人教版九年级道德与法治上册4.2 凝聚法治共识课时练习

第四课 建设法治中国知识点二 凝聚法治共识1、在日常生活中，我们每时每刻都能感受到政府的作用。在我国，政府的宗旨是（ ）A.为人民服务B.对人民负责C.为人民提供所有的服务D.做到依法行政2、近年来在食品安全上存在的农药残留超标、非法添加有毒有害物质、产地重金属污染等问题值得特别关注。习近平总书记强调要用最严谨的标淮、最严格的监管、最严厉的处罚、最严肃的问责，来确保广大人民群众“舌尖上的安全”。这要求各级政府要（ ） A.不断完善相关法律法规B.严厉打击违反食品安全法的犯罪行为C.严格依法行政,加强市场监管D.参政议政，充分发挥好监督的作用3、某市政府为克服各部门行政处罚自由裁量权幅度过大带来的问题,将行政处罚权依法细化，将细化后的标准向社会公布，接受市民监督。这项措施（ ）A.保障了人民群众的表达权，扩大了人民当家作主的权利B.限制了政府的行政决策权，保障了人民群众的参与权C.增强了政府工作的透明度，保障了人民群众的知情权D.增加了政府工作的公开度，扩大了人民群众的监督权4、(2019 湖北黄石)国家信访局于2019年开通了“手机信访平台”，这一举措进一步畅通了百姓向有关部门反映问题的渠道。老百姓通过手机信访有利于（ ）督促政府工作人员依法办事 从根本上杜绝违法乱纪现象 帮助解决老百姓所有的困难 公民更好地行使建议权、监督权A. B. C. D.5、建设法治中国，每个公民都不能袖手旁观。公民不仅是法治中国前行的受益者，更应该是参与者和推动者。对此，我们每个公民应该（ ）积极宣传法律 遵法、学法 守法、用法 敢于用法律维护自身的合法权益A. B. C. D.6、“法令行则国治，法令弛则国乱。”这充分说明了（ ）国家的治理离不开法律 要实施依法治国的基本方略 法治和德治能相互代替 法律和道德是有区别的A. B. C. D.7、民法总则规定:“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”这一立法规定（ ）必将导致大量的民事纠纷，增加司法成本 有助于培育见义勇、为乐善好施的社会风尚 能杜绝“碰瓷”老人扶不起”等社会乱象的发生 体现社会主义法治和德治在国家治理中相互补充A. B. C. D.8、山东省潍坊市12345市长公开电话系统遍及潍坊的63个政府机关部门，形成了统一的便民电话网。市长公开电话系统有利于（ ）政府做到对人民负责 政府全心全意为人民服务 政府加强立法工作 政府依法治国A. B. C. D.9、（2019.江苏苏州)随着互联网发展，广大网民可以通过、等平台反映问题、提出意见，相关政府部门将定向解答、限时回复解决。这一做法（ ）保障人民直接行使国家权力 有利于保障公民的监督权 属于社会舆论监督形式 有利于推动政府依法行政A. B. C. D.10、据报道，某省政府的红头文件在报送省长签发之前，必须先由省政府首席法律顾问签署意见。这主要表明政府( )严格依法行使司法权 努力把依法治国落到实处 坚持依法行政,打造法治政府 把立法权赋予了首席法律顾问A. B. C. D.11、国务院总理李克强在2019年政府工作报告中指出:提请全国人大常委会制定修订法律95部，制定修订行政法规195部，修改废止一大批部门规章。省、市、县政府部门制定公布权责清单。开展国务院大督查和专项督查，对积极作为、成效突出的给予表彰和政策激励，对不作为的严肃问责。创新城乡基层治理。完善信访工作制度。扩大法律援助范围。加强国家安全。健全社会治安防控体系，依法打击各类违法犯罪，有力维护了公共安全。（1）从材料中可以看出我国政府的宗旨和工作要求是什么?（2）结合材料，请你分所政府如何做到依法行政。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。12、材料一 加大全民普法力度，建设社会主义国家，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。各级党组织和全体党员要带头尊法学注守法用法，任何组织和个人都不得有超越宪法法律的特权，绝不允许以言代法、以权压法、逐利违法、徇私枉法。材料二 法治和德治两手抓、两手都要硬，这既是历史经验的总结，也是对治国理政规律的深刻把握。（1）从材料中我们可以看出全面推进依法治国，要厉行法治。你认为厉行法治应从哪些方面去做?（2）结合所学知识，分析材料二中为什么说“法治和德治两手抓、两手都要硬”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（3）作为中学生，在我们国家“法治和德治两手抓、两手都要硬”的前提下，应该怎样做?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案