3.6.3 8的乘法口诀人教课标版

3.6.3 8的乘法口诀人教课标版详细介绍：教学内容：义务教育课程标准教科书二年级(上册)第6869页。教学目标：1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。教学准备：挂图、小正方体、卡片教学过程：一、情境引入(出示画面：小朋友搭积木的情景。)看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮!这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块?4层呢?6层呢?你是怎么算出来的?谁能把7的乘法口诀背给大家听?今天，咱们一起学习8的乘法口诀。(板书课题)评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。二、探索新知1.操作感知。请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢?(学生操作后汇报)2.思考计算。如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?你是怎么算的?(学生可以用连加法计算)3.填表找规律。大正方体的个数小正方体的个数(1)观察表格，你发现了什么?(学生在小组内说说，再全班交流)(2)能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗?板书：1×8=82×8=168×8=643.尝试编口诀。你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗?(同桌试着说说，教师巡视、指导。)指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，八八六十四。学生齐读乘法口诀。5.寻找记忆乘法口诀的规律。(1)师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀?他们有规律吗?你有什么窍门?(学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。)(2).你感觉哪句口诀难记?谁有办法帮助他?(让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几?可以想：6个8是48，用48+8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。)(3)结合完成“想想做做”第2题口答：7个8比6个8多()，比8个8少()。评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。三、巩固应用1.卡片口算“想想做做”第1题。做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀?再加一个8就是几个8?你发现了什么?(如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。)继续完成第二、三组题。2.完成“想想做做”第3题。一八得八，这句口诀只能计算1×8吗?还可以计算什么?你发现一句口诀可以计算几条乘法算式?(完整板书设计如下：)1×8=88×1=8一八得八8×8=64八八六十四师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。3.完成“想想做做”第4题。学生独立完成，再评讲。4.完成“想想做做”第5、6题(分别出示两幅画面)秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢!从图上，你了解了哪些数学信息?(学生交流，独立完成后说说想法。)评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考。三、总结延伸。学了这节课，你有什么收获?(学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀?师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢?你能编一首儿歌吗?如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，8只螃蟹64条腿。(学生做拍手游戏)评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分