人教版八年级上册第5课《藤野先生》导学案

八年级语文（上册）第二单元教师案主备:审核:班级姓名 家长签名 日期第5课藤野先生教学目标：1学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 2领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3了解本文运用两条线索组织材料的方法。教学重难点：重点：选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法难点：领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。教学方法：问题探讨法 自主合作探究式教学法 教学准备： 多媒体课件 学生收集相关背景资料教学时间： 3课时教学过程： 导入新课：我们对鲁迅先生并不陌生，相信大家对他的作品了解很多，今天我们再次跟随他的文章，了解他的内心世界，共同品味人生。一课前预习：了解散文有关知识： （1）什么是散文？散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。（2）散文的分类根据 表达方式 的侧重点不同，散文可分为 叙事散文、抒情散文、说理散文。（3）散文的特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。 “形散”是指取材十分广泛自由（山川流水、日月星辰、人生百态、历史风云无一不可来写散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物各呈异彩），不受时空限制，“神不散”指材料必须为中心思想服务，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。走近作者：作家和作品：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家 。鲁迅是笔名，本名 周树人 ，是 浙江绍兴人 。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有风筝、从百草园到三味书屋、阿长与山海经社戏 本文选自 朝花夕拾 ，“朝”读 zho ， 早晨 的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的，说明了文章的体裁是 散文 。二课前自主探究与学习1、给加点字注音。绯红（ fi ） 宛如（ wn ） 驿站（ y ） 解剖（ pu ） 油光可鉴（jin ） 畸形（ j ） 不逊（ xn ） 匿名（ n ） 血管 （ xu ） 深恶痛疾（ w ） 诘责（ ji ） 挟着（ xi ） 教诲 （ hu ） 杳无消息（ yo ） 瞥 ( pi ) 2.解释重点词语意思绯 红： 红色 鲜 红 流 言 ： 流传的毫无根据的坏话物以稀贵 : 把稀少的当做贵重的 疑 惑 : 心里不明白，不相信。 畸 形: 生物某一部分发育不正常。 决 意：拿定主意瞥 见 ： 很快地看一下3朗读课文，用一句话概括文章的内容。4.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。第一部分（ 1 - 3 ）：写作者见到藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因 第二部分（ 4 - 35）：在仙台与藤野先生的相识，相处和离别 第三部分（36 - 38）：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情 提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。三.精读课文，问题探究5.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。6.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。7.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。8.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。9、小结，课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望 情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的 不满和厌恶。在全文结构上是为 离开东京去往仙台求学 作铺垫。课后作业 ： 1.完成练习 2. 熟读课文第二课时课前自主学习10、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（B ）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A比喻 借代 夸张 B比喻 夸张 反语 C夸张 反语 拟人 D反语 比喻 对比 【合作探究】研读第二部分。11. 学生快速诵读课文的第45段，思考下列问题（1）. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?因为“日暮里”让人想起屈原中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。（2） 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。（3）、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？优待：“受到的优待是不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。 这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。（4）提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想。12. 学生快速诵读课文的第623段，思考下列问题（1）作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。 （2）作者与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质，并完成下表。添改讲义 对工作认真负责 纠正解剖图 对学生严格要求关心解剖实习 对学生热情诚恳了解女人裹脚求实精神13. 学生快速诵读课文的第2431段，思考下列问题（1）这一部分写了那几件事?（2）提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。（3）提问：匿名信事件说明了什么?(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。 ，(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。（4）日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？14. 学生默读课文的第3235段，思考：这一部分写的是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?“悲哀”“凄然”“慰安叹息惜别叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。15课堂小结。课文第二部分讲了鲁迅与藤野先生相识交往的过程 ，理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。【能力提升】16以藤野先生的形象为例，说说如何写出人物的主要特征。(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象不修边幅，生活俭朴。(2)抓住言谈举止，写出人物性格语速缓慢，显得沉稳。(3)通过叙事，表现思想品质(见第2题讨论并归纳)【课后作业】：1.完成导学案。 2.学评.第三课时导入新课： 提问复习旧知识研读第三部分。17. 学生快速诵读课文的第3638段，思考下列问题（1）提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?. (1)装订收藏讲义。(2)悬挂先生照片。(3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（2）提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”? “小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。（3）提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?.(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。 18提问：请归纳本文的中心思想。本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。四课后精读精练19、阅读并回答问题。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为