15.古诗三首 教学反思三

15 古诗三首教学反思 古诗三首是语文版六年级下册第四单元的一篇精读课文，三首古诗送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵赋得古原草送别分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了诗人对朋友的浓浓深情。本课的教学重点是能结合注释读懂诗的意思，教学难点是体会诗人的思想感情。一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.反复诵读，感悟诗人思想感情。这三首诗的意思不难懂，我引导学生在参照注释的基础上，经过通过小组合作粗知课文大意，因而在疏通语言上没有花太大的功夫。对诗的意境的感悟，我引导学生在了解诗意的基础上，通过多读悟出来。因此引导学生反复诵读，读懂大意，读入诗境，体会出诗人的感情，是我本课教学的重点。2.悉心体会，学习诗人表达方法。三首诗在描写与朋友离别之情时表达方法各有不同，上课时，我指导学生通过朗读和对比，比较三首诗在表情达意的方式上的不同之处。比如，送元二使安西用“劝酒”的方式，来表达了自己此刻丰富的情感。又如，黄鹤楼送孟浩然之广陵诗人则是通过“目送”的方式，来表达自己与朋友依依惜别的感情。再如，赋得古原草送别诗人是以拟人的手法来表现自己难舍难分的感情。我引导学生在诵读朋友相送的诗句时，初步感悟诗人的丰富感情和表达感情的方式。 3.感情朗读，背诵默写。在指导学生有感情地朗读古诗时，我要求学生一要做到理解到位，二要想象画面，三要体会感情。只有在熟读成诵的基础上，才能顺利地把课文背下来，切忌死记硬背。学生熟背课文后，我要求学生从三首诗中自选一首诗默写，三首诗中只有黄鹤楼送孟浩然之广陵一首都是会写字，其他两首分别有“浥”是会认字，“萋”字是注音字，我鼓励学生选择这两首默写，尽量要求学生把这两个字写正确。二、教学收获（思得） 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是指导学生通过朗读体会三首古诗不同的表达方式。比如，送元二使安西作者心中千头万绪，有很多要说的话，我创设不同的情境，引导学生反复朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”体会这一句诗中所蕴含的情感，这临行前的劝酒，不仅打破这种无言的沉默，更有依依惜别的情谊，而且包含着对远行朋友的处境、心情的深沉的体贴和殷切的祝愿。，又如，黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗，我引导学生展开丰富的想象，反复朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”感悟诗人对老朋友依依惜别的一片深情。再如，赋得古原草送别这首诗没有直接说出分别的心情，我引导学生反复朗读“，又送王孙去，萋萋满别情。”，指导学生认识这一句话中借用拟人的修辞手法，来表现自己难舍难分的感情。通过多读多悟，反复诵读，读懂大意，读入诗境，学生在一次次朗读中逐渐体会到诗人的感情三、不足之处（思失） 当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。这三首诗都是送别诗，描写送别的古诗还有很多，教学完成后，应该鼓励学生多多分类积累这方面的古诗。如：李白的赠汪伦，高适的别董大，王勃的送杜少府之任蜀川，王昌龄的芙蓉楼送辛渐，等等。四、改进措施（思改） 如果下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生借助书下的注释和书中的插图，在反复诵读课文的基础上，读懂大意，读入诗境，体会出诗人的感情。其次，用对比阅读的方法，通过朗读和想象，比较三首诗在内容和表达方式上的异同，学习诗人表达思想感情的不同方法。然后，再次诵读课文，开展背诵课文和默写课文的竞