打造高效课堂——云南.pptx

打造高效课堂 追求教育成功,江西金太阳教育研究院 焦兆群,新形势下学校发展与变革的路径之一,第一部分 变革势在必行,一、 学校发展面临新形势,（一）国家明确了高中教育改革的新方向,1、深化课程改革，推进立德树人工作。,2、加强特色建设，推动高中多样化发展。,3、深化考试招生改革，引导实施素质教育。,（二)国家启动了新一轮高考招生制度改革,外语,数学,高考成绩,语文,语文,高中学业水平考试（选3）,考生总成绩,不分文理,分值不变 科目不变,一年二考,由省级教育行政管理部门统一组织 按照国家课程标准统一命题 在高考标准化考场里进行考试 统一阅卷程序、统一标准和方式,“3+3”模式,高中学业水平考试,考生根据报考高校要求和自身特长自主选择三门学科的学业考成绩计入高考总成绩，“可以文理混搭”； 计入高考总成绩的学业水平考试科目，考试内容将包括必修和选修，都学完后才能参加考试。其他科目学完必修后即可考试，成绩合格即可， “一门一清”。,录取方式,两依据,一参考,高校要根据自身办学的定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。,统一高考和高中学业水平考试成绩,综合素质 评价,二、高考改革将使高中发生新变革,转变为关注学业水平考试、外语考试和高考,将从仅仅关心一次性终结性考试的成绩,对学生评价将从仅仅依赖高考成绩,转变为重点关注高考成绩，同时参考综合素质评价结果,学生的学习将从过去的统一化、单一化,转变为个性化、有选择,学校组织教学将由固定班级的统一授课方式,转变为为了适应学生个性化需求而实行选课制、分层教学和走班制,育人观念的变革 教学管理组织的变化 课堂教学的重构 课程的开发与设置 学生职业生涯发展的指导,变革的层面,需要研究的新课题,学校管理变革篇 教学组织变革篇 课堂教学变革篇 校本课程开发篇 学生发展指导篇,第二部分 变革的路径,教法太单一,课程改革,课堂改革,当前课堂教学存在的主要问题,（一）结构性问题,齐步走,照顾部分学生,无法因材施教,难于发展高阶 思维,识记,理解,应用,分析,评价,创造,课内,课外,难度大,难度小,帮助少,帮助多,（二）效益性问题,（三）动力性问题,课堂教学必须着力思考“吸引力系统”和“压力系统” 。,游戏化学习 即时激励机制 群体社交性学习 面向未来意义的学习,构建“生”“动”课堂,构建“生”“活”课堂,构建“生”“命”课堂,构建“生”“存”课堂,优质高效 课堂,高效率,高效果,高效益,路在何方构建优质高效的课堂,先学后教、任务驱动 问题引领、合作互动,第三部分 构建高效课堂的策略,改变课堂教学结构,教为中心,学为中心,先教后学,先学后教,“先学后教”是否有效,教材 预学案 （微课）,“先学”如何学,通过看教材，对教材内容的初步感知、通盘了解； 通过完成预学案，理解教材中的基本知识和内容框架结构，理解教材中重点、难点概念和基本知识、原理或重点例题、内容。同时生成问题。,“先学后教”模型结构,高效课堂操作一览表,三段,六步,三段四步导学结构,“五环”教学模式基本框架,“学、议、导、练、测”五段教学,处理好“模式与模式化”的关系,不同学科有不同模式 同一学科不同课型不同模式 同一学科不同内容不同模式 同一内容不同老师有不同模式（同课异构）,“先考后教少讲精练”复习课框架,“生评后点寻规变练”评讲课框架,改变教与学的方式,学案教学的两个重要载体,原则: 异质搭配， 同质结对 步骤： 建立组织架构 构建团队文化 明确责任目标 确立帮扶关系 及时进行激励,围绕课程标准 设计学习目标 围绕教材内容 设计导学问题 围绕教学程序 设计环节要求,教师 提出要求 明确任务 学生 准备充分 问题生成,学案准备,小组构建,师生配合,课前：充分准备,导学案与教案的区别：,先学：学生自学,团团坐的课堂,原则: 异质搭配， 同质结对 步骤： 建立组织架构 构建团队文化 明确责任目标 确立帮扶关系 及时进行激励,课中：思维对话,课堂上：自主合作,课堂上：课堂展示,当堂训练：检测效果,1、坚持“三讲三不讲” “三讲” 讲学生理解不了的问题(疑点、难点)； 讲学生归纳不了的问题(规律、方法)； 讲学生运用不了的问题(迁移、思路)。 “三不讲” 过易的问题(学生通过看书做题能解决的问题)不讲； 过偏的问题(不符合考纲要求、思维怪诞的问题)不讲； 过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；,2019/7/10,53,（2）把握问题设计的“五度” 宽度、精度、角度、梯度、难度,（1）精心设计问题系统 “五何”（是何、为何、如何、若何、由何）,（3）研究高考命题设问的角度、特点,湖北卷语文六年对比分析.doc,2. 坚持问题驱动,3. 坚持激活思维,4. 坚持多种资源并用,创设呈现情境,教学重难点探究,多媒体 资源 在教学中 的运用,演示抽象概念、实验,渲染气氛，激发情感,2019/7/10,56,自主,自强,自学,自我,自信,人的终身发展,非智力因素,我们无论是站在高考的角度来还是学生未来发展的角度，我们的整个高中的教学都必须牢固树立“培养素质，塑造人格”的理念，尤其是培养学生的“学习力”（学习意识、学习动力、学习毅力、学习能力）。,5、坚持“非智”培养,课中（后）：总结反思,第四部分 推动高效课堂实施,高效课堂的两重误判,高效课堂的“神化” 高效课堂的“矮化”,（一）课堂教学改革闯“五关”,思想理念关 教学模式关 学案编写关 公开教学关 配套制度关,（三）进行制度的配套和重构,1、建立课改领导和指导督促机构,（1）建立以校长为组长，副校长、年段长为副组长，教研组长、备课组长等为成员的课堂教学改革领导小组。 （2）设立以校长为主任的教学督导委员会，负责课堂教学改革工作指导、督促和检查；教研组长、备课组长负责每天深入课堂跟进听课、及时反馈。实行分块包干责任制和月汇报制。,2、完善教研活动和集体备课活动制度,（1）每次教研活动要有明确的侧重点或主题，提倡精细化教研，针对教学改革课堂的每个环节和细节； （2）规范每周一次的教研组和备课组活动； （3）加强集体备课。,3、实施自习时间和先学时间保障制度,调整作息制度，减少上课时间增加自习时间。如保证每天有两节的自习课，自习课用于完成课后作业，指导学生晚自修分段进行，第一阶段仍然用于完成课后作业，第二阶段用于自主预习，不管课后作业完成与否，都必须先完成预习，处理好课前预习与课后作业的关系。,4、实施公开教学和听评课制度,（1）建立公开课常态化制度。语数英学科每周一节公开课，物理化学每三周至少两节公开课，其他学科每两周至少一节公开课。通过上课、评课，不断地发现问题、研究问题、解决问题。 （2）校教学督导委员会成员，每月全面深入课堂听课；学科主任每天深入课堂听课，与课堂无缝对接。 （3）改革评课制度，改革原有的重评价教师行为、轻评价学生行为，重评价课堂表面、轻评价课堂实效，甚至是听课教师只观察教师行为，不顾及学生行为。建立起以学生为主体的、重学生表现、重课堂实效的评课制度，积极推进课堂教学改革。,（四）深化课改需要培养学生学习能力,在传统视野下，学生的学习能力主要是指听讲能力、记录能力、应答能力等，而在新课程视野下，要求教师指导学生开展自主、合作、探究式学习，这就需要培养学生新的学习能力。,需要培养学生十大学习能力,结构化预学能力,独立思考能力,参与讨论能力,问题生成能力,总结梳理能力,模仿运用能力,变通内化能力,自我导向能力,创新运用能力,评价批判能力,学习能力的三要素： 1.规范的学习行为； 2.良好的学习习惯； 3.有效的学习方法。,1.会预学,读：粗读细读研读 划：划层次划重点划细节 批：批内容批体会批困惑 写：不懂的问题整理 思：老师讲什么？相关知识如何？上课需要提出什么问题等？ 做：时间允许，做几道练习题，检验预学效果,2.会讨论,独立思考，形成观点 学会倾听，提出己见 合理论证，积极参与 教师介入，合理管控,3.会复习,及时复习，巩固知识； 系统复习，串联知识； 强化复习，融会贯通； 专题复习，提高能力； 综合复习，全面提高。,4.会作业,掌握步骤，分步解答； 一次做