《分数四则混合运算》听课后的点滴思考

分数四则混合运算听课后的点滴思考您现在正在阅读的分数四则混合运算听课后的点滴思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数四则混合运算听课后的点滴思考周三听了丁倩老师执教的分数四则混合运算，我仿佛看到了数学课的真面目，也让久违了的计算教学再一次呈现在大家的面前，真正展现了计算教学的本质。整节课可以用这六个字概括：乐算、会算、巧算。一、让学生乐算计算教学比较枯燥，新教材对计算教学的编排体系进行了改革，它把计算教学和应用题教学相结合，这样有利于教师的教和学生的学。这些情境和学生的生活联系比较密切，利用这样的情境来展开教学，不仅能激发学生计算的兴趣，使学生从内心产生计算地需要，同时也能帮助学生对新知的理解。但有的计算教学，利用情境就干扰了计算的本质。分数四则混合运算是在学生学习了整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法的基础上进行教学的；是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，五年级的学生已具备迁移类推的能力，完全可以尝试解决。丁老师就大胆的改变了情境引入，在相信学生的基础上开门见山，学生通过自己的亲自体验整数的四则混合运算顺序同样适用于分数，所以才会产生计算的热情。二、让学生会算计算课教学虽然看起来比较平淡，但每节课都有其重点，教师必须深入研究教材，领会教材的编写意图，选择恰当的教学方法，突出每节课的重点，突破难点，使学生快速高效地掌握计算方法。而丁老师这节课目标定位准，通过三组练习题，让学生在练习中轻松的掌握了计算方法。（1）在计算中明理。算理是四则运算的理论根据，法则是进行计算的基本程序和方法。在教学中既要让学生知道怎么算，又要使学生明白为什么这样算。丁老师设计的第一组题目，让学生轻松的掌握分数的四则混合运算顺序和整数的四则混合运算顺序相同。（2）在错误中辨析。火眼金睛辨对错让学生在辨析中得到了深化。（3）在比较中总结。通过第二组强化练习引出整数的运算律同样适用于分数四则混合运算。三、让学生巧算家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。巧算启迪了学生的思维，发展了学生的能力。丁老师通过第三组题让学生利用运算律进行简算，培养了学生的简算意识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。整堂课简单明了，没有繁琐的导课，也没有华丽的课件，就那么开门见山，直截了当。但整