《千米的认识》课堂实录

千米的认识课堂实录您现在正在阅读的千米的认识课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!千米的认识课堂实录教学目标：1使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。2培养学生观察、估计的能力，发展空间想像能力。教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米。教学难点：建立1千米的空间观念。设计理念：以新课标精神为指导，力图体现生活数学的原则；学习有价值的数学，培养学生的估计能力；注重教学资源的动态生成以及师生、生生之间的互动，充分考虑学生的情感因素。教学过程：一、情境导入师：你参加过跑步比赛吗?生1：我参加过100米。生1：我参加过50米。师：说得多好啊!你能有顺序地把它们排一排吗?(板书：50米、100米、200米、400米、8100米)师：今天，丁老师还带来了另外几个径赛项目。(出示表格)师：你能不能也把它们排一排?生11：1千米500米、3000米、5000米、10000米。师：你为什么把1千米500米排在最前面?生12：因为1千米500米等于1500米，所以这里面它最短。师：为什么1千米500米=1500米?(打上一个大大的问号)生13：因为1千米=1000米，所以1千500米就等于1500米。二、主体探究1知道1千米=1000米。师：还有谁也认为1千米=1000米?(大部分学生举手)这个结论到底对不对?(师把1千米=1000米框起来。并打上问号)我们不妨来验证一下。师：这节课我们就来研究千米。(板书：千米)师：你会读这个算式吗?(3个学生读，其他学生评价读得如何)师：现在你知道该怎么读了吗?生1：在数字跟单位之间稍微停顿一下，这样别人听得很清楚。师：大家认为他说得有道理吗?生：对，这样读很清楚，让人家一听就知道你说的是哪个长度单位。2建立1千米的空间观念。师：1千米到底有多长?生2：就是体育场的两圈半。师：你能不能用举例子的方法说一说1千米有多长呢?(师手指着板书“50米50张课桌的长度”)可以先和同桌互相说一说，如果你觉得两个人的智慧不够也可以四人讨论。(师巡视指导)生1：1000张课桌拼起来大约是1千米。生4：教室的黑板大约长4米，1千米大概就有这样的250块黑板接起来。生5：我们教学楼的走廊大约长50米，那么20条这样的走廊共有1千米。生6：门高2米，500扇门的高度大约是1千米。师：小朋友的观察能力和想像能力都不错。生7：人民医院的住院大楼大约高1千米。(有个别学生窃窃私语)师：到底有没有1千米，用你们自己的理由来说明吧。生8：人民医院的住院大楼没有1千米那么高。师：我们不妨来算一算。住院大楼一共有几层?生9：我知道，一共有19层，我数过的。师：每层大概几米呢?就把每层的高度看作我们教室的高度，那先估计一下教室的高度吧。(生估计)生10：教室有3米高。众生都说同意。生11(迫不及待地)：我算出来了，住院大楼大约高57米。生12：57米与1千米相比差好远呀。师：你们通过自己的智慧估计出了住院大楼的高度，真厉害!老师为你们感到高兴。生13：上海的东方明珠塔特别高，大约有1千米。生14：没有没有，住院大楼那么高才57米，我想东方明珠塔肯定没有1千米。生15：我爸爸告诉过我，东方明珠塔高400多米。师：哦，你平时很注意积累知识，把爸爸告诉你的都记住了，这是一种好习惯。生16：火车很长，大概有1千米吧。生17我知道火车有10节车厢。生18有的火车有16节车厢呢。师：是啊，火车有长有短，到底一列火车有没有1千米，我们必须先知道一个重要的条件。生19：每节车厢估计有10米吧。师：嗯，挺合理的。生20：那么，一列火车有10节车厢的话就是100米，1千米火车要100节车厢呀，这种火车我可没见过。师：小朋友们发挥了自己的聪明才智，把1千米有多长都想像出来了，还想说的小朋友下课后再讨论。3进率。师：我们再回过头来看看刚才的几个径赛项目，哪几个项目上的数据可以写成用“千米”做单位的?(请生上台板演)你能说说为什么这么写吗?(3000米=3千米，5000米=5千米，10000米=10千米)师：你能出几道这样的题让大家用另外一种形式来写吗?生1：7500米=()千米()米。师：现在就请你来做小老师，指名一位小朋友回答问题，你也可以问问他是怎样想的。生2：2千米90米=()。生3：2900米。生4：应该是2090米。师：请你们把自己的理由说出来。生3：2千米就是2019米，再加上90米就是2900米。生4：你这不是自相矛盾吗?2019米加上90米应该是2090米才对。生3：哦，我错了错了，应该是2090米才对。师：很好，下课后可以同桌互相出几道类似的题目练一练。三、小结师：通过刚才的学习，你对千米有了什么认识?生1：我知道了1千米：1000米，还会把米和千米两个单位进行转化。师：你在生活中哪些地方看到过用千米作单位的?生2：路很长，可以用千米作单位。四、巩固内化师：生活中用到千米作单位的地方可多了，丁老师就带来了几条信息。1读信息进行换算。(1)火箭的飞行速度约为每秒4500米。(2)马每分钟约能跑1150米。(3)南京长江大桥约长6千米772米。(4)奉化宁波的公路约长27千米。(5)长江全长约6300km。(6)我国的万里长城是世界上最伟大的建筑之一，大约有6700km长。(7)锦屏小学奉化电影院大约有1千米，丁老师走了15分钟。师：你能把这几条信息用另外一种方式来表示吗?2根据最后一条信息，判断一下你家到学校有没有1千米?为什么?估计一下你家到学校大约有几米?可以同桌一起讨论。3到这节课为止，我们学了哪些长度单位?请你有顺序地说一说，它们之间有什么关系?出示练习：填上合适的长度单位。(1)小明从家到学校要走520()。(2)自行车每小时能行15()。(3)汽车每小时能行60()。(4)一本日记本长110()。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(5)排球队员的平均身高为2()。(6)杭甬高速公路长约144()。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生