问题引领式主题活动,促幼儿自主成长.ppt

问题引领式主题活动， 促幼儿自主成长,延庆县第二幼儿园园长 李卫新,一、问题引领式主题构建的背景,优势：在繁杂的教材中有了一个抓手，开始关于课程方面的实践。如惊奇一线感官总动员等，孩子们非常喜欢。,1.我园主题课程研究进程的需要,问题：模仿学习，甚至是照搬教材，缺乏地方特点，与孩子们生活联系的不够紧密。,优势：主题活动具有地方特点，社会实践活动增加。如：延庆公园延庆民俗丰收了等，深受老师和孩子们的喜爱。,一、问题引领式主题构建的背景,1.我园主题课程研究进程的需要,问题：基本上都是以老师预设为主，关注孩子们当前需要比较欠缺。,优势：关注社会及孩子当前需要，开展更加丰富多彩的主题活动。如大肚子赵老师爱心行动等，活动更具有时代内涵，更关注孩子们的兴趣与发展需要。,一、问题引领式主题构建的背景,1.我园主题课程研究进程的需要,问题：老师基本上是活动的主要引领者，孩子们的问题意识淡薄，学习的自主性缺乏。,优势：幼儿敢于提问，主题活动呈现纵向深入趋势。如土宝贝亲又亲教师节的干花等，体现了幼儿是怎样带着问题进行自主性学习的。,一、问题引领式主题构建的背景,1.我园主题课程研究进程的需要,问题：老师们对不同年龄班幼儿自主性的特点、自主性学习途径把握还不是很准确；需要对过去的研究进行全面梳理提升。,正在做的工作：深入学习幼儿年龄特点、自主性学习方式，构建“本土、多元、特色”的问题引领式主题课程，形成园本教材。,一、问题引领式主题构建的背景,1.我园主题课程研究进程的需要,2.幼儿自主发展的需要,“自主性学习”已经成为任何一个人可持续成长的必然。 谁拥有了自主学习的能力，谁就拥有了最大的成长空间。 所以，从小培养孩子们自主学习能力，意义深远。,一、问题引领式主题构建的背景,3.我园“快乐发展”理念落实的需要,2009年，我园提出来“快乐发展”的办园理念，其内涵：“铺筑教师成长之路，让教师享受职业幸福；奠基幼儿人生之路，让幼儿自主快乐成长”。 建立“自主性教育”课程体系。 三大核心要素“自主、自信、体验成功”。 在主题活动课程中，我们提出了以问题为引领，让幼儿带着问题，质疑、猜想、验证等，通过多种方法尝试自主解决问题，最终达到促进师幼快乐发展的目的。,一、问题引领式主题构建的背景,二、什么是问题引领式主题活动,1自定义,问题引领式主题活动就是以幼儿感兴趣的问题为主线，以促进幼儿全面发展为核心，以师幼共同构建、共同探索、共同发现和解决问题为基本活动方式，形成连续、递进、整体的综合教育过程。,二、什么是问题引领式主题活动,2特点,主要特点： 纵向问题贯穿； 自主探究引领； 整合全面发展；,二、什么是问题引领式主题活动,大班 小脚丫走田野,三、问题引领式主题活动的实施（三六七模式）,总体定位：在问题追寻中，师幼共同成长； 幼儿发展定位：带着问题去探究、去发现，体验自主学习的快乐； 教师发展定位：转变教学观念，做孩子解决问题的伙伴、导师，体验和孩子们一起成长的快乐。,主题活动三定位,1.主题核心价值定位,小班幼儿以直觉行动思维为主，问题都应该是单一的、浅显的、直观的。 小班主题实施定位：“围绕一个或几个问题点，通过幼儿喜欢的方式去解决问题，促进幼儿主动学习”。,三、问题引领式主题活动的实施（三六七模式）,2.年龄班主题实施主线定位,主题活动三定位,小班 问题点,小手套,三、问题引领式主题活动的实施（三六七模式）,2.年龄班主题实施主线定位,主题活动三定位,中班 问题线,中班幼儿以具体形象思维为主，问题开始呈现多样化的特点，而且问题设计面更加广泛，教师应该随时关注幼儿在解决问题的过程中提出的新问题，并形成简单的问题脉络。 中班主题实施定位：“在一个或几个问题点的基础上，围绕一条或多条问题线，通过适宜方式解决问题，促进幼儿自主学习。”,冬天来了网络图,三、问题引领式主题活动的实施（三六七模式）,2.年龄班主题实施主线定位,主题活动三定位,大班 问题网,大班幼儿抽象思维开始萌芽，兴趣和需求更加多元化，问题呈现多层次、多角度等特点。应关注幼儿的不同需求，梳理、提升、解决各种已有问题和随时出现的新问题。 大班主题实施定位：“在主题点、线基础上，构建问题网，运用多种方式，深入解决各种问题，促进幼儿自主学习。,小脚丫走田野网络图,3.年龄班主题自主性学习方式的定位,三、问题引领式主题活动的实施（三六七模式）,主题活动三定位,3.年龄班主题自主性学习方式的定位,三、问题引领式主题活动的实施（三六七模式）,主题活动三定位,3.年龄班主题自主性学习方式的定位,三、问题引领式主题活动的实施（三