自主命题地理高考解读与应对袁书琪.ppt

自主命题地理高考 解读与应对 袁书琪,福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师 教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任 教育部地理课程标准制定核心组成员 教育部地理高考考试说明制定组成员 2009.7,中学地理教师的困惑,地理高考与教学关联度低？ 近年地理高考难度偏高？ 地理高考自主命题稳中求新？ 地理高考“应试指导书”、“考试专家”多？ 教龄越大背离高校招生标准越远？ 年轻教师难以胜任高三教学？ 地理高考自主命题从中学教材出发？ 福建“考试之乡”：1/3进士、1/3院士祖籍地,科学研究地理高考的支持课题,全国教育科学规划课题（BHA060030 ） 新课程学生学业评价研究 全国教育科学规划课题（AHA010019） 国家基础教育课程标准研制 全国教育科学规划课题（AHA010018） 国家基础教育情景要素资源库研发 中国教育学会规划重点课题（1115435A） 网络电讯科技促进基础教育课程改革研,科学研究地理高考的学术指导,中国教育学会常务副会长郭永福教授 教育部人民教育出版社总编徐岩编审 教育部基础教育司郑增仪副司长 国家教育考试中心张亚南研究员,课题组主要成员,赵文胜 西岸网讯公司董事长,硕士 叶回玉 福建省普教室教研员，硕士 陈 炜 福州屏东中学高级教师 陈俊英 福州教育学院副教授,硕士 彭俊芳 福建师大地理学院助研 李玉能 福州第一中学高级教师 詹秀金 福建师大地理学院硕士生 高奇峰 福建师大地理学院硕士生,目 录 1 自主命题地理高考定位 2 能力测试解读 3 不同类型地理考试比较 4 自主命题依据探讨 5 地理课程改革与地理高考 6 地理高考命题理念更新及其对策,1 自主命题地理高考定位 1.1 功能与地位 功能 地位 1.1.1 全国高校统一招生考试 是国家考试，不是地方考试 是统一招生考试，不是地方招生 对国家负责，为全国高校服务 命题人员应是高校 / 中学为主？ 依据国家考试说明 / 地方考试说明？,Ex. 40. A.海洋地理海峡两岸 B.自然灾害四川地震 C.环境保护珠三角环境 并非都是本省,1.1.2 综合能力测试 是综合考试科目，不是单科考试 是重点综合考试，不是面面俱到 是能力考试，不是知识本位 是能力测试，不是全方位目标考试 是考知识及其蕴藏的能力 / 考能力带知识？ 是跨科综合 / 科内综合？ 要体现步步深入的过程 / 并列答案要点？ 应从能力命题 / 从情感、价值观命题？,Ex.3-4. 东北、西北、青藏、西南地区能源产销情况,1.1.3自主命题考试 自主细化国家考试说明 自主解释综合程度 自主组织考试命题 自主决定科目模块 是地方人员命题 / 委托国家考试中心？ 是面向地方考生水平 /面向考生学习习惯？ 体现地方教学水平 /体现地方教学风格？ 考查乡土地理 / 面向全国、世界看地方？,Ex.40. 3题选1题 或2题选1题 Ex.5-6. 等云量线国家考试说明没有要求,1.2 标准与阶段 标准 阶段 1.2.1 平稳过渡 维护社会安定，不宜过难 保持考试延续性，不能一味求新 维持学科地位，不能降低为“常识” 难度0.5 / 0.6？因学科而定 是高考向质检靠 / 还是质检向高考靠？,附：参考文献 全国教育考试“十一五”规划基金课题 （2006JKS1051） 新课程下高考质量评价标准体系及实施 研究成果,新课程高考文科综合考试内容及理论构想比例,1.2.2 促进课改 课改者得益，不是新瓶装旧酒 引导课改循学科逻辑，不搞形式主义 是素质教育考核 / 选拔考试？ 是考生区分 / 学校评估? 是迁就学校现状 / 推动教学发展？,Ex.37 系统地理原理带区域地理案例 联系时政要闻中国对外投资，四川地震 贴近学生生活生态产业集聚,2 能力测试解读 地理是跨文理的高考科目 地理课程改革的最大举措 地理是学校课程中能力因素最丰富的课程 地理高考应注重能力效度、信度、区分 度 能力为本就是不要知识/ 能力依附知识？ 地理课程能力全面 / 所有能力都能冠以“地 理”？,2.1 智能测试思维水平测试 观察能力 Ex.10-12同一条圆的直径可作纬线、晨昏线、地轴 智 想像能力（形象思维能力） Ex.5-6.等值线向北弯曲 能 逻辑思维能力 Ex.37.灌溉的自然成因 记忆能力 Ex.3-4.能调出能源的地区,2.1.1观察力测试 地理观察力的敏锐性 Ex.国家题：观察表格，提取有效信息,自然增长率,出生率,死亡率,总人口,65岁以上（%）,迁入青壮年,0-14岁（%）,15-64岁（%）,老龄化,表 格,选 项,观察非直接数据，敏锐提取信息， 针对问题情境，作出模糊判断。 类似自主题3-4.能源折线,地理观察的程序性 Ex.国家题：观察统计图，形成良好习惯 各次产业时空分布曲线 先看曲线总体位置东/西，南/北 再看曲线总体趋势升/降 后看曲线斜率时空变化的幅度 类似自主题3-4.能源折线,地理观察的区位性 Ex.国家题：观察地图，注意相关区位 类似自主题40.C流域图,河流,海岸,聚落,山脉,交通线,经纬网,都可以判断所读区位,2.1.2 想象力测试 地理想象的空间性 例： 想象经纬网地球，解决时间问题 平时练习经纬网、晨昏线全球切一块下来 考时凭借局部图，想象全球图，放回全球经纬网中用文字很难表达思路 要用自主创新的FLASH技术形象思维过程,地理想象的隐蔽性 Ex.国家题：想象难以表达的地理要素 从自然地理地理上想像人文要素 河流生产生活用水量 从空间地图想像时间变化 资源型城市产业布局的变迁 类似自主题37.灌溉中的排水、修水库,地理想象的参照性 Ex.国家题：参照典型区域地图 全球气候、地形、板块、景观地图 重点区域地图：中国及主要分区、 世界重要分区 轮廓形状 点、线、面事物的位置 地理事物间的相互关系 类似自主题40.A福建海岸类型,2.1.3 记忆力测试 地理再现能力测试 Ex.国家题：背记一些基础知识还是必要的 黄土高原的水土流失 内蒙古高原的草场退化 题目可以不给任何材料，直接考记忆力 类似自主题40.A海岸分类的几种分法都行,Ex.国家题：背记一些图还是必要的 根据晋陕内蒙古地区略图再现 图中没有的以东地区地图，判断内蒙古畜牧业产品市场的远近 题目中的图沿地区轮廓剪切下来，没有给出近邻地区局部图 类似自主题40.C流域图与一般图不一样，但图上城市可参照,地理再认能力测试 Ex.国家题：再认时空地理现象 澳大利亚居民穿羽绒服欢度圣诞节 认定澳大利亚在南半球 推断圣诞节（北半球冬季)是夏季 判断这个选项是错误的，并不涉及题干 类似自主题7-9.长三角城市体系,Ex.国家题：再认地图 读美国西海岸地图 问自然资源开发条件 资源丰富可据图看出， 水能丰富可据图上地形推导出， 但市场广阔，海运便利图上看不出， 只有认定地区位置，才能再现区域知识 类似自主题40.A福建海岸地图再认,2.1.4 思维能力测试 比较能力测试地理区域性的表现 Ex.国家题：内蒙古牧区畜牧业借鉴潘帕斯大牧场放牧业的先进经验 材料给出良种牛、牛肉主要出口 答案培育良种、开拓市场能不能算比较？ 要知道内蒙古良种不多，出口不多，就算比较 类似自主题40.A海峡两岸海岸比较,判断能力测试 Ex.国家题：有效测试 读圆形百分比图，判断种植结构变化的主要因素 抓最大变化是花卉从无到有大增，水稻大减， 可排除经济、自然、政策三个因素，而选择市场因素 类似自主题3-4.判断能源产销,例： 无效测试 读天气距平变化曲线图，判断是变冷还是变热？ 水稻北扩、野象北迁、热带扩大三个选项都是变热，若变热则有三个选项，故只有变冷才可能对，排除法判断太容易了,推理能力测试 例：下列哪些题目是归纳能力测试? 读内蒙古地形图、气候图、植被图，归纳内蒙古发展畜牧业有利条件？ 归纳黄土高原和内蒙古高原主要的生态问题 读澳大利亚、阿根廷的地形图、气候图、植被图，归纳放牧业发展的条件,例： 下列哪些题测试演绎能力？ 简述黄河从宁夏到包头段水文特征的变化 分析伊犁河谷地水资源丰富的原因 分析刚果河没有形成明显三角洲的原因,黄河题不是演绎，是再现 伊犁河谷地题是演绎，演绎水资源成因的知识结构 刚果河题是演绎，是三角洲成因的反用,综合分析能力测试 Ex.国家题：分析刚果河三角港的成因,流域地形 盆地,水文 流速,流水作用 沉积,水文 含沙量,纬度 位置,植被 覆盖率,流水作用 侵蚀,河口地形 高差,流水作用 冲刷,河口水文 落差,流速,类似自主题37.灌溉成因 投资条件,3 不同类型地理考试比较 3.1题材比较 自主命题重庆,3.1.1区域地理事实重要 3.1.2重要事件都有，国家命题用的是历史事件 3.1.3统计数据地方命题多 3.1.4虚拟情境包括时间题，也都有 3.1.5地方质检有研究型学习或实验 3.1.6高校教研是国家命题风格 3.1.7地方质检关注本地事实,3.2知识比较,未完,接上表,3.2.1时间问题保证区分度，地方考试少一点 3.2.2地方考试对地形、气候、更加重视， 国家考试用水文来保证测试的层次性 3.2.3地方考试注重工农业，国家考试提升到 经济总体 3.2.4国家考试更关注区域地理,3.3能力比较,3.3.1再现与再认仍然重要 3.3.2地方命题注重比较奥 3.3.3判断、推理相当重要，国家命题更重推理 3.3.4综合分析比重最大 3.3.5读统计图表、等值线图、计算仍很重要,3.4 历年比较 3.4.1 内容比较,全国I卷重点内容,年份,2004,2005,2006,2007,2008,时间,4,1,14,151,16,47,等值线,内外力,河流,海洋,资源环境,自然地理,0,3,6,0,0,13,17,19,0,0,9,46,6,0,0,1,4,25,0,0,4,4,0,20,13,10,6,0,12,47,26,32,16,14,16,12,年份,2004,2005,2006,2007,2008,人口,0,三产,城市,人文地理,0,28,8,30,31,93,0,0,8,4,24,0,36,1,8,0,0,10,18,241,9,4,4,4,20,16,73,8,17,0,20,0,53,4,年份,2004,2005,2006,2007,2008,农业,工业,资源,0,39,57,4,20,0,4,28,中国地理,世界地理,0,0,28,51,4,83,8,16,11,38,16,89,重庆卷重点内容,年份,2005,2006,2007,地形,6,0,气候,20,32,水文,0,4,自然地理,48,25,47,环境,4,0,时间,1,4,12,12,8,32,6,年份,2005,2006,2007,经济,交通,0,4,4,0,8,0,0,10,22,30,16,20,8,12,0,20,0,人口,0,8,8,4,年份,2005,2006,2007,农业,工业,旅游,22,28,人文地理,44,134,44,46,中国地理,世界地理,20,46,26,92,32,15,27,74,环境问题,6,8,4,8,18,共同特点：,重点在时间、地形、水文、环境、人口、农业、工业、环境问题； 自然地理与人文地理差别不很大； 中国地理与世界地理很接近； 上升趋势有时间、地形、人口、农业； 下降趋势有环境问题、国土整治,不同特点：,全国卷重视等值线、内外力、城市，重庆卷重视气候、经济、旅游、交通 全国卷工业下降，重庆卷工业上升,3.4.2 能力比较 全国I卷能力构成,用图表能力,思维能力,重庆卷能力构成,用图能力,思维能力,共同特点：,用图表能力接近思维能力 区域地图能力占用图能力比重较大 图型比较齐全 综合分析占思维能力比重较大 再认再现仍有相当比例 等值线图下降 综合分析上升,不同特点：,全国卷计算较多 再认再现较少,2009福建卷与 2008年国家卷比较,内容比较,内容结构,自然地理,人文地理,气候等云量分析（8分）,地球,运动地理意义演绎（8分）,时间判断（4分）,地形,类型判断（4分） 分布归纳（4分）,地质灾害 等高线判读（4分） 海洋类型判读（7分）,水文,河流水文特征分析（10分） 湖泊成因分析（8分）,工业,区位因素选择（4分） 工业化过程分析（4分）,城市服务体系判断（4分）,区域发展,资源跨区域调配判断（8分） 发展条件分析（4分） 发展措施分析（4分） 投资条件分析（12分）,流域开发灌溉成因分析（11分） 海岸带开发海峡西岸开发条件和方式分析（8分） 环境保护,保护类型判断（7分） 水资源利用、保护措施分析（8分）,2009年地理高考内容特点据思维导图,1.自然地理与人文地理相当 6 ：7 2.自然地理主要内容齐全，突出地形、人文 合占6成 3.人文地理突出区域开发与持续发展 合占9成 4.突出重点，突出人地关系 纯自然35分 纯人文9分,内容构成,自然地理,人文地理,地球时间判断（12分） 地形地图综合判读类型（9分） 水文水量成因分析(11分） 地质流水作用成因综合分析（16分） 环境环境特征综合分析（12分） 资源水资源成因综合分析（8分）,农业,人口,区域发展产业转移曲线图判读（8分）,地域判断（4分）,区域选择（4分）,增长模型演绎（4分）,分布判断（4分）,2008年高考内容比较特征,1.自然地理优势明显 8 ：2 2.自然地理全面，综合程度高 地质 环境 资源 3.人文地理重点轮换 4.内容随机性大 超脱于教科书,图象比较,图象结构,区域地图 80分 占6成,模式图8分,等值线图8分,折线图8分,几何图12分,柱状图14分,2009年地理高考图象特点据思维导图,1.图型齐全 2.定量图多 等值线图、统计图 3.地图为主 真空区域地图 4.有图组 地图与柱状图 地图与遥感图,图表构成,区域地图综合分析（56分）,统计图表,圆形百分比图判读（8分）,曲线图分析（8分）,几何图时间判读（12分）,表格分析（8分）,2008年高考图象比较特征,1.种类较少，有表格 2.区域地图突出 56% 3.重视定量图表36% 4.图表运用综合程度高 5.教科书图表类型相对较少,能力比较,能力结构,判断,比较,分析,几何图判读 地图判读 示意图判读 折线图判读 等值线图判读,主导因素比较 主要效益比较 主要措施比较,地理特征分析,地理成因分析,2009年地理高考能力特点据思维导图,1.能力齐全 2.图文能力并重 3.体现把地理的个别性、区域性、综合性,能力构成,技能图表综合分析,智能,综合分析,判断,演绎,2008年高考能力特征,1.图表综合分析突出 2.综合思维突出 3.多演绎，少归纳 4.能力要求相对较高 大学科研色彩较浓,角度比较,角度结构,模型分析 （8分） 等值线判读（12分） 几何图判读（12分） 区域地理分析（61分） 区域地理统计分析（22分） 时事地理演绎（15分）不回避汶川地震,2009高考角度分析,1.角度多 2.传统角度为主 3.区域地理突出 4.时事地理不回避 5.定量判读较多,角度构成,几何图简化设计 区域地理素材提升 虚拟地理素材 课题图表的中学解读,2008年高考角度比较特征,1.几何图难度大 2.区域素材综合运用 递进纵深大，思考面广,EX.,2008年36题（3）,河流没有 形成明显 三角洲原因,缺泥沙,沙源缺乏,上游水土保持好,中游容易沉积,泥沙不易沉积,海岸侵蚀作用强海岸陡峭,输沙力小流速小,河流侵蚀作用强流速大落差大,EX.,2009年37题（3）,建设灌溉系统 的自然原因,灌缺水干湿季明显,排涝地势低平,3.科研图表素材与中学差距较大,人口统计绝对数据,人口增长模式相对比（率）,产业重心转移,产业跨区转移,（部门结构变化）,（空间结构变化）,需要模糊猜测,5.5 整体比较,1.自主命题结合中学课程教材较密切 国家命题紧跟地理科学研究较密切,2.自主命题深广度有限 国家命题深广度（尤其深度）区分大 3.自主命题人地关系普遍体现 国家命题自然地理、人文地理各自向深度发展 4.自主命题表述形式贴近中学教学 国家命题图文形式随科研而变 5.自主命题选做题体现乡土地理 地方委托国家命题也体现乡土地理 6.自主命题倾向求稳 国家命题倾向求新 7.两者都立足“双基”不回避重点内容、热点地理实质,3.5 选拔考试与水平考试命题的比较,4 自主命题依据探讨 4.1 地方考试说明探讨,国家考试说明,国家课程标准,地方考试说明,依据国家考试说明,委托国家命题,地方自主命题,依托课程标准,国家考试说明,国家命题,国家考试说明,地方考试说明,地方自主命题,4.2 福建省地方考试说明,依据国家考试说明,参照国家课程标准,去掉能力,层次细化,参考人教版教材,铺垫、取舍等,地方考试说明的“自主”加工 4.1.1 具体化、明确化：,宇宙环境,天体系统,地理环境整体性,不同尺度区域的,工农业对环境影响,有利的、不利的,流域开发,资源综合开发,农业可持续发展,因地制宜地,4.1.2 细化、分化： 太阳对地球的影响：太阳辐射、太阳活动的 内外力: 各因素 地域分异：水平、垂直 地形对聚落影响：对分布、形状 人口迁移原因:经济、社会、政治、自然原因 环境问题：污染、生态破坏,4.1.3 深化、延伸化： 大气受热过程：热力环流 水平运动 4.1.4 专项化： 地球运动的地理意义：时区、区时 气压带风带：季风环流 4.1.5 铺垫： 全球气候变化：人类活动的影响、变暖原因 GPS应用：概念、组成 地球运动的地理意义：运动方向、速度、周期 大气变暖过程：对流层气温垂直变化,4.1.6 添加： 地形对交通线路分布影响 交通方式选用 全球气候变化 适应策略 环境承载力与人口合理容量的区别 联系 4.1.7 窄化： 能源、矿产开发与区域可持续发展 开发的可持续发展对策,5 地理课程改革与地理高考 5.1 初高中地理分工对高考的影响,5.2 跨文理地理位置对高考的影响,课改先行先试省广东有过提案 我国课改最大亮点与国际接轨 完善地理学科性质,问题：文理分科体制理科生报考文科 不确定因素：文理分科取消 高校自主命题扩大 启示：要有理科色彩（只用其结论、方法） 要严格把握难度（针对文科考生） 否则地理高考存在的必要性受质疑,5.3 地理学分比重上升对高考的影响,影响,高中复习课时安排,高考命题分数分配,3：3：2（87分）1：1：1（100）分 国家课改先行先试省分卷方案（独立100分） 启示：总分比重三科一样 题型分数有多有少,5.4 地理综合实践活动对高考的影响,国家实践科学发展观拉动内需国民休闲计划 广东先行先试国民旅游计划,学生群体必修课程，国家财政补贴,启示：实践命题考查平时教学有否活动 旅游命题关联度大，实践性强,5.5 多样化选考对高考的影响,更能（应）联系“海西”区实际,生态大省生态强省 取之不竭、用之不尽的素材,启示：与必修相联系命题、教学 模块间难度相当 判读时间控制材料也不能太多,6 地理高考命题理念更新 及其对策,6.1 突出重点不回避 课标重点明显“公民必备的地理素养”,保证内容效度 多数连续，少数轮换 命题角度可变化 题目少，也只能出重点,EX.,必修2 工业地域的形成条件与发展特点,教科书（人民教育出版社）结构完整与因果转换,高考企业布局主导因素：第卷1题,条 件,P.58主导因素,工业导向分类,P.61区位选择 其他因素,原料导向,市场导向,动力导向能源导向,劳力导向,技术导向,环境主导因素,污染工业,怕污染工业,政策,用地,交通,基础设施,决策心理主导因素,工业地域 形成条件？,原料 能源 劳动力 市场 科技 环境 政策 决策 规模 部门,工业地域发展特点？,讨论：地理命题有否“穷尽”感？,6.2 热门现象回避，热点问题不回避 课标“重点与实际相结合”,同一问题，不同时间 同一问题，不同地点 同一实质，不同表现,Ex .海外投资 避免猜题，又考了热点,讨论：金融危机还有哪些地理问题？,6.3 题材新颖 课标允许更换题材,各种教辅 各地模型 课本现成 近年考过,回避,图例,直辖市,地级市,县（市、区）,乡（镇）,题目,城市等级,城镇等级,实质,政区 等级,可能有几个城镇等级？,2009第卷7题 温州长三角,讨论：高考命题是否能带教辅？,6.4 从地理科学问题出发 课标“反映地理科学发展”,中学内容拼凑加工地理科学问题 降低到可望考上大学的 中学生可以接受的表述,逆向命题内容来源：,世界、国家地理大事 地理科研课题,学术论著,可研报告,高校教材,EX.,等值线判读 高考超出课程标准和教科书,判读思路,走向平行于,纬线,海岸线,弯曲方向反映,气温 降水 地形 气流 洋流,与弯曲方向 垂直的两侧比较,形状,闭合中心垂直气流,不闭合,疏密空间变化大小,高考等高线扩充等云量线日照时数（负相关？）,第卷5-6题,等云量线科研课题,讨论：你了解大学新开课程么？ 你了解大学地理专业和地理科研机 构在研究什么？ 你知道国家要求地理科学解决哪些 实际问题？,6.5 从案例出发给出材料 课标对案例特别重视,课标能力要求（必修）中用案例的占1/4 人教版案例已作为体例重点（其他版本也重视） 课改方向原理+案例高考发展趋势有好的案例，量身定做题目，给材料，考查迁移应用原理的能力,Ex.海峡两岸海岸 考生没学过， 但可以读图提取信息， 利用知识结构，推导答案 讨论：海峡西岸自然地理、人文地理最重要的特点有哪些？,6.6 改造提升初中区域地理内容 考试说明含初中区域地理,以大学的眼光发现地理问题，以高中 的较高水平改造、提升初中区域地理,Ex. 南美河流 可综合运用初中区域地理经纬网、等高线、海岸线、水系、气候、矿产、经济、 交通等因素考查综合分析地理区位能力 讨论：大概知道区域位置 与一概不知是否一样？,6.7 从图表出发配置问题 课标“提倡多使用 主题鲜明的地理图像”,好的图表有地理意义，蕴含能力元素 为图标配置地理问题，考查用图发 现、分析、解决地理问题的能力。,EX.,地球图判读,高考深度、广度、难度无限,第卷10-12题,圆的直径,赤道 黄道 地轴 晨昏线,时间 直射 极昼夜,四季 五带,讨论：圆的直径还能表示什么， 想试试么？,6.8 从地理知识中考查能力 课标“评价地理理解和应用能力”,能力测试， “能力为本 ” 并非刻意先设定能力再配置 知识课标和教材中知识配置梯度 能力配置杂乱无章 境外尝试过，但也只能单元 突出某种能力（方法、图表） 皮之不存，毛将焉附？,成因知识综合分析能力,EX.,必修2工业集聚,教科书（人民教育出版社）知识管理：,企业 间,工序上,空间 利用上,工业 联系,降低中间产品 运输费用,共同利用 空间设施,基础设施,能源,劳动力,信息,技术,降低 生产成本,提高生产效率利润,规模效益,相关产业联系,教科书（人民教育出版社）相关知识联系：,相关产业,生态农业循环经济,产业集聚,能源城市转型,一、二、三产业 协调发展,高考地理成因：,第卷2题,生态产业 园区,企业 集聚,企业间技术协作（错误）,企业间工序联系（错误）,第一、二产业联系（正确）,讨论：知识可以迁移，能力可以迁移吗？,6.9 重视再认、再现能力 课标“主要看学生能否 激活所储存的已学知识”,地理学科各别性、具象性凸显 与其他学科相比，记和忆的能力特别重要 往往是运用知识和能力的基础 选择题可以涉及大量的再认、再现内容,EX.,必修2城市等级体系术语的管理,教科书知识管理：,标题城市（的不同等级）,正文城市,活动,读图思考城镇,（本省）城镇,城市,（枣强）镇,阅读城市,特大城市,大城市,中等城市,小城市,（我国）,（等级划分）,县,建制镇,工矿区,城镇,案例居民点 （荷兰）,A级,B级,C级,体 例,（我国）城镇,未达到设市建制,非农业人口比重较大,工商业比较集中,高考知识结构：,图例,直辖市,地级市,县（市、区）,乡（镇）,题目,城市等级,城镇等级,实质,政区 等级,可能有几个城镇等级？,2009第卷7题,讨论：如何整理好便于再认、再现的知识结构？,6.10 综合分析最容易命题 课标两大课程性质之一“综合性”,课标综合分析占能力要求1/4 近年全国卷占思维能力1/2 重庆卷1/3是地理能力最大特色与优势最适合非选择题，体现综合能力测试，重点知识与综合分析能力相吻合 可以考查多角度、多层次特征要素（成因因素）多角度 次级要（因）素，主导要（因）素 多层次,EX.,必修2 工业地域的形成条件与发展特点,教科书（人民教育出版社）结构完整与因果转换,高考企业布局主导因素：第卷1题,条 件,P.58主导因素,工业导向分类,P.61区位选择 其他因素,原料导向,市场导向,动力导向能源导向,劳力导向,技术导向,环境主导因素,污染工业,怕污染工业,政策,用地,交通,基础设施,决策心理主导因素,工业地域 形成条件？,原料 能源 劳动力 市场 科技 环境 政策 决策 规模 部门,工业地域发展特点？,讨论：有哪些特点与因素重复？一个地理已知条件能用几次？,6.11 从区域比较命题 课标两大课程性质之一“地域性”,近年占思维能力全国卷1/10 重庆卷1/7 区域比较是记与忆地理知识的捷径，是综合分析、判断推理的基础，可以图上进行，可利用表格材料中有许多不可比的表述，但可以补全,1.2 知识是必须管理的,EX.,课程标准：举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响 教科书（人民教育出版社）：西气东输，西电东送 缺失知识：中国东部、中部、西部的划分标准,课文：,能源供需：东部与西部 西气东输：东部与西部，东部与中西部 西电东送：东部与西部（含云贵川桂晋陕蒙）,圆形统计图全国能源生产、消费,占全国,东部产量 39.2%，消费量 54.9%,中部产量 39.6%，消费量 25.3%,西部产量 21.2%，消费量 19.8%,教科书知识管理：,中国,东部能源,贫乏,需求大,经济优势 不能充分发挥,西部能源 （含中部）,丰富,经济水平限制,不能充分开发,西部,东北、华北,开发 中后期,（中部）,产量递减,新青川渝 陕甘宁 （狭义西部）,重要进展,产量增加,2009年第卷3-4题,高考思维导图：,中国,东部产量较大，消费最大自给率1 影响发展,中部产量最大，消费较大自给率1 还有出口,西部产量最小，消费最小自给率1 未充分开发,讨论：如何明确区域范围？,6.12 在演绎过程中选用原理 课标“设计一些运用地理 原理进行分析，判断有 一些深度的问题”,地理归纳很不可靠，演绎也要十分慎重 要十分重视具体“区情，从中选用一般原理 知识结构要结合实际 知识迁移要有的放矢,2.6 思辨型,EX.,具体问题具体分析可以得分,高考河段水文分析第卷37题（2）,河流水文特征,一般特征,（整条河流）,水量大小 降水 水位变化大小 冰期有无 气温 含沙量大小 植被,具体特征,河段流速大小地形,统计图表汛期,长短 分布,EX.,概念辨析,高考灌输概念给水负面效果,盐碱化,涝,给排水,第卷37题（3）,建设灌溉系统 的自然原因,必要性,灌降水不均干旱需水 （总量大也会缺水）,排中下游地势低平（易漏）,可行性山区宜建水库（易漏）,必修3流域综合开发 教科书（人民教育出版社）河流梯级开发效益,效益,防洪 灌溉 航运 发电 供水 提高水质 土地利用 旅游 渔业,多山田纳西河梯级开发,平原伏尔加河梯级开发下游无水库,旱涝,沙漠阿斯旺大坝阻断,回游,定期泛滥,对优生和中等生区分度好 讨论：你能设计知识结构比较完整、众所周知，而结合实例差异很大的地理问题么？,6.13 有图或无图的空间分析 课标“掌握阅读、分 析、运用地理图表”,地图是最重要的地理问题表述形式 地理事实空间信息库 也是难以判断、分析、记忆的地 理教学内容 记忆中国、世界及重要分区若干地图很有必要,必修3流域综合开发 教科书（人民教育出版社）河流梯级开发效益,效益,防洪 灌溉 航运 发电 供水 提高水质 土地利用 旅游 渔业,多山田纳西河梯级开发,平原伏尔加河梯级开发下游无水库,旱涝,沙漠阿斯旺大坝阻断,回游,定期泛滥,讨论：你会区别整理区域案例吗？,6.14 数量关系的运用 课标“掌握阅读、分