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文档简介
自主命题地理高考 解读与应对 袁书琪,福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师 教育部(福建师大)基础教育课程研究中心副主任 教育部地理课程标准制定核心组成员 教育部地理高考考试说明制定组成员 2009.7,中学地理教师的困惑,地理高考与教学关联度低? 近年地理高考难度偏高? 地理高考自主命题稳中求新? 地理高考“应试指导书”、“考试专家”多? 教龄越大背离高校招生标准越远? 年轻教师难以胜任高三教学? 地理高考自主命题从中学教材出发? 福建“考试之乡”:1/3进士、1/3院士祖籍地,科学研究地理高考的支持课题,全国教育科学规划课题(BHA060030 ) 新课程学生学业评价研究 全国教育科学规划课题(AHA010019) 国家基础教育课程标准研制 全国教育科学规划课题(AHA010018) 国家基础教育情景要素资源库研发 中国教育学会规划重点课题(1115435A) 网络电讯科技促进基础教育课程改革研,科学研究地理高考的学术指导,中国教育学会常务副会长郭永福教授 教育部人民教育出版社总编徐岩编审 教育部基础教育司郑增仪副司长 国家教育考试中心张亚南研究员,课题组主要成员,赵文胜 西岸网讯公司董事长,硕士 叶回玉 福建省普教室教研员,硕士 陈 炜 福州屏东中学高级教师 陈俊英 福州教育学院副教授,硕士 彭俊芳 福建师大地理学院助研 李玉能 福州第一中学高级教师 詹秀金 福建师大地理学院硕士生 高奇峰 福建师大地理学院硕士生,目 录 1 自主命题地理高考定位 2 能力测试解读 3 不同类型地理考试比较 4 自主命题依据探讨 5 地理课程改革与地理高考 6 地理高考命题理念更新及其对策,1 自主命题地理高考定位 1.1 功能与地位 功能 地位 1.1.1 全国高校统一招生考试 是国家考试,不是地方考试 是统一招生考试,不是地方招生 对国家负责,为全国高校服务 命题人员应是高校 / 中学为主? 依据国家考试说明 / 地方考试说明?,Ex. 40. A.海洋地理海峡两岸 B.自然灾害四川地震 C.环境保护珠三角环境 并非都是本省,1.1.2 综合能力测试 是综合考试科目,不是单科考试 是重点综合考试,不是面面俱到 是能力考试,不是知识本位 是能力测试,不是全方位目标考试 是考知识及其蕴藏的能力 / 考能力带知识? 是跨科综合 / 科内综合? 要体现步步深入的过程 / 并列答案要点? 应从能力命题 / 从情感、价值观命题?,Ex.3-4. 东北、西北、青藏、西南地区能源产销情况,1.1.3自主命题考试 自主细化国家考试说明 自主解释综合程度 自主组织考试命题 自主决定科目模块 是地方人员命题 / 委托国家考试中心? 是面向地方考生水平 /面向考生学习习惯? 体现地方教学水平 /体现地方教学风格? 考查乡土地理 / 面向全国、世界看地方?,Ex.40. 3题选1题 或2题选1题 Ex.5-6. 等云量线国家考试说明没有要求,1.2 标准与阶段 标准 阶段 1.2.1 平稳过渡 维护社会安定,不宜过难 保持考试延续性,不能一味求新 维持学科地位,不能降低为“常识” 难度0.5 / 0.6?因学科而定 是高考向质检靠 / 还是质检向高考靠?,附:参考文献 全国教育考试“十一五”规划基金课题 (2006JKS1051) 新课程下高考质量评价标准体系及实施 研究成果,新课程高考文科综合考试内容及理论构想比例,1.2.2 促进课改 课改者得益,不是新瓶装旧酒 引导课改循学科逻辑,不搞形式主义 是素质教育考核 / 选拔考试? 是考生区分 / 学校评估? 是迁就学校现状 / 推动教学发展?,Ex.37 系统地理原理带区域地理案例 联系时政要闻中国对外投资,四川地震 贴近学生生活生态产业集聚,2 能力测试解读 地理是跨文理的高考科目 地理课程改革的最大举措 地理是学校课程中能力因素最丰富的课程 地理高考应注重能力效度、信度、区分 度 能力为本就是不要知识/ 能力依附知识? 地理课程能力全面 / 所有能力都能冠以“地 理”?,2.1 智能测试思维水平测试 观察能力 Ex.10-12同一条圆的直径可作纬线、晨昏线、地轴 智 想像能力(形象思维能力) Ex.5-6.等值线向北弯曲 能 逻辑思维能力 Ex.37.灌溉的自然成因 记忆能力 Ex.3-4.能调出能源的地区,2.1.1观察力测试 地理观察力的敏锐性 Ex.国家题:观察表格,提取有效信息,自然增长率,出生率,死亡率,总人口,65岁以上(%),迁入青壮年,0-14岁(%),15-64岁(%),老龄化,表 格,选 项,观察非直接数据,敏锐提取信息, 针对问题情境,作出模糊判断。 类似自主题3-4.能源折线,地理观察的程序性 Ex.国家题:观察统计图,形成良好习惯 各次产业时空分布曲线 先看曲线总体位置东/西,南/北 再看曲线总体趋势升/降 后看曲线斜率时空变化的幅度 类似自主题3-4.能源折线,地理观察的区位性 Ex.国家题:观察地图,注意相关区位 类似自主题40.C流域图,河流,海岸,聚落,山脉,交通线,经纬网,都可以判断所读区位,2.1.2 想象力测试 地理想象的空间性 例: 想象经纬网地球,解决时间问题 平时练习经纬网、晨昏线全球切一块下来 考时凭借局部图,想象全球图,放回全球经纬网中用文字很难表达思路 要用自主创新的FLASH技术形象思维过程,地理想象的隐蔽性 Ex.国家题:想象难以表达的地理要素 从自然地理地理上想像人文要素 河流生产生活用水量 从空间地图想像时间变化 资源型城市产业布局的变迁 类似自主题37.灌溉中的排水、修水库,地理想象的参照性 Ex.国家题:参照典型区域地图 全球气候、地形、板块、景观地图 重点区域地图:中国及主要分区、 世界重要分区 轮廓形状 点、线、面事物的位置 地理事物间的相互关系 类似自主题40.A福建海岸类型,2.1.3 记忆力测试 地理再现能力测试 Ex.国家题:背记一些基础知识还是必要的 黄土高原的水土流失 内蒙古高原的草场退化 题目可以不给任何材料,直接考记忆力 类似自主题40.A海岸分类的几种分法都行,Ex.国家题:背记一些图还是必要的 根据晋陕内蒙古地区略图再现 图中没有的以东地区地图,判断内蒙古畜牧业产品市场的远近 题目中的图沿地区轮廓剪切下来,没有给出近邻地区局部图 类似自主题40.C流域图与一般图不一样,但图上城市可参照,地理再认能力测试 Ex.国家题:再认时空地理现象 澳大利亚居民穿羽绒服欢度圣诞节 认定澳大利亚在南半球 推断圣诞节(北半球冬季)是夏季 判断这个选项是错误的,并不涉及题干 类似自主题7-9.长三角城市体系,Ex.国家题:再认地图 读美国西海岸地图 问自然资源开发条件 资源丰富可据图看出, 水能丰富可据图上地形推导出, 但市场广阔,海运便利图上看不出, 只有认定地区位置,才能再现区域知识 类似自主题40.A福建海岸地图再认,2.1.4 思维能力测试 比较能力测试地理区域性的表现 Ex.国家题:内蒙古牧区畜牧业借鉴潘帕斯大牧场放牧业的先进经验 材料给出良种牛、牛肉主要出口 答案培育良种、开拓市场能不能算比较? 要知道内蒙古良种不多,出口不多,就算比较 类似自主题40.A海峡两岸海岸比较,判断能力测试 Ex.国家题:有效测试 读圆形百分比图,判断种植结构变化的主要因素 抓最大变化是花卉从无到有大增,水稻大减, 可排除经济、自然、政策三个因素,而选择市场因素 类似自主题3-4.判断能源产销,例: 无效测试 读天气距平变化曲线图,判断是变冷还是变热? 水稻北扩、野象北迁、热带扩大三个选项都是变热,若变热则有三个选项,故只有变冷才可能对,排除法判断太容易了,推理能力测试 例:下列哪些题目是归纳能力测试? 读内蒙古地形图、气候图、植被图,归纳内蒙古发展畜牧业有利条件? 归纳黄土高原和内蒙古高原主要的生态问题 读澳大利亚、阿根廷的地形图、气候图、植被图,归纳放牧业发展的条件,例: 下列哪些题测试演绎能力? 简述黄河从宁夏到包头段水文特征的变化 分析伊犁河谷地水资源丰富的原因 分析刚果河没有形成明显三角洲的原因,黄河题不是演绎,是再现 伊犁河谷地题是演绎,演绎水资源成因的知识结构 刚果河题是演绎,是三角洲成因的反用,综合分析能力测试 Ex.国家题:分析刚果河三角港的成因,流域地形 盆地,水文 流速,流水作用 沉积,水文 含沙量,纬度 位置,植被 覆盖率,流水作用 侵蚀,河口地形 高差,流水作用 冲刷,河口水文 落差,流速,类似自主题37.灌溉成因 投资条件,3 不同类型地理考试比较 3.1题材比较 自主命题重庆,3.1.1区域地理事实重要 3.1.2重要事件都有,国家命题用的是历史事件 3.1.3统计数据地方命题多 3.1.4虚拟情境包括时间题,也都有 3.1.5地方质检有研究型学习或实验 3.1.6高校教研是国家命题风格 3.1.7地方质检关注本地事实,3.2知识比较,未完,接上表,3.2.1时间问题保证区分度,地方考试少一点 3.2.2地方考试对地形、气候、更加重视, 国家考试用水文来保证测试的层次性 3.2.3地方考试注重工农业,国家考试提升到 经济总体 3.2.4国家考试更关注区域地理,3.3能力比较,3.3.1再现与再认仍然重要 3.3.2地方命题注重比较奥 3.3.3判断、推理相当重要,国家命题更重推理 3.3.4综合分析比重最大 3.3.5读统计图表、等值线图、计算仍很重要,3.4 历年比较 3.4.1 内容比较,全国I卷重点内容,年份,2004,2005,2006,2007,2008,时间,4,1,14,151,16,47,等值线,内外力,河流,海洋,资源环境,自然地理,0,3,6,0,0,13,17,19,0,0,9,46,6,0,0,1,4,25,0,0,4,4,0,20,13,10,6,0,12,47,26,32,16,14,16,12,年份,2004,2005,2006,2007,2008,人口,0,三产,城市,人文地理,0,28,8,30,31,93,0,0,8,4,24,0,36,1,8,0,0,10,18,241,9,4,4,4,20,16,73,8,17,0,20,0,53,4,年份,2004,2005,2006,2007,2008,农业,工业,资源,0,39,57,4,20,0,4,28,中国地理,世界地理,0,0,28,51,4,83,8,16,11,38,16,89,重庆卷重点内容,年份,2005,2006,2007,地形,6,0,气候,20,32,水文,0,4,自然地理,48,25,47,环境,4,0,时间,1,4,12,12,8,32,6,年份,2005,2006,2007,经济,交通,0,4,4,0,8,0,0,10,22,30,16,20,8,12,0,20,0,人口,0,8,8,4,年份,2005,2006,2007,农业,工业,旅游,22,28,人文地理,44,134,44,46,中国地理,世界地理,20,46,26,92,32,15,27,74,环境问题,6,8,4,8,18,共同特点:,重点在时间、地形、水文、环境、人口、农业、工业、环境问题; 自然地理与人文地理差别不很大; 中国地理与世界地理很接近; 上升趋势有时间、地形、人口、农业; 下降趋势有环境问题、国土整治,不同特点:,全国卷重视等值线、内外力、城市,重庆卷重视气候、经济、旅游、交通 全国卷工业下降,重庆卷工业上升,3.4.2 能力比较 全国I卷能力构成,用图表能力,思维能力,重庆卷能力构成,用图能力,思维能力,共同特点:,用图表能力接近思维能力 区域地图能力占用图能力比重较大 图型比较齐全 综合分析占思维能力比重较大 再认再现仍有相当比例 等值线图下降 综合分析上升,不同特点:,全国卷计算较多 再认再现较少,2009福建卷与 2008年国家卷比较,内容比较,内容结构,自然地理,人文地理,气候等云量分析(8分),地球,运动地理意义演绎(8分),时间判断(4分),地形,类型判断(4分) 分布归纳(4分),地质灾害 等高线判读(4分) 海洋类型判读(7分),水文,河流水文特征分析(10分) 湖泊成因分析(8分),工业,区位因素选择(4分) 工业化过程分析(4分),城市服务体系判断(4分),区域发展,资源跨区域调配判断(8分) 发展条件分析(4分) 发展措施分析(4分) 投资条件分析(12分),流域开发灌溉成因分析(11分) 海岸带开发海峡西岸开发条件和方式分析(8分) 环境保护,保护类型判断(7分) 水资源利用、保护措施分析(8分),2009年地理高考内容特点据思维导图,1.自然地理与人文地理相当 6 :7 2.自然地理主要内容齐全,突出地形、人文 合占6成 3.人文地理突出区域开发与持续发展 合占9成 4.突出重点,突出人地关系 纯自然35分 纯人文9分,内容构成,自然地理,人文地理,地球时间判断(12分) 地形地图综合判读类型(9分) 水文水量成因分析(11分) 地质流水作用成因综合分析(16分) 环境环境特征综合分析(12分) 资源水资源成因综合分析(8分),农业,人口,区域发展产业转移曲线图判读(8分),地域判断(4分),区域选择(4分),增长模型演绎(4分),分布判断(4分),2008年高考内容比较特征,1.自然地理优势明显 8 :2 2.自然地理全面,综合程度高 地质 环境 资源 3.人文地理重点轮换 4.内容随机性大 超脱于教科书,图象比较,图象结构,区域地图 80分 占6成,模式图8分,等值线图8分,折线图8分,几何图12分,柱状图14分,2009年地理高考图象特点据思维导图,1.图型齐全 2.定量图多 等值线图、统计图 3.地图为主 真空区域地图 4.有图组 地图与柱状图 地图与遥感图,图表构成,区域地图综合分析(56分),统计图表,圆形百分比图判读(8分),曲线图分析(8分),几何图时间判读(12分),表格分析(8分),2008年高考图象比较特征,1.种类较少,有表格 2.区域地图突出 56% 3.重视定量图表36% 4.图表运用综合程度高 5.教科书图表类型相对较少,能力比较,能力结构,判断,比较,分析,几何图判读 地图判读 示意图判读 折线图判读 等值线图判读,主导因素比较 主要效益比较 主要措施比较,地理特征分析,地理成因分析,2009年地理高考能力特点据思维导图,1.能力齐全 2.图文能力并重 3.体现把地理的个别性、区域性、综合性,能力构成,技能图表综合分析,智能,综合分析,判断,演绎,2008年高考能力特征,1.图表综合分析突出 2.综合思维突出 3.多演绎,少归纳 4.能力要求相对较高 大学科研色彩较浓,角度比较,角度结构,模型分析 (8分) 等值线判读(12分) 几何图判读(12分) 区域地理分析(61分) 区域地理统计分析(22分) 时事地理演绎(15分)不回避汶川地震,2009高考角度分析,1.角度多 2.传统角度为主 3.区域地理突出 4.时事地理不回避 5.定量判读较多,角度构成,几何图简化设计 区域地理素材提升 虚拟地理素材 课题图表的中学解读,2008年高考角度比较特征,1.几何图难度大 2.区域素材综合运用 递进纵深大,思考面广,EX.,2008年36题(3),河流没有 形成明显 三角洲原因,缺泥沙,沙源缺乏,上游水土保持好,中游容易沉积,泥沙不易沉积,海岸侵蚀作用强海岸陡峭,输沙力小流速小,河流侵蚀作用强流速大落差大,EX.,2009年37题(3),建设灌溉系统 的自然原因,灌缺水干湿季明显,排涝地势低平,3.科研图表素材与中学差距较大,人口统计绝对数据,人口增长模式相对比(率),产业重心转移,产业跨区转移,(部门结构变化),(空间结构变化),需要模糊猜测,5.5 整体比较,1.自主命题结合中学课程教材较密切 国家命题紧跟地理科学研究较密切,2.自主命题深广度有限 国家命题深广度(尤其深度)区分大 3.自主命题人地关系普遍体现 国家命题自然地理、人文地理各自向深度发展 4.自主命题表述形式贴近中学教学 国家命题图文形式随科研而变 5.自主命题选做题体现乡土地理 地方委托国家命题也体现乡土地理 6.自主命题倾向求稳 国家命题倾向求新 7.两者都立足“双基”不回避重点内容、热点地理实质,3.5 选拔考试与水平考试命题的比较,4 自主命题依据探讨 4.1 地方考试说明探讨,国家考试说明,国家课程标准,地方考试说明,依据国家考试说明,委托国家命题,地方自主命题,依托课程标准,国家考试说明,国家命题,国家考试说明,地方考试说明,地方自主命题,4.2 福建省地方考试说明,依据国家考试说明,参照国家课程标准,去掉能力,层次细化,参考人教版教材,铺垫、取舍等,地方考试说明的“自主”加工 4.1.1 具体化、明确化:,宇宙环境,天体系统,地理环境整体性,不同尺度区域的,工农业对环境影响,有利的、不利的,流域开发,资源综合开发,农业可持续发展,因地制宜地,4.1.2 细化、分化: 太阳对地球的影响:太阳辐射、太阳活动的 内外力: 各因素 地域分异:水平、垂直 地形对聚落影响:对分布、形状 人口迁移原因:经济、社会、政治、自然原因 环境问题:污染、生态破坏,4.1.3 深化、延伸化: 大气受热过程:热力环流 水平运动 4.1.4 专项化: 地球运动的地理意义:时区、区时 气压带风带:季风环流 4.1.5 铺垫: 全球气候变化:人类活动的影响、变暖原因 GPS应用:概念、组成 地球运动的地理意义:运动方向、速度、周期 大气变暖过程:对流层气温垂直变化,4.1.6 添加: 地形对交通线路分布影响 交通方式选用 全球气候变化 适应策略 环境承载力与人口合理容量的区别 联系 4.1.7 窄化: 能源、矿产开发与区域可持续发展 开发的可持续发展对策,5 地理课程改革与地理高考 5.1 初高中地理分工对高考的影响,5.2 跨文理地理位置对高考的影响,课改先行先试省广东有过提案 我国课改最大亮点与国际接轨 完善地理学科性质,问题:文理分科体制理科生报考文科 不确定因素:文理分科取消 高校自主命题扩大 启示:要有理科色彩(只用其结论、方法) 要严格把握难度(针对文科考生) 否则地理高考存在的必要性受质疑,5.3 地理学分比重上升对高考的影响,影响,高中复习课时安排,高考命题分数分配,3:3:2(87分)1:1:1(100)分 国家课改先行先试省分卷方案(独立100分) 启示:总分比重三科一样 题型分数有多有少,5.4 地理综合实践活动对高考的影响,国家实践科学发展观拉动内需国民休闲计划 广东先行先试国民旅游计划,学生群体必修课程,国家财政补贴,启示:实践命题考查平时教学有否活动 旅游命题关联度大,实践性强,5.5 多样化选考对高考的影响,更能(应)联系“海西”区实际,生态大省生态强省 取之不竭、用之不尽的素材,启示:与必修相联系命题、教学 模块间难度相当 判读时间控制材料也不能太多,6 地理高考命题理念更新 及其对策,6.1 突出重点不回避 课标重点明显“公民必备的地理素养”,保证内容效度 多数连续,少数轮换 命题角度可变化 题目少,也只能出重点,EX.,必修2 工业地域的形成条件与发展特点,教科书(人民教育出版社)结构完整与因果转换,高考企业布局主导因素:第卷1题,条 件,P.58主导因素,工业导向分类,P.61区位选择 其他因素,原料导向,市场导向,动力导向能源导向,劳力导向,技术导向,环境主导因素,污染工业,怕污染工业,政策,用地,交通,基础设施,决策心理主导因素,工业地域 形成条件?,原料 能源 劳动力 市场 科技 环境 政策 决策 规模 部门,工业地域发展特点?,讨论:地理命题有否“穷尽”感?,6.2 热门现象回避,热点问题不回避 课标“重点与实际相结合”,同一问题,不同时间 同一问题,不同地点 同一实质,不同表现,Ex .海外投资 避免猜题,又考了热点,讨论:金融危机还有哪些地理问题?,6.3 题材新颖 课标允许更换题材,各种教辅 各地模型 课本现成 近年考过,回避,图例,直辖市,地级市,县(市、区),乡(镇),题目,城市等级,城镇等级,实质,政区 等级,可能有几个城镇等级?,2009第卷7题 温州长三角,讨论:高考命题是否能带教辅?,6.4 从地理科学问题出发 课标“反映地理科学发展”,中学内容拼凑加工地理科学问题 降低到可望考上大学的 中学生可以接受的表述,逆向命题内容来源:,世界、国家地理大事 地理科研课题,学术论著,可研报告,高校教材,EX.,等值线判读 高考超出课程标准和教科书,判读思路,走向平行于,纬线,海岸线,弯曲方向反映,气温 降水 地形 气流 洋流,与弯曲方向 垂直的两侧比较,形状,闭合中心垂直气流,不闭合,疏密空间变化大小,高考等高线扩充等云量线日照时数(负相关?),第卷5-6题,等云量线科研课题,讨论:你了解大学新开课程么? 你了解大学地理专业和地理科研机 构在研究什么? 你知道国家要求地理科学解决哪些 实际问题?,6.5 从案例出发给出材料 课标对案例特别重视,课标能力要求(必修)中用案例的占1/4 人教版案例已作为体例重点(其他版本也重视) 课改方向原理+案例高考发展趋势有好的案例,量身定做题目,给材料,考查迁移应用原理的能力,Ex.海峡两岸海岸 考生没学过, 但可以读图提取信息, 利用知识结构,推导答案 讨论:海峡西岸自然地理、人文地理最重要的特点有哪些?,6.6 改造提升初中区域地理内容 考试说明含初中区域地理,以大学的眼光发现地理问题,以高中 的较高水平改造、提升初中区域地理,Ex. 南美河流 可综合运用初中区域地理经纬网、等高线、海岸线、水系、气候、矿产、经济、 交通等因素考查综合分析地理区位能力 讨论:大概知道区域位置 与一概不知是否一样?,6.7 从图表出发配置问题 课标“提倡多使用 主题鲜明的地理图像”,好的图表有地理意义,蕴含能力元素 为图标配置地理问题,考查用图发 现、分析、解决地理问题的能力。,EX.,地球图判读,高考深度、广度、难度无限,第卷10-12题,圆的直径,赤道 黄道 地轴 晨昏线,时间 直射 极昼夜,四季 五带,讨论:圆的直径还能表示什么, 想试试么?,6.8 从地理知识中考查能力 课标“评价地理理解和应用能力”,能力测试, “能力为本 ” 并非刻意先设定能力再配置 知识课标和教材中知识配置梯度 能力配置杂乱无章 境外尝试过,但也只能单元 突出某种能力(方法、图表) 皮之不存,毛将焉附?,成因知识综合分析能力,EX.,必修2工业集聚,教科书(人民教育出版社)知识管理:,企业 间,工序上,空间 利用上,工业 联系,降低中间产品 运输费用,共同利用 空间设施,基础设施,能源,劳动力,信息,技术,降低 生产成本,提高生产效率利润,规模效益,相关产业联系,教科书(人民教育出版社)相关知识联系:,相关产业,生态农业循环经济,产业集聚,能源城市转型,一、二、三产业 协调发展,高考地理成因:,第卷2题,生态产业 园区,企业 集聚,企业间技术协作(错误),企业间工序联系(错误),第一、二产业联系(正确),讨论:知识可以迁移,能力可以迁移吗?,6.9 重视再认、再现能力 课标“主要看学生能否 激活所储存的已学知识”,地理学科各别性、具象性凸显 与其他学科相比,记和忆的能力特别重要 往往是运用知识和能力的基础 选择题可以涉及大量的再认、再现内容,EX.,必修2城市等级体系术语的管理,教科书知识管理:,标题城市(的不同等级),正文城市,活动,读图思考城镇,(本省)城镇,城市,(枣强)镇,阅读城市,特大城市,大城市,中等城市,小城市,(我国),(等级划分),县,建制镇,工矿区,城镇,案例居民点 (荷兰),A级,B级,C级,体 例,(我国)城镇,未达到设市建制,非农业人口比重较大,工商业比较集中,高考知识结构:,图例,直辖市,地级市,县(市、区),乡(镇),题目,城市等级,城镇等级,实质,政区 等级,可能有几个城镇等级?,2009第卷7题,讨论:如何整理好便于再认、再现的知识结构?,6.10 综合分析最容易命题 课标两大课程性质之一“综合性”,课标综合分析占能力要求1/4 近年全国卷占思维能力1/2 重庆卷1/3是地理能力最大特色与优势最适合非选择题,体现综合能力测试,重点知识与综合分析能力相吻合 可以考查多角度、多层次特征要素(成因因素)多角度 次级要(因)素,主导要(因)素 多层次,EX.,必修2 工业地域的形成条件与发展特点,教科书(人民教育出版社)结构完整与因果转换,高考企业布局主导因素:第卷1题,条 件,P.58主导因素,工业导向分类,P.61区位选择 其他因素,原料导向,市场导向,动力导向能源导向,劳力导向,技术导向,环境主导因素,污染工业,怕污染工业,政策,用地,交通,基础设施,决策心理主导因素,工业地域 形成条件?,原料 能源 劳动力 市场 科技 环境 政策 决策 规模 部门,工业地域发展特点?,讨论:有哪些特点与因素重复?一个地理已知条件能用几次?,6.11 从区域比较命题 课标两大课程性质之一“地域性”,近年占思维能力全国卷1/10 重庆卷1/7 区域比较是记与忆地理知识的捷径,是综合分析、判断推理的基础,可以图上进行,可利用表格材料中有许多不可比的表述,但可以补全,1.2 知识是必须管理的,EX.,课程标准:举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响 教科书(人民教育出版社):西气东输,西电东送 缺失知识:中国东部、中部、西部的划分标准,课文:,能源供需:东部与西部 西气东输:东部与西部,东部与中西部 西电东送:东部与西部(含云贵川桂晋陕蒙),圆形统计图全国能源生产、消费,占全国,东部产量 39.2%,消费量 54.9%,中部产量 39.6%,消费量 25.3%,西部产量 21.2%,消费量 19.8%,教科书知识管理:,中国,东部能源,贫乏,需求大,经济优势 不能充分发挥,西部能源 (含中部),丰富,经济水平限制,不能充分开发,西部,东北、华北,开发 中后期,(中部),产量递减,新青川渝 陕甘宁 (狭义西部),重要进展,产量增加,2009年第卷3-4题,高考思维导图:,中国,东部产量较大,消费最大自给率1 影响发展,中部产量最大,消费较大自给率1 还有出口,西部产量最小,消费最小自给率1 未充分开发,讨论:如何明确区域范围?,6.12 在演绎过程中选用原理 课标“设计一些运用地理 原理进行分析,判断有 一些深度的问题”,地理归纳很不可靠,演绎也要十分慎重 要十分重视具体“区情,从中选用一般原理 知识结构要结合实际 知识迁移要有的放矢,2.6 思辨型,EX.,具体问题具体分析可以得分,高考河段水文分析第卷37题(2),河流水文特征,一般特征,(整条河流),水量大小 降水 水位变化大小 冰期有无 气温 含沙量大小 植被,具体特征,河段流速大小地形,统计图表汛期,长短 分布,EX.,概念辨析,高考灌输概念给水负面效果,盐碱化,涝,给排水,第卷37题(3),建设灌溉系统 的自然原因,必要性,灌降水不均干旱需水 (总量大也会缺水),排中下游地势低平(易漏),可行性山区宜建水库(易漏),必修3流域综合开发 教科书(人民教育出版社)河流梯级开发效益,效益,防洪 灌溉 航运 发电 供水 提高水质 土地利用 旅游 渔业,多山田纳西河梯级开发,平原伏尔加河梯级开发下游无水库,旱涝,沙漠阿斯旺大坝阻断,回游,定期泛滥,对优生和中等生区分度好 讨论:你能设计知识结构比较完整、众所周知,而结合实例差异很大的地理问题么?,6.13 有图或无图的空间分析 课标“掌握阅读、分 析、运用地理图表”,地图是最重要的地理问题表述形式 地理事实空间信息库 也是难以判断、分析、记忆的地 理教学内容 记忆中国、世界及重要分区若干地图很有必要,必修3流域综合开发 教科书(人民教育出版社)河流梯级开发效益,效益,防洪 灌溉 航运 发电 供水 提高水质 土地利用 旅游 渔业,多山田纳西河梯级开发,平原伏尔加河梯级开发下游无水库,旱涝,沙漠阿斯旺大坝阻断,回游,定期泛滥,讨论:你会区别整理区域案例吗?,6.14 数量关系的运用 课标“掌握阅读、分
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