人教版必修二7.8　机械能守恒定律　说课稿

机械能守恒定律说课稿各位评委老师下午好!我今天说课的题目是机械能守恒定律,选自高一物理必修2第七章第8节，下面我将从说教材,说学情，说教学目标，说教学过程,说板书设计五个方面进行说课。一、说教材本节课是本章的重点，是对功能关系的进一步认识,为学生理解能量转化与守恒做铺垫,同时为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。运用机械能守恒定律解答相关问题，这一内容在整个高中力学中起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要。二说学情学生已经在初中学习过有关机械能的概念，在此基础学习机械能守恒定律学生比较容易理解，但守恒思想的概念，规律，抽象性强，学生真正掌握和灵活运用还是有一定的困难。三说教学目标1知识与技能；通过理论推导得出机械能守恒定律，正确理解机械能守恒定律，能初步运用机械守恒定律解决实际问题。2.过程与方法；通过观察，实验，讨论，归纳相结合的启发式教学，使生掌握机械能守恒的条件及内容。3情感态度与价值观；培养学生发现和提出问题,并利用已有知识探索学习新知识的能力;通过教学过程中各个教学环节的设计,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣;通过能量守恒的教学,使学生树立科学观点、理解和运用自然规律,并用来解决实际问题。4.教学重点、难点如下重点；掌握机械能守恒定律的推导、建立过程,理解机械能守恒定律的内容;在具体的问题中能判定机械能是否守恒,并能列出定律的数学表达式难点；从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件;能正确判断研究对象在所经历的过程中机械是否守恒。四说教学过程活动1【导入】融理于景我们前面学习了重力势能、弹性势能和动能，其实在物体运动过程中，势能和动能可以相互转化，比如：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，同学们体会一下，弯弓射箭，箭是怎样得到动能的？又比如，“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，水的动能又是从何而来？那么，在动能和势能的转化过程中，存在着什么规律呢？他们的和，机械能又会怎么变化呢？这就是我们这节课要学习的机械能守恒定律。活动2【活动】实验激疑，提出猜想（黑板上固定一个单摆；讲台前，从天花板垂一条绳子，绳子下端挂一个重球。）麻省理工学院的一位年过花甲的美国教授，为了寻求这一规律，准备以生命为赌注来做一个实验。我现在要邀请我们班最勇敢最有胆识的同学，和我一起来完成这个实验。请大家推荐一位勇士。这是一个由重球组成的大型单摆，现在我把重球放在几乎挨近这位同学下巴的地方然后静止释放，大家来猜猜看，重球摆回来之后，会不会撞伤他的下巴？（进行实验）同学们刚刚观察到了什么现象？摆动过程中，能量是怎么转化的？我们发现，重球运动过程中，动能和重力势能总是一个在增大，一个在减小，而重球每次摆回同样的高度就会停止，同学们根据这个特征想想，可能说明什么问题？老师：那刚放手时摆球的机械能和最低点的机械能是不是也相等呢？有什么办法可以证明？活动3【讲授】理论推导我们前面学习了动能定理，合外力做功改变物体的动能，那我们就从动能定理入手。选取摆球摆动过程中的任意两点P、Q来进行研究，其中，P点速度为v1，高度为h1，Q点速度为v2，高度为h2，在我们的实验里面，有哪些力在做功呢？生：物体受到拉力和重力，其中拉力和速度方向垂直，不做功；所以只有重力做功师：为什么？请同学们列出物体从P到Q动能定理的方程。（同学们完成以后，老师在黑板上写出方程）大家把方程的左边展开，得到什么。（老师继续在黑板上写出）这个公式，说明什么问题？老师复述：只有重力做功时，减少的重力势能等于增加的动能 。同学们现在把方程移项，把表示初状态和末状态的能量放在一起，有这个方程又说明了什么？总结：初态的机械能=末态的机械能。通过实验我们同样可以证明，只有弹力做功弹性势能和动能相互转化，总的机械能也守恒。把我们定量分析得到的结论组合起来，就是机械能守恒定律。（屏幕展示出机械能守恒定律）请同学们找出这一定律由几个要素组成。活动4【活动】深入理解机械能守恒的条件请同学们猜想一下，如果有重力以外的力做正功机械能会增加还是会减少？如果有重力以外的力做负功机械能又会增加还是减少？我们现在继续用事实说话。现在摆球在摆动，我们可以看到，它每次几乎都回到与直尺同高，机械能守恒。我现在要让它机械能不守恒，同学们注意观察摆球摆动的高度的变化。（手中暗藏磁铁，用磁铁对摆球的吸引力做正功，摆球一次比一次摆得高）同学们看到什么变化？说明机械能（用磁铁对摆球的吸引力做负功，摆球一次比一次低）现在呢？大家猜猜老师刚刚是怎么改变摆球的机械能的？同学们很聪明，老师手上，是一个强磁铁，摆球摆动时，当我用磁铁的引力对它做正功，摆球越摆越高，机械能增大；当我用引力对它做负功，摆球越摆越低，机械能减少。所以，机械能守恒的条件是同学们，摆球在摆动过程中，空气阻力有没有做功？那为什么说单摆的机械能守恒呢？看来大家没有钻牛角尖，懂得分清主次和轻重。理想的只有重力做功的情境是不存在的，我们看物体机械能是否守恒，关键是看除了重力以外其他力做功的影响有多大，如果可以忽略，我们就认为机械能守恒，如果不能忽略，机械能就会相应的增大或减小。好，我们马上来看看下列几种物理情景中，机械能是否守恒。活动5【练习】机械能守恒的应用（ppt给出练习题）1、在以下几种运动中哪些是机械能守恒的？（1）跳伞运动员跳离机舱到打开降落伞这段时间内做自由落体运动（2）跳伞运动员打开降落伞之后匀速下降的过程（3）一个人乘坐热气球匀速上升（4）滑板u台赛中，选手以某一初速滑上曲面减速运动的过程活动6【讲授】总结机械能守恒定律的内容，守恒条件守恒表达式机械能守恒定律是我们学到的第一个守恒定律，也是我们高中阶段最重要的定律之一，在日常生活中也有广泛的应用，我们下节课就专门来学习“机械能守恒定律的应用活动7【作业】课堂提升，课后巩固作业本：机械能守恒定律第一课时五说板书设计该板书采用的是重点式,力图将授课内容清晰的展现在学生面前,突出了本课的重难点,以便于学生理解和记忆。机械能守恒定律一、动能和势能的转化二、机械能不变的条件1、物体只受重力或弹力,不受其它力;2、除重力和弹力外,物体还受其它力,但其它力不做功;3、除重力和弹力外,物体还受其它力,其它力做功,但其它力做的总功为零。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。三机械能守恒的表达式以上就是我从说教材,说学情，说教学目标，说教学过程,说板书设计五个方面进行说课。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我的说课到此结束,谢谢评委老师!“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父