，为其他大学所认可和吸纳 19世纪，美国吸取了德国的成功经验，在约翰霍布金斯大学设立研究院，开创研究生教育制度先河 20世纪初，蔡元培先生把德国学术精神带回中国，以探求高深学问为目标在北大进行了开创性改革，其形成的学术自由、大学自治、教授治校以及学习自由的传统，对于促进中国现代大学制度的形成和发展有着极其深远的影响,“学术”一词的理解 西方文献：常是对学校教学、科研的总称，并非仅指科学研究这一方面。 我国：理解为学科建设水平、师资队伍水平、科研成果水平等几个方面。,2005年牛津大学学术计划绿皮书包含了上述几方面的内容 研究方面 要保持在世界范围内卓越的科研水平 对有发展潜力的、优秀的科研领域予以倾斜资助 对于那些表现不太良好的院系进行检查，必要的时候 予以重组 采用各种方法强调研究的产出率，创造活跃的研究环境，提高各个学科间的合作，从而提高学校的学术影响，引进更多高水平的学者和研究人员,2005年牛津大学学术计划绿皮书包含了上述几方面的内容 教学方面 要实行弹性的教学制度，让学生能有机会与研究人员接触，一起获得宝贵的科研或教学经验 通过各种学科计划向学生提供高质量的学术知识，提高学生的创造力 人事方面 采用更为弹性的人事制度，重新平衡学术责任； 为研究人员创造更多的时间，减少他们的行政负担，增加平等的职业发展机会,综上，袁贵仁同志强调“一流大学的根本特性就是办学质量的一流”，“大学的教育质量体现在教学、科学研究和社会服务三个方面”。学术卓越是培养一流的人才，创造一流的科研成果，提供一流的社会服务的总体概括。,学科建设水平是世界一流大学的基础，只有具备世界一流的学科才能成为世界一流大学 世界一流大学总有一批学科成为他们的“顶梁柱”，甚至可以作为学校的代名词 哈佛大学的优势: 商学（管理学）、医学 耶鲁大学的优势: 法学 斯坦福大学的优势: 电子学、心理学 康乃尔大学的优势: 农学、生物学 牛津大学的优势: 数学、政治学 剑桥大学的优势: 物理学、生物学,世界一流大学都拥有一批世界级人才，拥有一支世界一流的师资队伍是成为世界一流大学的关键 斯坦福大学前校长华来士斯特灵说：“我的哲学，就是不去发展一种教育哲学，而是去发现最好的老师，然后培养学生，提供必要的设施，然后坐在后面看会有什么结果” 哈佛大学前校长陆登庭教授说：“优秀大学的主要特征，我的评论很简单，只有教师的绝对质量达到了国际水平，一所大学才能称得上是一所优秀大学” 哈佛大学前校长科南特认为：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。一所学校要站得住，教师一定要出色。”“在依靠人才方面，10个二流的人不能代替1个一流的人。”,一流的科研成果是一流学术成就的核心 一流大学在人类科学研究的某个或某些领域应取得那个时代最杰出的成就，并对以后同一领域及相关领域的科学研究产生奠基性、开创性和革命性的推动作用,既要强调和衡量科研成果和水平，又要关注教育活动和教学质量，大学的学术卓越一样也表现在教育出高质量的学生 这是因为对于一所世界一流大学，客观上可以用数据来衡量科研活动、学术声誉、论文的引用和各类的奖项，而教育质量、办学理念、校园文化、管理制度等是无形的,世界一流大学有其独特的大学精神 世界一流大学之所以能成为一流，更多的是一种文化积淀，从本质上来看是有其独特的大学精神，而这种文化或精神是很难用数据来衡量的，它深深印刻在人的大脑中，在人际传播中往往就成为所谓的“声望”,综上所述，世界一流大学有以下几个重要的特征 教育质量的卓越 探索、创造和传播知识的卓越 为社会提供优质服务的卓越,这些卓越的工作能够为国家甚至世界科技的发展和人类社会的繁荣做出卓越的贡献,办学质量是一所大学能否成为世界一流大学的重要纬度，学术卓越在世界一流大学的评判中永远是第一位的。大学特有的“产品”是知识与人才，其中，关键中的关键是创造知识。如果没有学术成就，就不称其为大学。没有卓越的学术成就，就不能成为一流大学，终究也难于培养卓越的人才。,三、确立目标，砺志创新,随着中国现代化建设伟大事业的推进，随着“211工程”、“985工程”重点建设的深入发展，中国高校与世界一流大学的差距正在逐步缩小。,据中国科学技术信息研究所2010年11月公布的中国科技论文统计结果显示： 2000年2010年11月，我国科技人员共发表国际论文72万篇，居世界第4位；论文共被引用423万次，位居世界第8位；平均每篇论文被引用5.87次，我国排在第12位 平均每篇论文被引用的世界平均值为1057次，有10个国家平均每篇论文被引用次数大于10次，分别为：美国、荷兰、英国、德国、加拿大、法国、澳大利亚、意大利、西班牙、日本,我国各十年段科技论文被引用次数世界排位变化,据中国科学技术信息研究所2010年11月公布的中国科技论文统计结果显示： 以SCI数据库统计，2009年收录中国科技论文为12.75万篇，占世界份额的8.8%，排在世界第2位 其中中国内地产出11.95万篇，比2008年增加了25.3%，占世界总数的8.3%，如仅按中国内地科技论文数排序，则排在世界第2位，比2008年前进2位。美国论文数排第1位,据中国科学技术信息研究所2010年11月公布的中国科技论文统计结果显示： 以科学引文数据库（SCI）统计，2009年，我国内地机构作者为第一作者的论文共10.88万篇，其中“表现不俗”的论文数为1.68万篇，占论文总数的15.5%。 “表现不俗”的论文最多的5个学科是：化学、物理、数学、生物、电子通讯与自动化 “表现不俗”的论文占其全部论文的比例较高的5个学科是：水产、矿业、化工、能源科学、农学,“表现不俗”：在每个学科领域内，按统计年度的论文被引用次数世界均值划一条线，高于均线的论文为“表现不俗”的论文，即其论文发表后的影响超过其所在学科的一般水平。,2000至2010年我国各学科产出论文与世界平均水平比较 排前10位的学科(截至2010年11月）,上海交大历年排行榜我国高校入围情况,上海交大世界大学学术排名指标体系,菲尔兹奖：最著名的世界性数学奖，由于诺贝尔奖没有数学奖，因此也有人将菲尔茨奖誉为数学中的“诺贝尔奖”。 * 对纯人文社科大学，不考虑 N&S 指标，其权重按比例分解到其它指标中。,P&D,国际标准： 学科的国际学术影响力，当前教育部比较关注的是美国的基本科学指标（ESI）,国家标准： 一级学科国家重点学科 二级学科国家重点学科。,学科水平,目前我国学科水平的评价标准：,进入ESI前1学科：涉及22个学科，以自然科学为主,*注：2011年7月1日公布,我国大学的学术水平与发达国家的世界一流大学相比，且不说办学理念、文化背景、管理制度等隐性因素，但从发表国际论文的数量、被引用量（篇、次）和拥有国际大师数量等要素分析，中国高校仍有不小的差距： 我国大学代表原创性的学术指标较低，国际大师以及领军人物缺乏，每年发表的N&S论文很少且不稳定 世界一流大学，多数均获得过诺贝尔奖，每年均发表数篇至数十篇的N&S论文 2002 2004年哈佛大学、剑桥大学、东京大学在上述期刊发表的论文数分别为415、159、120篇；北京大学、清华大学仅为8、7篇 1991 2009年我国高校在N&S上以第一作者单位发表的论文数量，北京大学、中国科技大学各14篇，并列第一，南京大学13篇，居第二；清华大学12篇，居第三（数据来自中国校友会2011年中国大学排行榜）,我们也有优势，这就是中国经济社会全面协调可持续发展的良好环境。到21世纪中叶，我国基本实现现代化，人均国内生产总值达到中等发达国家水平之后，若干所世界一流大学和一批世界知名的高水平大学也必将在优胜劣汰的洪流中应运而生。只要我们正视差距，脚踏实地，发挥比较优势，砺志创新，我们就能在世界著名高校之林中占据一席之地。,四、深化改革，乘势而上,改革开放以来，中国高等教育与社会主义现代化建设紧密结合，在自身提高的同时，社会需求与日俱增，实现了由精英高等教育向大众高等教育的历史跨越。随着规模扩大，办学质量和学术卓越问题就凸显出来。,如何在规模扩大的同时实现学术水平的跨越呢？ 周济同志指出，“跨越，主要是质量和水平的跨越。要下定决心，在培养世界一流的人才方面实现跨越，在创造世界一流的科技成果方面实现跨越，在为社会提供一流的服务方面实现跨越。”,从我国实际出发，创建世界一流大学，关键还是要紧紧围绕学术卓越，打造一流的队伍、培养一流的学生，构筑一流的学科平台、开展创新的科学研究，形成有力于创新和学术卓越的制度环境和创新文化氛围。,着力打造一支精英汇聚、敢于创新、善于创新的师资队伍 要培养和汇聚一批眼界宽广、甘于寂寞、敢于“挑大梁”的帅才、将才； 培养和造就一大批富有创新精神和发展潜力的中青年学术骨干； 大力推进创新团队建设，培育一批能打大战、打硬战的优秀创新群体；,着力打造一支精英汇聚、敢于创新、善于创新的师资队伍 特别是要“不拘一格”，大胆聘用敢于做前人未做过的事业的人才； 必须鼓励教师追求真才实学，增强敢为人先的气魄。要创造条件，让他们的学术思想自由发挥； 应多提供类似于学科综合沙龙这样的平台，提倡百花齐放、百家争鸣，形成一种探讨问题、激发灵感的良好氛围。,坚持以学生为本的培养原则，坚持不懈培养卓越人才 研究型大学在坚持精英教育办学层次的基础上，应突破单一人才培养模式，从学科发展、社会需求以及学生个性发展出发，构建多样化的人才培养体系； 应突破传统单一的学术型人才培养目标，形成研究型、应用型以及复合型等多元化的人才类型； 应突破以学科为中心的模式，根据学生的不同能力、个性、兴趣、爱好，设计多样化的教学内容与课程体系；,坚持以学生为本的培养原则，坚持不懈培养卓越人才 应突破过去那种较为僵化、刚性的教学管理形式，重新设计弹性化、柔性化的教学运作机制； 教师不能把学生当廉价劳动力，而应潜心培养学生尤其是研究生的科研能力，要使学生不断超越导师，只有这样才能不断追求学术卓越。,要以动态竞争思维制定科研战略，掌握动态竞争优势 进入21世纪以来，高校生存环境最突出的特点是复杂而不确定的未来 影响并决定学校学术提高的因素多样化且多变； 从这些因素的历史轨迹根本无法推演未来趋势； 而传统的战略分析方法大多是拘泥于静态竞争的思维定式，以历史和现代作为预测未来的主要依据，而一旦环境变化，就使预测完全落空。,在动态竞争环境下要有新的思维，即要做到： 找准竞争对手，制定以竞争对手分析为基础的策略； 强调创造动态竞争优势。一所高校通过长期积累，发挥自己的长处而拥有一定的竞争优势，然而在动态竞争条件下，优势却是暂时的。,坚持高起点，走特色精品之路，构筑一流的学科汇聚平台 科学技术知识的综合化发展，关键是科学研究的集约化发展，是更好地更合理地使用科学研究力量。高校理应是多学科有机渗透综合的大平台，是创造多学科合作重大成果的摇篮。 要根据世界一流大学学科发展状况及科技发展新趋势，积极实施学科结构与布局调整，对不同学科的发展目标进行全新定位；,坚持高起点，走特色精品之路，构筑一流的学科汇聚平台 要改变泾渭分明的学术分界和坚固的学术壁垒，敢于吸收其他学科的学术成就，敢于修正甚至否定过去的学术结论； 要用最新的科学研究的学术成就和思维来改造和发展学科。,在组织学科汇聚时，要避免以下几种片面的做法： 学科汇聚不是相关学科的简单迭加，而是锻造学术的尖峰，要以学术的有机支援和协作为目标； 学科汇聚不是分钱的组织，而是集中资金攻克共同目标的科研共同体； 组织学科汇聚要本着“目标一致，利益相关；志趣相投，自愿结合；优势互补，成果共享”的基本原则，而不是行政命令的硬性结合。,在组织学科汇聚的工作中，要做到： 选择好主攻方向或领域，能够