4的加法和4减几

4的加法和4减几教学目标(一)使学生进一步理解加减法的意义.(二)能正确计算4以内的加法和减法.教学重点和难点重点：能正确计算4以内的加法和减法.难点：4减几的减法及看图列减法算式.课前准备(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片.(二)学具：三角形的图片4张、14的数字卡片.教学过程设计(一)复习准备1.填空：2.看图列式计算.订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算?要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.(再指五星图)提问：为什么用减法计算?要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算.3.口算：2+1=3-2=1+1=1+2=2-1=3-1=(二)学习新课1.教学4的加法.(1)出示苹果图.提问：左边盘子里有几个苹果?右边盘子里有几个苹果?一共有几个苹果?(用完整话回答问题)老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果?右边有几个苹果?一共有几个苹果?(2)出示小汽车图(一).先让学生观察，然后回答问题：原来有几辆汽车?又开来几辆?求一共有多少辆汽车?用什么方法计算?(用加法计算)为什么用加法计算?(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式?指名说算式，老师板书：3+1=4.谁能说说算式中的3，1，4各表示什么?(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几?两人一组讨论一下：指名发言.师说：你们想的办法真好!计算3+1时，就想3和 1组成屯(同时指)3+1就等于4.(3)出示小汽车图(二).引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算.指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆?师说：你的题编得很好.谁会算?指名说：一共有4辆.师问;你是用什么方法计算的?为什么用加法计算?算式怎么列?板书：1+3=4.师问：算式中每个数各表示什么?全班齐读：3+1=4 1+3=4师问：这两道题什么地方相同?什么地方不同?四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见.指名各组代表发言.小结 这两道题相同的地方;都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4;不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3+1，一道是1+3.师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗?师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4.同样，1和3组成4，1加3也等于4.还可以想，3加1等于4，1加3也等于4.(4)摆一摆：全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个.提问：要求一共有几个?用什么方法计算?为什么用加法计算?让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨.怎样列式?板书：2+2=4.我们不看图，计算2加2时，怎么想?齐读三道加法算式.小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算.2.教学4减几.(1)出示熊猫图(一).师问：谁能说说这幅图是什么意思?指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只?提问：你怎么知道走了1只?(用虚线圈上1只，表示走了1只)走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的?(强调从4只里走掉的)要求还剩几只用什么方法计算?为什么用减法?(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)怎样列式?学生回答后，老师板书：4-1=3.指名说：算式中的4，1，3各表示什么?师问：我们不看图，怎样想4减1等于几?引导学生看板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3.(2)出示熊猫图(二).看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的.指名说算式，老师板书：4-3=1.提问：你是怎么想的?你怎么知道走了3只?这3只是从几只里面走掉的?为什么用减法计算?以后计算4减3时，怎么想?齐读：4-1=4， 4-3=1(3)把两幅图和两个算式进行比较：师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同.好不好?四人一组进行讨论：然后指名说.小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算.不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只.所以减法算式不同.一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同.(4)摆一摆：全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个?师问：用什么方法计算?怎样列式?板书：4-2=2.指名说算式中各数都表示什么?齐读三道减法算式.小结 今天我们学习了4以内的加减法.板书课题：4的加法和4减几.(三)巩固反馈1.看图说图意，再填得数：2.看算式用摆一摆，再说得数.3.做举数字卡片游戏：老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数.2+2=3+1=4-3=4-2=1+3=4-1=课堂教学设计说明本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法.学生对此并不陌生，难度也不大.因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程.教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几.其中以减法为重点.在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的.几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算.”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力.例3，重点讲清减法的意义.强调从哪个数里减去一部分.通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分.例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会.体现培养学生的自学能力.巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的.第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白