高中历史必修3课堂如何实施有效教学.ppt

高中历史必修3课堂如何实施有效教学,福建省泉州市教育局教科所 陈木兴,高中历史必修课： 三个学习模块、25个学习专题 必修（1）政治领域、9个专题 必修（2）经济和社会生活领域、8个专题 必修（3）思想文化和科技、8个专题,每个必修模块内容 古今贯通、中外关联 每个必修模块教学时间36学时,高中历史选修课：六个模块 选修1：历史上重大改革回眸 选修2：近代社会的民主思想与实践 选修3：20世纪的战争与和平 选修4：中外历史人物评说 选修5：探索历史的奥秘 选修6：世界文化遗产荟萃,教育部普通高中历史课程标准： “建议在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。”,高中新课程历史必修教学中存在的主要问题： 1、没有使用好高中历史课程标准。,没有使用好高中历史课程标准的主要表现： （1）备课没有认真研究课程标准； （2）上课的重点脱离了课程标准； （3）学生不清楚课程标准对本课的具体 要求。,高中新课程历史必修教学存在的主要问题： 2、教材处理上存在问题。 没有突出重点，对教材涉及的内容面面俱到，盲目地加深和拓宽，讲透讲细。 或脱离课标、教材另搞一套。,高中新课程历史教学存在的主要问题： 3、教师在教学方法上的问题。 （1）陈旧、单一的满堂讲。,高中新课程历史教学存在的主要问题： 3、教师在教学方法上的问题。 （2）目不暇接的满堂演。,高中新课程历史教学存在的主要问题： 3、教师在教学方法上的问题。 （3）没有效果的满堂问。,高中新课程历史教学存在的主要问题： 4、对学生学习的内容及采用的方法的问题。 （1）学生不清楚本课该掌握的内容， 盲目学习，效率低。,4、对学生学习的内容及采用的方法的问题。 （2）学生掌握知识的有效方法欠缺； 没有从“学会”走向“会学”。 忽视学生个性化学习的特点。 如分组讨论中强制按男、女的性别、 按学习小组、通过“抓阄”、“抽签”等形式 分组学习。,4、对学生学习的内容及采用的方法的问题。 （3）每一课应重点培养学生哪方面的学科 能力的问题。,高中新课程历史教学存在的主要问题： 5、教师对学生的激励教学存在问题。,高中新课程历史教学存在的主要问题： 6、教师上课死守预案，不重视生成。,高二年历史研训讨论的问题,1、针对高中普通班（或农村高中校）学生如何实施历史课堂有效教学？ 2、针对课时少、教材内容多，你是如何进行教材取舍？如何合理安排学习时间？ 3、如何确定教学重点、难点？ 4、你是如何突破教学重点、难点的？ 5、如何培养与调动学生学习历史的兴趣？,高二年历史研训讨论的问题 6、你在上课中是如何指导学生使用学生课业的？ 7、为了实现高二年历史课堂教学的针对性、有效性，备课应关注哪些问题？ 8、如何实施高二年课堂教学的有效性？ 9、高二选修选择哪些课程？打算如何上？ 10、高二理科班省历史会考如何有效备考？,1、上课开始的几分钟开展形式多样、行之有效 的检测，并当堂反馈。 2、依据课程标准，突出重点，有效化解难点， 学习方法（包括记忆方法、理解方法、读图 方法、运用方法等）指导到位。,高中历史课堂教学八大有效策略,3、善于把课本内容（包括课文前言、图表、知 识链接）当作材料，进行材料教学，培养学 生的阅读能力及从中提取有效信息的能力， 发挥学生的主体作用。 4、课堂上应留给学生足够的自主学习的时间和 空间（包括阅读课本、填写学生课业知 识结构的内容），课间穿插讲、练、评，重 视审题、答题技巧的指导和规范化训练。,高中历史课堂教学八大有效策略,5、课本中间、课后练习（阅读与思考、解析与 探究、自我测评）要结合到课堂教学过程 中，学生自主学习、合作学习，老师重点指 导审题方法和答题技巧。 6、要具体地指导学生在课本上做好课堂笔记。 7、教学中应重视培养学生的问题意识。 8、重视对学生学习效果的及时检查和反馈。,高中历史课堂教学八大有效策略,1、上课开始的几分钟开展形式多样、行之有效的检测，并当堂 反馈。 2、依据课程标准，突出重点，有效化解难点，学习方法（包括 记忆方法、理解方法、读图方法、运用方法等）指导到位。 3、善于把课本内容（包括课文前言、图表、知识链接）当作材 料，进行材料教学，培养学生的阅读能力及从中提取有效信 息的能力，发挥学生的主体作用。 4、课堂上应留给学生足够的自主学习的时间和空间（包括阅读 课本、填写学生课业知识结构的内容），课间穿插讲、 练、评，重视审题、答题技巧的指导和规范化训练。 5、课本中间、课后练习（阅读与思考、解析与探究、自我测评） 要结合到课堂教学过程中，学生自主学习、合作学习，老师重点指导审题 方法和答题技巧。 6、要具体地指导学生在课本上做好课堂笔记。 7、教学中应重视培养学生的问题意识。 8、重视对学生学习效果的及时检查和反馈。,高中历史课堂教学八大有效策略,什么是有效教学？,有效教学的定义,在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在单位时间内学生学习活动的质和量实现预期的教学目标。 同时，通过一定时段的教学后，学生取得较为明显的具体进步或发展。,有效教学理念之内涵,关注教学的效率：要求教师有时间与效率的观念。即在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合成效高。 关注教学效益：在一段时间的教学之后，学生学科素养有无进步或发展。,广义的“有效教学”包括“高效教学”。,什么是高效教学？,高效教学是节约投入量 和增加学习收获量的教学。,减负和增效是高效教学和有效教学共同追求的目标。 负：无效教学,专家调查显示：目前中小学教师的无效 劳动大约占。,什么是无效教学？,无效教学,指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩， 从而导致效率极低甚至是零的教学。,无效教学行为有哪些主要表现 ？,1、课程实施中出现了三维目标的割裂现象。 （1）许多课堂讨论、分组学习为活动而活动。 游离”于知识、技能之外的过程、方法。这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的，因而是低效、无效的。,（2）“贴标签”的情感、态度、价值观，即脱离 教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的；,（3）只关注知识的传授和技能的训练。 这种现象依然存在，这种教学在强化知识、技能的同时，冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，从而从根本上阻碍了学生的发展。,2、教学内容泛化。 其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。,3、是教学层次不明。,最近发展区的教学、 现有发展区的教学 哪一层次的教学才能促进学生的发展？,（1）针对最近发展区的教学是高层次的教学； （2）针对现有发展区的教学是低层次的教学。,只有针对最近发展区的教学即高层次的教学，才能促进学生的发展。,我国传统教学中有“跳一跳、摘果子”的优秀经验。实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展。 而停留在现有发展区的教学，只能阻碍学生的发展。,发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。,有效教学的基础是什么？,有效教学的基础是： 强调学科的专业性。,有效教学的根本是什么？,有效教学的根本是： 强调教师的专业发展。,教师实现有效教学的途径,读书提高历史素养 了解自己的学生 扩大社会生活经验 积极参与教研活动,为了达到有效教学和高效教学，教师 应进行有效的教学设计。,有效的教学设计“备课”,人们更愿意将“备课”称为“教学设计”。 所谓“设计”，意在“设”想和“计”划，教师要对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。,高中历史必修3有效教学设计（有效备课） 应关注哪些内容？,1、关注高中历史课程标准,了解高中历史课程标准的思路,普通高中历史课程标准： “普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点 阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养 和提高学生的历史意识、文化素养和人文素 养，促进学生全面发展的一门基础课程。” “从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程” “学会用马克思主义科学的历史观分析问题、 解决问题” “体现多样性，多视角、多层次、多类型、 多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间”,不是要系统地教通史 不是要机械地教教科书 不是要让学生死记历史事件 而是要引导学生： 带着问题考察历史，从历史中探究问题 搞清楚历史问题的性质、特点、意义 从不同的角度观察社会、人生的事理,过去，我们告诉学生历史上发生 了什么，希望他们能记住历史。 现在，我们和学生一起从多角度 探寻历史，希望他们对历史进行 思考和认识，从中汲取智慧。,课标把历史知识与能力分为三个层次 1、识记层次， 2、理解层次， 3、运用层次。,课标对历史知识与能力的 三个层次要求,(1)凡在内容标准的陈述中使用 列举、知道、了解、说出、讲述、简述、 复述等行为动词的，为识记层次要求。,必修3 第1课 了解孔子、老子两位思想家及其主要思想。 （属于哪一能力层次？）,(2)凡在内容标准的陈述中使用 “概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、 “归纳”等行为动词的，为理解层次要求；,必修3 第2课 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争 鸣局面形成的重要意义。 （分别属于哪一能力层次？）,(3)凡在内容标准的陈述中使用 “分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论” 等行为动词的，为运用层次要求。,第21课 新文化运动 1概述新文化运动的主要内容，探讨其对 近代中国思想解放的影响。 （分别属于哪一能力层次？）,2、关注学情学生的知识与能力状况、学习 态度、学习方法等。,3、关注教材,如何使用岳麓版高中历史必修3教材？,岳麓版高中历史必修3教材的使用： 宏观把握 中观认识 微观剖析,每个模块的 编制的思路是什么？ 教学的目标是什么？ 使学生达成什么认识？ 体系结构有什么特点？,岳麓版高中历史教材 宏观把握（本册）导读 目录,岳麓版高中历史教材 中观认识单元导读,岳麓版高中历史教材 单元导学 第一单元 中国古代思想与科技,岳麓版高中历史教材 单元导学 第二单元 中国古代文艺长廊,岳麓版高中历史教材 单元导学 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代,岳麓版高中历史教材 单元导学 第四单元 19世纪以来的世界文化,岳麓版高中历史教材 单元导学 第五单元 近现代中国的先进思想,岳麓版高中历史教材 单元导学 第六单元 现代世界的科技与文化 科学理论、 科学技术 教育,思考：教育和科技、经济之间的关系？ 三者之间关系紧密。 要发展经济建设，就必须提高生产力，而要提高生产力，就必须发展科学技术，而要科技进步，就必须发展教育； 另外，经济发展了，也能促进教育的进步。教育发展了，劳动者的素质提高了，为经济建设服务。科学技术是第一生产力。但是，科技的进步离不开教育的发展。,岳麓版高中历史必修3教材的使用： 微观剖析,（1）找准每一节课的角度,每节课的角度，不是源自课本， 而是要依据课标来确定。 找准了角度，也就是找准了教 学的核心内容和教学重点， 找准了要解决的问题，就会避免 教学上的偏差。,每一课题是有其学习探究的角度的。每一课题又是单元主题的构成部分。 必修3第20课西学东渐， 角度不是历史事件，而是历史思潮的发展。是属于近代中国思想解放潮流这一学习专题的一个子课题。,（1）用好岳麓版教材的课前导学和知识链接。 （背景知识、问题提示、观点或结论）,第4课 宋明理学,课前导学 宋明理学产生的背景 （1）魏晋以来 和 传播的冲击，儒学的 发展出现了危机 。 （2）“三教合一”的社会现象； （3）受佛、道影响的儒学家们的努力。,第5课 明清之际的进步思想,课程标准： 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。,第5课 明清之际的进步思想,课程标准： 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。 课前导学知识链接： 明清时期儒学思想发展的背景、内容和影响。,（2）用好岳麓版教材的“阅读与思考” 、“解析与探究”。 有利于培养学生： 从不同角度理解课文内容、训练学生从材料中提取有效信息的能力。 材料识读、分析、归纳、比较的能力。,如何用好岳麓版教材的 “阅读与思考” 、 “解析与探究”？,（1）重视教学的过程与方法，每一节课都应 进行定时、定量的课文有关材料的阅读，以及从中提取有效信息的训练，突出实效性。 （文综新课程高考加大材料型试题的比重，于是，学生阅读材料，从材料中提取有效信息的速度和准确度，应落实在平时的每一节课中。）,（2）注意阅读和思考的时空安排。,第3课 汉代的思想大一统 阅读与思考 如何理解和评价汉代新儒学的“天人感应”思想？ 你认为应安排在上课的哪一时空中学习？,第4课 宋明理学,阅读与思考 谈谈你对理学重利轻义的观念的看法。 你认为应安排在上课的哪一时空中学习？,微观剖析 （3）对课文中的专业术语、关键词的有效 学习。,理性指的是什么？,理性指的是人的独立思考和自立精神。,理学指的是什么？ 理学是中国古代后期占统治地位的儒家哲学思想。广义上的理学，其主要代表是程朱理学和陆王心学。,必修3 第4课 宋明理学,课文内容： 儒学发展出现了危机。 老师：为什么儒学发展会出现危机？ （提示：从内因、外因分析。）,如何理解“三教合一” 问题,“三教合一”说明了什么问题？,孙悟空,第5课 明清之际的思想批判是如何发展儒家思想的? (1)继承： 主张和谐发展；敢于探索，强调力行。 (2)批判与发展： 政治上，反对君主专制独裁，提出限制君权； 经济上，重视手工业和商业，提倡“经世致用”、“工商 皆本”； 思想上，批判传统儒学，构筑具有时代特色的新思想 体系。,李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的不足之处是什么？,李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的不足之处是： 没有从根本上否定现存社会制度。 这是为什么呢？,李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家 没有从根本上否定现存社会制度的主要原因： （1）自然经济仍占统治地位； （2）资本主义萌芽的发展严重受阻。,第7课 汉字与书法,课标要求 ： 概述汉字起源、演变过程；了解书法基本特征和发展脉络。 学习要求 ： 概述汉字起源和演变过程；知道王羲之、颜真卿、柳公权、宋四家的主要书法成就；了解中国书法的基本特征。,1汉字的演变。 汉字是一种形、义、音紧密结合的单体文字。它的形体经历了由图画到符号，由繁到简的演变过程，其中隶书的出现是汉字演变史上的转折点。,1汉字的演变。 秦始皇在“书同文”的过程中，命李斯创立小篆后，也采纳了程邈的隶书。 隶书基本是由篆书演化而来，由于作为官方文字的秦代小篆书写速度较慢，而隶书把小篆圆转的笔划改为方折，打破了商周秦（甲骨文、金文、篆书）以来的书写传统，提高了书写效率，在汉代发展成为主要书体，同时派生出草书、楷书、行书各书体，从而为书法艺术奠定了基础。,5大书体及其基本特征（由学生读书提取） 1、篆书 2、隶书 3、草书 4、楷书 5、行书,5大书体的基本特征（由学生读书提取） 篆书：圆润纤细，布局均匀。 隶书：取方势、左右扩展，雄放洒脱，浑厚深沉。 草书：笔画详备、平整，形体方正，注重规范法度。 楷书：笔画简约，钩连不断；线条流畅，任情纵性。 行书：具楷书的规矩和草书的放纵。,第11课 希腊先哲的精神觉醒,课标要求: 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。,第11课 希腊先哲的精神觉醒,人文精神起源于公元前5世纪古希腊的智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。 强调了人，否定了神，树立了人的尊严。,文艺复兴时期，人文主义的基本含义是什么？,文艺复兴时期，人文主义的基本含义: 提倡人性，反对神性，抨击教会的腐败，肯定人的作用和价值，维护人的尊严，追求现世的幸福，倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。,第13课 挑战教皇的权威 16世纪宗教改革时期人文主义的含义?,16世纪宗教改革时期人文主义的含义： 宗教改革中“因信称义”“先定论”，否定了教皇的绝对权威，使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，人文主义思想得到进一步弘扬。,第14课 理性之光 启蒙运动对人文主义思想的发展。,18世纪，启蒙思想家继承弘扬文艺复兴人文主义精神，高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，不再承认外界的任何权威，而把理性人的独立思考和自立精神作为判断是非的惟一标准，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建制度，建立资产阶级理性王国、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，为资产阶级革命做了充分的舆论准备，为人类社会创造了宝贵的精神财富。,4、关注教学重点,新课程下的教学重点的确定,1、知识与能力 2、 过程与方法 3、情感态度与价值观,必修3 第1课 孔子与老子 了解孔子、老子两位思想家及其主要思想。 （教学重点是什么？）,应从3个维度确定教学重点,1、知识与能力 2、 过程与方法 3、情感态度与价值观,5、关注教学难点,必修3 第1课 孔子与老子 了解孔子、老子两位思想家及其主要思想。 （教学难点是什么？）,应从3个维度确定教学难点,1、知识与能力 2、 过程与方法 3、情感态度与价值观,1知识与能力 再认、再现重要的历史人物、历史事实、历史概念、历史结论、历史线索。 提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 归纳、比较和概括历史事实，在特定历史条件下分析和评价历史事件、人物和观点,2过程与方法 过程 （1）感知 积累 理解 （2）主动参与 学会学习,方 法 （1）初步运用历史唯物主义的基本观点和 方法，论从史出，史论结合。 （2）注重探究学习，从不同的角度发现问 题，解决问题的方法等。 （3）养成独立思考的学习习惯，能对所学内 容进行较为全面的比较、概括和阐释； （4）学会同他人，尤其是具有不同见解的人 合作学习和交流。,3情感态度与价值观 （1）通过历史学习，形成对国家、民族的 历史使命感，培养爱国主义情感。 （2）加深对人文主义精神的理解。 （3）培养民主意识、团结合作精神。 （4）树立崇尚科学精神。 （5）形成开放的世界意识。,6、关注教学方法,教师教学方式的转变 1、激发学习兴趣，凸显学生主体 2、 民主、平等、真诚、开放、和谐的课堂 3、 改进教学方法和教学手段创造性地 探索新的教学方法和途径,没有最好的教学方法 只有最适用的教学方法 适合教学目标的方法 适合教学内容的方法 适合学生学习的方法 适合教师运用的方法,问题驱动教学法 情景教学法 阅读教学法 课文材料教学法 推理演绎教学法 比较教学法,问题驱动教学法 第2课 战国时期的百家争鸣 诸子百家中对战国的统治者最适用的是哪一家？为什么？,第8课 笔墨丹青,情景教学法 阅读与思考 结合课文对文人画追求意境 的介绍，请你来构思，什么样的画面设计在当时会获得考试的第一名？,第8课 笔墨丹青,情景教学法 解题指导： 这道题目是一种开放性材料题，主要是侧重考查学生创新精神和创新能力。依据题目要求，以接近传统文人画标准（即意境重于写实，含蓄寄托画家的思绪情怀）为尺度进行构想和设计。,参考答案： 宋代绘画注重意境，重视对客观物象提炼概括，因此形神兼备的画作会获得考试的第一名。 （下面解答为一家之言，可以让同学们发挥自己的想像力去设想画作的布局）：,参考答案： （1）“踏花归去马蹄香”， 只画一个人骑着马，马蹄起落处，有几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，马蹄的香都不在画面之内，只留给观众去想像。,（2）“乱山藏古寺” 画荒山满幅，上出幡竿以见藏意。,（3）“竹锁桥边卖酒家” 不画房舍、人物、酒坛，只画竹树梢头露出一个酒帘儿来，桥头竹外，挂一酒帘，上书“酒”字，便见酒家在内。,（4）“蝴蝶梦中家万里” 通篇不画一只蝴蝶，只画朦胧月色下的茅屋数间。,阅读教学法,P第10页最后一段：抓关键词阅读,课文材料教学法,把课文内容作为材料，学生通过阅读，提 取有效信息，既掌握课文内容，又培养和提高了学生从材料中提取有效信息的能力，还做到不增加课时。,比较教学法,P15 第4课 程朱理学与陆王心学的比较,推理演绎教学法 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 p45 第11课 希腊先哲的精神觉醒,推理演绎教学法 p45 第11课 希腊先哲的精神觉醒 （1） 泰勒斯 水是万物的本源 探究世界,推理演绎教学法 p45 第11课 希腊先哲的精神觉醒 （2）普罗塔戈拉（智者学派） “人是万物的尺度” 探究社会关系,推理演绎教学法 p45 第11课 希腊先哲的精神觉醒 （3）苏格拉底 （4）亚里士多德 知识即美德 知识真理 探究人的内心世界,推理演绎教学法 p45 第11课 希腊先哲的精神觉醒 （1）泰勒斯（2）普罗塔戈拉（智者学派） 水是万物的本源 “人是万物的尺度” 探究世界 探究社会关系 （3）苏格拉底 （4）亚里士多德 知识即美德 知识真理 探究人的内心世界,7、关注学习方法,转变学生的学习方式 1、被动学习 自主学习。 2、个体学习合作学习。 3、接受学习探究学习。,转变学生的学习方式 倡导学生积极主动参与教学过程 自主学习、 合作学习、 探究学习。,历史记忆方法的指导,1、顺序记忆法： 按照事件本身的发展的顺序依次记忆。,第一单元 有关中国古代思想 第1课 孔子与老子 儒家、道家思想的产生 第2课 战国时期的百家争鸣 儒家、道家等思想的充实 第3课 汉代的思想大一统 儒家思想被独尊 第4课 宋明理学 儒家思想的理论化 第5课 明清之际的进步思想 对儒学思想的批评、继承和发展,学习时可以采用顺序法概括汉字的起源和演变过程： 七千年前，起源于“文字图画”； 殷商的甲骨文金文秦代“书同文”（小篆、隶书）汉字基本定型汉代隶书派生出草书、楷书、行书各书体。,2、特征记忆法: 对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。,2、特征记忆法: 孔子的政治思想： 核心是“仁”和“礼”， 提倡“为政以德”，主张对鬼神敬而远之。 老子的政治思想： “无为而治”。,3、规律记忆法： 在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。 例如：西方三次大的思想解放运动： 第一次： 公元前5世纪中叶产生的于希腊的智者运动； 第二次： 14世纪至17世纪的文艺复兴； 第三次： 17、18世纪的启蒙运动。,3、规律记忆法： 在这三次思想解放运动中，西方的人文精神经历了由产生、复兴到发展成熟的历程。 说明“社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在并能动地反作用于社会存在”的观点。 理解“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。,4、回忆记忆法: 将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。,5、信息压缩（浓缩或概述）记忆法: 先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节， 由粗到细进行记忆。,运用概述法记忆孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的著作和主要思想。,（1）孟论三（孟德斯鸠、论法的精神、 三权分立）； （2）伏平民（伏尔泰、平等与自由、民主政 治）； （3）卢社人（卢梭、社会契约论、人民主 权）； （4）康纯非（康德、纯粹理性批判、人非 工具）。,6、推理记忆法: 利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。,改革背景改革内容改革结果 改革结果改革内容改革背景,7、形象记忆法: 对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。,甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书 简体字,甲骨文与今天汉字的渊源关系,8、网络记忆法: 把所学的各知识点连成线，组成面，编成网，各部分知识之间的联系清晰可见。,岳麓版高中历史必修3 学生课业,9、关键词记忆： 记忆材料中的关键词。,9、关键词记忆： 第2课 战国时期的百家争鸣 P10 儒家思想：政治理想和道德准则； 道家学说：哲学基础； 法家思想：理论武器。,10、练习记忆法: 一些可以通过动手来记忆的内容，可以让学生亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。,岳麓版高中历史必修3 1、 课文的题目 2、学生课业,11、对比记忆法: 在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。,11、对比记忆法: 黄宗羲、顾炎武、王夫之主要思想的共同之处： 批判继承传统儒学；倡导“经世致用”；对君主专制进行批判，鼓吹早期民主思想。 各自特色： 黄宗羲认为君主专制是“天下之大害”，批判最猛烈；提出种种限君的理论和设想。 王夫之系统地批判宋明理学，建立起较为完整的朴素的唯物主义思想体系，“理在气中”。 顾炎武主张“天下兴亡，匹夫有责”，重视经世致用。,12、理解记忆法: 只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。,12、理解记忆法: 为什么说李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家发展了儒学思想？,8、关注教学课件,备教学课件应注意哪些问题？,备教学课件应注意以下问题： （1）突出重点、激发兴趣。 （2）有效化解难点。 （3）辅助作用，简洁、清晰， （杜绝目不暇接的满堂演。）,9、关注课堂练习 （ 训练的内容、解题方法与技巧）,有效的练习,练习是有效教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。,首先 应完成课本的阅读与 思考、解析与探究 解题方法与技巧,其次 课堂训练 可以适当补充与课标要求密切相关的训练内容。 其前提： 在学生掌握课本阅读与 思考、解析与探究后。 为什么要这样做呢？,其次 课堂训练 可以适当补充与课标要求密切相关的训练内容。 其前提是： 在学生掌握课本阅读与 思考、解析与探究后。 用意： 避免出现高二年学习高三年的内容， 而高三年 才补学高二年的课本内容。,10、关注教学中的“量”和“度”。 适当的“量”和“度”。,教学中的适当的“量”和“度”。 为学生的学习留有时间和空间 有利于教学中的“生成”。,讨 论 有效教学中学生学习具有哪些特征？,有效教学中学生学习具有以下7个特征： 、学生在学习中能够发挥积极性与主动性。 2、学生能够进行个性化学习。,个性化学习 每一个学生都可以根据自己的独特个性选择最优的学习方式 。,有效教学中学生学习具有以下7个特征： 3、学生能对学习过程进行监控和调整。,有效教学中学生学习具有以下7个特征： 4、在遇到困难时能够得到帮助。 5、学习内容具有适当的难度。 6、在学习过程中得到启发与激励。 7、能够有充分的自主学习的时间和空间， 以获得全面发展。,在班级授课制的条件下， 有效学习应具备哪些条件？,在班级授课制的条件下，有效学习的五项条件 1、学习内容要适切 2、学习环境要宽松 3、学习形式要多样 4、学习组织过程要科学 5、学习活动评价要有包容性,1、学习内容要适切 （1）学习内容应适应学生发展和时代发展的特 点，切合大多数学生的实际需要。 （2）学习内容适应学习者此时此刻的知识、能力 准备，是适应其智能基础又兼具挑战性的内 容，是能够引起他们直接需要与强烈兴趣的 内容，是切合他们即时求知要求的内容。,1、学习内容要适切 （3）教师备课活动的重点不仅要研究课程标准和 教材，还要研究学生，研究学生的已知与未 知，研究学生在课堂教学中可能发生遇到的 问题或困难。,二、学习环境要宽松。 要努力使课堂变成学习者的乐园，营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。 学生在课堂上感到安全，与老师、同学和谐相处，认真讨论，没有顾虑或顾虑较少，自由发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合。 。,三、 学习形式要多样。 学习形式应多样，是指教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分运用现代信息技术及其他种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。,1、吸引学生的眼球 丰富多彩、灵活多样的教学形式 2、张开你的嘴，动起你的手 学生主动参与 3、开动你的脑筋 学生成为学习主体,四、 教学组织过程要科学。 教师应针对学习者身心发展的特点，有序而灵活地组织教学，实施教学计划。 教师在有序地安排学生学习活动的同时，强调计划的变通，强调允许执行主体改变，修正计划。 要实事求是，一切从学生实际出发，有计划而不拘泥于计划，讲变通、讲灵活而不陷于盲目实践。,五、学习活动评价要有包容性。 是指应该坚持发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。,教学评价的包容性，就是强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价应尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导学生发展的手段，而不去限制他们的发展。,实现评价的包容性，还应强调用动态发展的眼光来运用评价手段、看待评价结