人教版九年级物理上册第13章第3节比热容第2课时课时分阶练习

第十三章内能第3节比热容第2课时比热容的应用及热量计算知识要点基础练知识点1应用比热容解释现象1.夏天,水泥马路的温度往往比湖水高得多,这是由于水的比热容大。为此,市政部门经常派出洒水车向路面洒水降温,这是利用热传递的方式改变物体的内能,此过程中水的蒸发属于(选填“属于”或“不属于”)分子运动。2.比热容是物质的一种属性,常见物质的比热容见下表:物质水煤油砂石干泥土比热容c/J/(kg)4.21032.41030.921030.84103则相同质量的水和砂石,若吸收或放出同样多热量,温度变化较大的是砂石,据此可解释沙漠地区的昼夜温差较沿海地区的要大(选填“大”或“小”)。3.生物体内的水比例很高,有助于调节生物体自身的温度,以免温度变化太快对生物体造成损害,主要是因为水的(A)A.比热容较大B.比热容较小C.密度较大D.密度较小知识点2热量的计算4.汽车上的散热器用水作为冷却剂,如果散热器中装有10 kg的水,在温度升高20 的过程中,水吸收的热量是8.4105Jc水=4.2103 J/(kg)。5.将一温度为20 、质量为4.2 kg的铁块的温度升高到80 ,需要吸收1.1592105J的热量。然后将其放入一个装有温度为10 、质量为1.15 kg的水的量热器中,最后水将升高到30忽略量热器吸热,c水=4.2103 J/(kg),c铁=0.46103 J/(kg)。6.水的比热容为4.2103 J/(kg),1 kg水温度从50 降低到20 ,放出的热量是(C)A.4.2103 JB.8.4104 JC.1.26105 JD.2.1105 J综合能力提升练7.蓖麻油的比热容为1.8103 J/(kg),将4 kg的蓖麻油倒掉一半,剩下蓖麻油的比热容是1.8103J/(kg);初温为30 ,质量为2 kg的蓖麻油吸收9104 J的热量后温度升高25。8.用两个完全相同的电热器给质量相同的物质A和B加热,它们的温度随时间的变化关系如图所示。则物质A和B的比热容之比为58;若其中一种物质是水,则必然是物质B(选填“A”或“B”)。9.将质量为m0的一小杯热水倒入盛有质量为m的冷水的保温容器中,使得冷水温度升高了3 ,然后又向保温容器中倒入一小杯相同质量相同温度的热水,水温又上升了2.5 。不计热量的损失,则热水和冷水的温度差为33,m0m=110。10.2 kg 80 的热水与4 kg 20 的冷水混合。如不计热损失,则热水放出热量Q放与冷水吸收热量Q吸的关系为(C)A.Q放Q吸B.Q放Q吸C.Q放=Q吸D.无法判断11.下列实例没有利用水的比热容大的是(B)12.小明用比热容为0.88103 J/(kg)的金属做成一只金属球,其质量为50 g。他测得该金属球温度升高10 时需吸收热量1.76103 J,则这个金属是(C)A.一定是空心的B.一定是实心的C.球体内部可能装有水D.无法判断13.如图所示为某天拉萨和上海天气预报的截图,图中显示拉萨地区的温差比上海地区的温差大。造成这种差别的主要原因是(A)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。A.水的比热容比泥土、砂石的比热容大B.水的内能比泥土、砂石的内能大C.水的密度比泥土、砂石的密度小D.水的温度比泥土、砂石的温度低14.甲、乙两杯中分别盛有60 和20 质量相同的水,现将一温度为20 的铁球投入甲杯中足够长时间,取出后再投入乙杯,停留足够长时间。如果不计热量损失,比较甲、乙两杯的水温变化,则(B)A.t甲t乙C.t甲=t乙D.无法判定15.用相同的酒精灯分别对a、b两液体加热(如图甲),根据测得的数据分别描绘出两液体的温度随加热时间变化的图像(如图乙),在相同的时间内两液体吸收的热量相等,不计液体热量散失,分别用ma、mb、ca、cb表示a、b两液体的质量和比热容,则结合图中信息作出的下列推断正确的是(D)A.若ma=mb,则cacb这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?B.若mamb,则camb唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。D.若ca=cb,则mamb16.多年以来,合肥市政府对改善市民的居住环境投入了大量的资金,种植花草树木,提高绿地覆盖面积,修建人工湖,扩大水域面积。让人们享受到“绿城”给大家带来的实惠,远离“热岛效应”。请你运用所学物理知识,分析说明“热岛效应”的形成,及绿化城市、修建人工湖对改善居住环境带来的好处?“热岛效应”是由于市内的建筑物大部分由砂石、砖块组建,比热容较小,而市外的郊区多以绿树绿草、河流较多,比热容较大,当它们吸收或放出相同的热量时,市内的气温变化较大,而郊区的气温变化较小,这就是我们所感觉到的“热岛效应”。市内大量的植树种草,修建人工湖,不仅可以缓解气温的变化,还可以美化环境和控制噪声的污染。拓展探究突破练17.为了比较铜和铝的导热性能,小军选取了粗细均匀、横截面积、长度均相同的U形铜棒和铝棒进行实验。小军认为导热性能无法直接测量,他首先将问题转化为研究可直接测量量之间的关系,并类比所学知识定义了一个物理量k,来衡量物质的导热性能。在此基础上,进行实验并成功比较出哪种材料导热性能更好。小军的实验装置示意图如图甲所示。他将铜棒的一端放入烧杯内持续沸腾的水中,铜棒的另一端放入试管内25 的冷水中,每隔50 s测量一次试管内水的温度并记录,依据实验数据绘制了图乙中的图像。换成U形铝棒后,小军按照同样的实验方法,在相同的实验条件下,每隔50 s测量