丰富教学资源,构建整体优化模式.doc

丰富教学资源,构建整体优化模式丰富教学资源9构建整体优化模式文/陈振支摘要:语文教学应重视教学资源的开发与利用,在把握教材的基础上,活用教材,用活教材.语文教学要关注生活,关注学生,开发教学资源使语文教学更丰满,更生动,与学生的距离更近些.,关键词:拿来;重组;活用全日制义务教育语文课程标准指出语文课程应该是开放而富有创新活力的,应满足不同地区,不同学校,不同学生的需求,并能根据社会的需要不断自我调节,更新发展.因此,语文教学应重视教学资源的开发与利用,在把握教材的基础上,活用教材,用活教材.一,巧做重组者,活用教材语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,获得现代社会所需要的语文实践能力.1.前后课文巧调换学生的思维往往同直观的感性材料相联系.只有激发学生的生活体验,丰富他们对周围世界表象的积累,才能促进其语言能力的发展.教材中有很多课文与学生的生活有关,为配合教学,可在盛夏教学暴风雨,中秋节时教学嫦娥奔月,因为亲身感受到了其中的气氛,对课文情境便会有更深的体悟.2.与其他学科巧结合语文课程要注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率.如把语文课的二泉映月和音乐欣赏的二泉映月结合起来,构建教学资源整体优化模式,教学效率会更高.二,擅做拿来者,用活教材鲁迅说过:我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿.新课改中,就需要这种拿来主义,即教师从各个方面拿来信息,并进行筛选,使之成为语文课堂教学资源,服务于学生,服务于j课堂.1.从生活中拿来现实世界是语文的源泉,我们可以把生活的现场或片断剪辑用于教学中.如教学口语交际请你当导游时,在课堂上利用cai创设一个在当地旅游的现场,学生随摄像机的镜头,看大屏幕旅游现场,在现场中做介绍,培养表达能力.这种生活的场景,学生熟悉而又亲切,轻松而又有趣.2.从学生中拿来学生是语文教学的主体,他们的生活世界,童心,童趣都有可挖掘的课程价值.从学生中拿来,正是主体作用的回归.在教学中,教师让学生写日记,日记的内容可以是对当天所学知识的所感所想,也可以是在日常生活中语文知识的具体运用.这样,开阔了学生的思维,在开放型的课堂中,学生往往更为活跃.总之,语文教学资源存在于我们生活的空间中,有教材,境材周围的环境资源以及人材学生自身的认知资源等.只要教师勤于思考,必会给语文课堂带来诸多有趣,有效的教学资源.参考文献:1中小学教师教育研究指导.首都师范大学出版社.,2教育科研能力的培养与提高.中国和平出版社.(作者单位江苏省连云港市赣榆县沙河镇中心小学)(3)设计方案要简约.第一,侮一单个活动的过程要简约,让学生很快明白活动的规则,要求,程序,活动也就能容易达到预期的效果.第二,活动形式要简约,热烈华丽的课堂活动,常造成活动形式对活动内容的负作用.第三,活动频率要简约,过多的活动只能使学生走马观花.教师似乎也只是为了追求这种表面上的热闹,而容易忽略教学目标的实现.由此可见,一些课堂往往注重形式而忽略内容,只迎合潮流,不注重实效.因此,在今后的教学中,我们所采取的教学形式必须要为教学内容服务,要将教学形式与内容很好地统一起来,既要气氛活,又要效果佳.三,做到知识与技能,过程与方法.情感,态度与价值观三维目标的统一新课标在中学思想品德课课堂三维目标的编排顺序上,把情感,态度与价值观放在第一位.而过去上课过程中,教师重视基础知识,基本技能的传授,讲究多讲多练,主张练中学,相信熟能生巧,追求基础知识的记忆和掌握,基本技能的操演和熟练,以使学生获得扎实的基础知识,熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标.对基础知识讲解得细致,对基本技能训练得人微,使学生一开始就能够对所学习的知识和技能获得一个较为系统的,全面的和深刻的认识,教师往往只注重知识与技能,过程与方法,忽略情感,态度与价值观的培养.时至今日,不少教师因此还对传统的双基教学有很深的情结.我始终认为一节课的成功与否,师生在知识与技能,过程与方法的整合外,更重要的是要看师生是否将知识与技能,过程与方法最终落实到了情感,态度与价值观上.新课标指出:思想品德课程的任务,就是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观,人生观和基本的善恶是非观,帮助他们学习做负责任的公民.因此,在教学中,应认真研读课程标准,从宏观上把握,微观上掌握.宏观上,对新课程的三维目标要有正确的理解,新的三维目标之间是层层递进的关系,是一个统一的,不可分割的整体.知识与技能是基础,过程与方法是重点,情感,态度与价值观是目的.只有掌握基础,把握重点,才能最终达到目标,在课堂的教学设计中要使三者有机融合.微观上,要明确课程内容属于课程目标的哪级主题,该主题的要求是什么,并且理解课程内容在教材中所处的地位,与前面教学大纲的要求有什么样的不同,有没有要求进行探究式的教学等等.我们应在努力实现三维目标整合的基础上,更突出情感,态度与价值观目标的主导地位.引导教育学生热爱祖国,热爱人民,热爱生命,大力弘扬民族精神,把学生培养成为高素质的公民,成为高素质的人才.注重长期教学反思可以获得如下几个方面的益处:第一,有利于提高教师的教学素质,促进教学水平的提高.教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动.教师是教学活动的主导,教师自身教学素质的高低,直接影响教师主导作用的发挥程度,制约着教学效果.任何教师都有一个成长的过程,而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的,其中,善做教学反思自我总结的有心人,是提高自身教学素质,加速自己成熟的有效途径.日积月累,可以增强自己的教材处理能力和应变能力,提高自己的教学素质,促进自己业务水平的成长.第二,有利于教学的长善救失,提高教学质量.一个成功的思想品德教师,不仅在于他应具有较高的教学艺术,更在于他的敬业精神,善于长善救失,遵循教学的科学性.教学实践中,每一个教师既会有融教学与艺术相结合的佳作,也难免会出现有失水准的劣作,通过教学反思自我总结,检查教学过程的每一环节,并加以实事求是的分析,正确对待教学的成功方面和不足之处,成功经验继承发扬欠缺甚至严重不足方面,及时查找原因,解决课堂教学中出现的问题,从而使教师在反思中提高驾驭课堂教学的调控能力.实践证明,课中有效的反思,往往能收到意想不到的效果.总之,教学反思是素质教育和课程改革的重要环节,是加强教学研究,提高教师素质的有效形式.通过教学反思,教师能建