教师培训课件：高中新课程与音乐课程标准.pptVIP

高中新课程 音乐课程标准,与,义务教育不定向教育以提高公民 素质为基础 高中教育准定向教育以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育 定向教育 以专业教育 或就业 为基础,一、对普通高中教育性质与任务的再认识,二、关于课程标准,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。,课程标准与教学大纲的区别（1）,课程标准与教学大纲的区别（2）,课程标准与教学大纲的框架结构比较,三、关于“课程性质”,各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。,四、关于“课程的基本理念”,各学科课程标准中“课程的基本理念”部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。,五、关于“课程目标” 各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。,六、关于“内容标准”,各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。,课程内容体现当代社会进步和科技发展； 反映各学科的发展趋势； 关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系； 应根据时代发展需要，及时调整、更新。,（1）时代性,高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。,（2）基础性,为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，本方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,（3）选择性,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,七、普通高中教育的定位和培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步做贡献的志向与愿望；,特别强调使学生：,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,八、课程结构,模 块,新课程设置八个学习领域: 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；,关于学习领域,设置学习领域,更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。,每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时。,关于模块,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。,模块的设置,关于高中音乐课程标准,高中音乐课程标准研制的主要依据 高中音乐课程标准的主要特点 六个模块内容标准简析 课程实施中几个值得注意的环节,高中音乐课程标准研制的 主要依据,一、普通高中教育培养目标的总体要求,初步形成正确的世界观、人生观、价值观 热爱社会主义祖国、热爱中国共产党 具有强烈的社会责任感 学会学习 学会生存 学会合作,围绕普通高中的课程改革，深入开掘 音乐教育的功能和作用（音乐教育在 促进学生全面的、有个性的发展，形 成积极健康的生活方式和审美情趣等 方面，具有独特的功能和不可替代的 作用），努力使之与普通高中教育的 培养目标实现对接。,二、对国内高中艺术课教学现状的 调查、分析,20世纪五十年代，部分城市高中有音乐课， 但无统一的教学大纲及教材；多数地区高 中不开音乐课，这种状况持续到1996年。,1996年，高中开设“艺术”必修课，包含音 乐、美术两科，共70学时。,1997年7月，由原国家教委体卫艺教司编订的 全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲 （初审稿）公布,“艺术欣赏”必修课，总学时68， 音乐、美术各34学时,由于师资、设备、教材及应对高考等原因， 全国高中“艺术欣赏”实际开课率不足50%,2000年教育部调整的高中教学计划，将 “艺术欣赏”增为96学时,三、对国外 部分国家高中音乐课程 标准的比较、参照,A、美国,2000年目标：美国教育法艺术被列为 核心学科,艺术教育国家标准：从幼儿园12年级 整体规划。 内容标准分为熟练水平和高级水平,艺术课程包含舞蹈、音乐、戏剧、视觉艺术 四科，分科教学，供学生选择学习,美国中小学音乐课九项学习内容,1、独立地或与他人合作演唱一套各类曲目 2、独立地或与他人合作用乐器演奏一套各类曲目 3、即兴创作旋律、变奏和伴奏 4、在具体指导下作曲和改编 5、读写乐谱 6、音乐听赏、分析和描述 7、评价音乐和音乐表演 8、理解音乐与其他艺术和艺术之外其他学科之 间的关系 9、理解音乐与文化和历史的关系,B、日本,艺术课程包含音乐、美术、工艺、 书道四科，分科教学，供学生从中 选择学习,高中毕业最低学分：74 艺术课程最低学分： 3,日本高中音乐科 设：,音乐I音乐II音乐III 三者为程度（水平）递进关系,音乐I、音乐II、音乐III内容均由 两个模块构成,表 现 鉴 赏 歌唱 器乐 创作,1、各国十分重视艺术课对培养学生健全人格 和美好情操的陶冶作用,2、艺术课的教学科目有较大的包容性，从一 门到多门不等，所有科目均采用分科形式 组织教学,3、面向全体学生的基础性，与发展学生个性、 满足不同学生需求的选择性相结合。,国际比较的结论,4、对作品在审美层次上的文化、情感体验， 以及判断、选择、描述与批评的强调， 与重视培养和提高学生艺术创造、表现 和分析的实际参与能力并重。,5、内容标准的要求有十分宽广的幅度。不 少发达国家高中艺术课程标准对艺术技 能、技巧的水平要求，常出乎我们的印 象和估量。,高中音乐课程标准的主要特点,体现在课程内容结构的变化和采用 学分进行教学管理两个方面。,一、课程结构 高中音乐课由六个模块组成，其中“音乐鉴赏”为必修模块，其他五个模块由学生根据意愿和需求自主选择学习。,音乐鉴赏,歌 唱,演 奏,创 作,音乐与舞蹈,音乐与戏剧表演,模块设置的依据,1、为全体学生提供基本的音乐文化 素养,2、将音乐艺术的三度创造过程： 创作表演鉴赏 化作音乐学科最本质的教学内容： 音乐鉴赏歌唱、演奏创作,3、满足不同学生兴趣爱好及发展需求的 多样化选择，体现不同艺术门类的相 互渗透与综合,4、反映本学科自20世纪以来现代艺术 的新发展,二、实行学分管理,高中音乐课需获得必修学分：3,完成18课时的学习任务获1学分,不同模块的学分设置,音乐鉴赏 (必修) 2 学分,歌唱 演奏 创作 各 1 学分 音乐与舞蹈 音乐与戏剧表演,学生可通过如下选课方式 获得音乐课的三个学分：,音乐鉴赏加其余五个 模块中任一模块 2+1=3,学生如有需要，可在获得必修学分后， 鼓励选修其他模块，或继续深化歌唱、 演奏、创作模块的学习，以获得相应 的选修学分。,六个模块内容标准简析,一、音 乐 鉴 赏,1、模块的功能和价值,是培养学生音乐审美能力和评价、 判断能力的重要途径,是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道,2、内容标准要点,体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣， 养成欣赏音乐的习惯,认识理解作品的题材内容、常见体裁、 表演形式及音乐要素的表现作用,认识了解中外重要音乐家的生平、作品 和贡献,感受体验音乐的民族文化特征，认识理解 音乐与时代、与人民生活、劳动习俗的关系,认识了解通俗音乐的发展简况并能作出评价,联系姊妹艺术及相关学科，对作品进行比较 和评论,对标题音乐和非标题音乐有基本认识,能对作品及音乐生活现象恰当评价及选择,借助乐谱熟悉音乐主题,利用现代媒体欣赏音乐,3、活动建议提示,以聆听为主,设计具有探究性和启发性的问题进行讨论,进行音乐资料的收集与交流,展开联想与想象，用口头描述等形式 表达音乐鉴赏的心得与体验,二、歌 唱,1、模块的功能和价值,亲身参与歌唱活动，直接体验并享受 音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音 乐表现力,2、内容标准要点,感受人声的丰富表现力和美感，参与合唱、 重唱、独唱等活动,掌握歌唱的基本技能，有艺术表现力地歌唱,排练合唱曲35首，对指挥的动作反应敏锐， 保持声部间的和谐与均衡,承担重唱中的一个声部，与他人配合默契,把握作品的题材及风格，自信、有表情地独唱,运用乐谱学唱歌曲,3、活动建议提示,歌唱技能的学习、训练应尽可能融在歌唱实践中,曲目的选择应与学生的歌唱水平相适应,排练合唱时，分排与合排各有侧重,为学生提供展示音乐表演才能的机会,在农村就近安排采风，学唱民歌,三、演 奏,1、模块的功能和价值,亲身参与演奏活动，直接体验并享 受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提 高音乐表现力,2、内容标准要点,感受器乐丰富的表现力和美感，参与合奏、 重奏、独奏等活动,逐步掌握演奏乐器的基本技能，流畅地演 奏与自己的技术水平相当的曲目,排练合奏曲24首，对指挥动作做出正确反应，按总谱要求奏出自己的声部，注意声部间的和谐与均衡,承担重奏中的一个声部，与他人配合默契,把握作品的题材及风格，自信、有表情 地独奏,较熟练地运用乐谱演奏乐曲,3、活动建议提示,曲目的选择应与学生的演奏水平相适应,排练合奏时，分排与合排各有侧重,为学生提供展示音乐表演才能的机会,乐队的组织，各地、各校要从实际出发， 因地制宜,在农村就近安排采风，学习演奏民间乐曲,四、创 作,1、模块的功能和价值,是培养学生艺术想象力和创造力的园地,是进一步获得音乐基础知识和学习音乐 基本理论的模块,2、内容标准要点,初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作 曲手法，参与以写作歌曲为主的创作实践,能用简谱或五线谱较准确地记录作品,为歌词谱曲，为旋律配置伴奏，或利用 不同音源进行命题创作,尝试在电脑上进行简单的音乐编辑和创作,采集民间音乐素材,3、活动建议提示,分析典范作品，渗透创作意识,推荐易懂的专业书籍，引导学生自学,从写作歌（乐）曲的音乐主题入手，学习 创作手法,结合选修“信息技术”课程中的“多媒体技术 运用”模块,五、音乐与舞蹈,1、模块的功能和价值,满足学生的不同兴趣爱好和发展 需求，丰富多种形式的艺术体验,拓展艺术视野，培养音乐与舞蹈 相结合的综合艺术表现能力,2、内容标准要点,学习舞蹈的基本动作及组合，在音乐 声中练习和熟练,根据舞蹈的节奏和情绪选配音乐，通过 肢体动作表现音乐的节奏特点和情绪情感,根据指定或自选的音乐即兴舞蹈,生动地表演舞蹈或舞剧片段,根据音乐设计舞蹈动作及队形,鉴赏和评价不同舞种及其音乐的特色 和风格,3、活动建议提示,注意训练和排练的方法，循序渐进， 量力而行,在学习和排练舞蹈的过程中，重视 音乐感知和鉴赏能力的培养,通过观摩和表演实践，积累舞蹈语言,收集舞蹈的相关资料，交流研讨,六、音乐与戏剧表演,1、模块的功能和价值,满足学生的不同兴趣爱好和发展需求， 丰富多种形式的艺术体验,拓展艺术视野，培养音乐与戏剧表演 相结合的综合艺术表现能力,2、内容标准要点,认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的 地位与作用,配乐朗诵散文、诗词、寓言、童话等 文学作品,创编有配乐的戏剧小品或小型音乐剧， 参与排练及演出,有表情地演唱我国的戏曲唱段及 中外歌剧选段,了解我国传统戏剧及中外歌剧的发展历史、 流派风格及主要代表人物的艺术成就,3、活动建议提示,感受与鉴赏包括影视在内的多种门类的 优秀作品,从朗诵配乐或参与表演音乐戏剧小品入手， 感性认知音乐在综合艺术中的作用,观摩戏剧表演，丰富戏剧体验,从身边熟悉的事物中提炼戏剧素材，进行 创编和排演活动,课程实施中几个值得注意的环节,一、不同模块分步实施的原则,各地、各校可根据实际情况，对不同模块 分步实施。总的原则是：优先开设有利于 面向全体学生的基础性必修模块 “音乐鉴赏”，以保证学生获得参与现代社 会生活应具备的音乐文化素养。在此基础 上，大力开发课程资源，逐步开设其他模 块，积极为高中学生学习音乐提