新课标评价与考试改革.ppt

高中物理课程评价及考试改革,盛正卯 浙江大学物理系 2006年7月 Z,内容提要 1. 引言 2. 新课程评价 3. 理科高考的新思考 4. 对相关教学的建议,引言,新课改的背景、理念 知识经济：知本、但更新快 科技知识积累的加速化（知识大爆炸） 需要不断的学习，才能跟上时代步伐 如何有效地获取知识？,世界科技发展的趋势,科学技术从发明或创新到实际应用的时间在缩短 产品更新换代加快，不能依靠一项技术享用一生 创新变得越来越重要！,世界科技发展的趋势,发展呈国际化趋势 全球一体化，世界上一地发生事情会影响其它地方。 需要关注世界整体的科技发展，不能闭门造车。,世界科技发展的趋势,学科之间呈现相互渗透、交叉、共同发展 例如物理学的发展会影响生命科学、信息科学的发展，反过来也会促进物理学的发展 基础学科的重要性得到提升！,创新型国家： 原始创新 (需要厚基础） 集成创新 （需要宽的知识面） 引进消化再创新（了解国际国内发展动态） 厚基础、宽口径、国际化、个性化 终身教育：核心知识、“授人以渔”,引言,所谓评价就是：对“什么是重要的” 给出可操作的定义 不同的价值取向就有不同的评价标准 在以追求升学率为目的的价值观指导下，高中课程的实施与评价，完全不同于以提高学生学科素养为目的的价值观下的课程实施与评价,引言,课程评价活动的目的是根据所搜集的信息，做出教学效果是否达到课程目标的判断，并在此基础上改进课程的设计与实施。 评价体系要有利于新课程培养目标的实现 评价体系要体现新课改的理念 课程评价的依据：课程标准,引言,物理课程的评价应帮助管理者、教师、学生、家长等了解高中物理教学情况；促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习物理课程的自信心；激励、引导学生发展，鼓励学生发展自己的特长和爱好。例如，激励他们在理论学习、物理实验、科学制作、社会调查等方面或某一方面有比较突出的发展。 课程评价包括：对学生的评价，对教师的评价，和课程总体的评价 下面主要讨论对学生的评价,物理新课程评价,课程性质 高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。 高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。,物理新课程评价,课程总目标 学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。 学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。 了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。,物理课程评价的基本理念,在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。,强调评价在促进学生发展方面的作用 关注学生发展与提高，淡化甄别与选拔，体现评价的内在激励功能 重视学习过程的评价 把学生在课堂、作业、活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，淡化考试分数，重视发挥评价的激励、诊断作用 。 注意评价标准和内容的多元化 关注学生特长和个性定性与定量相结合，例如动手能力特别强，理论计算稍弱些，同样是优秀学生 提倡学生参与评价 学生参与学习过程的评价，进行自我评价或同学之间的互评，有利于学生认识自我，建立自信教师要成为学生学习的促进者、学习评价的指导者，学习潜能的开发者。,评价内容 知识和技能（相对容易） 过程和方法方面的评价 情感态度与价值观方面的评价,高中物理新课程以相对独立的各个模块作为学习基本单元并认定相应学分，因此，学生学习过程的评价必须围绕着模块来进行。基于课程模块的物理学业成绩评价，由学校自行组织，主要由过程性评价和模块终结性测验两个方面构成，两者应该分开报告，其结果作为学分认定的主要依据。,评价形式 倡导评价方式的多样化。要对形成性评价和终结性评价给予同等重视，使发展变化过程成为评价的组成部分。物理教师要在教育、教学的全过程中采用多样的开放式的评价方法，如采用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等方式评价学生。物理教师与学校要积极探索科学、简便易行的评价办法。,1过程性评价 过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习评价，是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。在高中物理新课程实施的过程中，应根据模块结构和学生学习的特点，针对学生参加模块的学习过程（含实验操作、探究活动等）进行评价，并以模块教学指导意见中“教学要求”相关要求为依据，对学生模块学习的过程进行评价。,学生参加物理模块学习的过程性评价，由授课教师的课堂记录、学生的自我评价、小组评定、其他相关人员评价以及反映终结性评价的单元测验这几个部分组成。 如家长、实验室工作人员、图书馆工作人员、研究性学习指导老师、学科小论文或小制作的指导者等，学生可提交这些评价。,高中物理模块学习过程性评价报告 模块 班级 学号 姓名,2模块终结性测验 模块终结性测验的目的是检查学生在该课程模块的学习中所达到的水平，诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思评价和能力发展，增强学生学习物理的自信心。模块终结性测验是用于衡量学生实际水平的参照性测验，而不是用于确定学生在群体中相对水平位置的甄别性选拔考试，测验的重点应放在重要知识技能的理解和掌握以及科学探究能力的形成上。,难点是情感态度与价值观方面的评价 对自然现象的敏感性、对科技的关注、 应用物理知识探究科学问题的热情 是否有足够的好奇性？ 科学态度与科学精神 合作精神 对待困难的态度,例如 可以通过观测是否愿意修理家用小物件，发现学生对实验科学的兴趣大小 。,学分管理、学习等级评定 全体学生完成共同必修模块物理1和物理2的学习后，获得4个必修学分，接着从选修1-1和选修3-1中选择修习1个模块，完成余下的2个必修学分。对于侧文学生可自主决定是否选修1-2模块，对于侧理类要参加高考的学生，侧必须继续选修1系列中的选修3-2、选修3-4和选修3-5模块，自主决定是否选修3-3模块。 由于物理学科知识体系的严谨和连续性，我们认为应该对学生学习选修课的顺序有一定的限定，,1、 探索高中学生发展性评价体系，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，制定普通高中实验年级学生学业成绩测试和学分认定指导意见和普通高中学生综合素质评价手册，构建发展性的评价制度和科学有效的教学质量监测体系。 2、建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学工作评价与教师专业发展评价统一起来。通过评价，促进教师提高实施、开发、创生课程的能力，发挥评价对实施新课程的促进作用，努力营造实施新课程的学校环境和社会环境。,3、建立符合新课程改革要求的、学校自我评估与外部评估相结合的普通高中学校评估机制，使普通高中评估成为保障新课程实验顺利进行和推动学校可持续发展的重要手段。 关键是新课程背景下的高校招生制度改革。因为高考是指挥棒！,高考改革： 高中课程改革与高考是互动的关系，高考改革方案要有利于保障和推进高中课程改革，有利于中学实施素质教育。 公平公正是高考的底线，高考改革要在确保考试公平公正和有利于学生减轻负担的前提下进行。 同时要满足高等教育选拔人才的要求,考试性质 普通高等学校招生考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高考学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。,考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照新课程标准，并考虑中学教学实际，制定考试内容,能力要求 高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能力简单地对应起来。,要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。,观察能力 能够通过对自然界、生产、生活中的物理学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和定性分析的能力。 油膜反光 日冕加热,信息的获取和取舍能力 在一堆的描述中能准确抓住要点。 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的物理学新进展。,实验与探究能力,理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。,实验与探究能力,实验与探究能力 能独立完成有关实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。 仪器的取舍（在多余的仪器中选择最佳仪器组合）,推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。 包括定性的推论。例如告知每年农历八月十八左右钱塘江会出现大潮，推论引起潮水的主要因数。,分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。,应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形，函数图像进行表达、分析。 主要在核心内容中出题，如必修内容和限定选修内容中。,自学能力 (1）敏捷地接受试题所给出的新信息的能力。 （2）将试题所给的新信息，与课内已学过的有关知识结合起来，解决问题的能力。 （3）在分析评价的基础上，应用新信息的能力。 任选内容，科学前沿，社会关注热点科技领域等 以上能力范畴，事实上是有重叠交叉的。一个试题可以测试多种能力或是一种能力中的多个层次。,实验与探究能力,考试范围和要求 必修模块物理1和物理2，选修3-1选修3-2、选修3-4和选修3-5模块 选修3-3模块？ （定性了解还是需要的）,对相关教学的建议,培养好奇性 关注物理学的应用 关注学科前沿的发展 培养自学能力，资料的取舍能力,物理学研究的目标之一： 认识世界（满足人们的好奇心） 研究新物质、发现新现象、发展新概念、 建立新理论开拓新的学科领域 新！,如 ：世界是由什么组成的？ 宇宙是怎样形成的？ 亚核粒子间是怎样相互作用的？ 某些自然现象产生的原因？ 物质存在的可能状态，及其满足的规律？（气态、液态、固态、等离子态、BEC等）,神奇的蝴蝶,Euploea mulciber 异型紫斑蝶,Male,Euploea core 紫斑蝶,赤 橙 黃 绿 青 蓝 紫,彩虹,什麼是顏色?,顏色,反射光,什么是色素色?,吸收,反射,- 由原子特性所产生的颜色,实,什么是结构色?,单层油膜,- 由物理结构所产,特点: - 本身可不帶颜色 - 不同角度,不同色彩 - 取決于介质的折射 系数,生的颜色,闪,除了单层膜,还有多层膜,- 反射更多光,- 有单层膜的特点,要理解结构色, 須要物理知识,蝴蝶的鱗片如何反光?,色素,结构,蝴蝶鱗片的结构 -屋頂瓦片排列,排列整齐的闪光鱗片,蝴蝶鱗片构造 - 光学显微镜,X200,X1000,1,角度,2,介质的折射率,3,油膜的厚度,光源斜照,中国的传统是入世的，不是出世的例子之一是天文学。 直到18世纪、19世纪中国大部分人还认为大地是平的。 Anaximander（BC 610-545)等认为地是薄薄的圆片，漂浮在空气的旋涡里，孤立在球状宇宙的中心。 Pythagoras (BC580-500)等，首先发现地是球形的。 方法1：出去的船在地平线处桅杆隐没。 方法2：人向南行，南天的星上升， 北天 的星下沉。,物理学研究的目标之二：,应用物理的手段、规律改造自然，服务人类 如： 利用原子核的知识建造核电站。 利 用力学知识制造机器等。 利用量子规律，研制量子通讯、量子 计 算、量子编码、SQUID等。 利用物理手段确定病源、病因（B超、 CT、 核磁共振、正电子成像 ）,物质的形态,固体 液体 气体 等离子体（离子和电子构成）,液体固体,水冰(加热/冷却),固体液体(其他方法?),电流变液,在外加电场时，它会在数毫秒（千分