人教版高一地理必修23.1农业的区位选择基础训练

3.1 农业的区位选择知识点1、农业区位因素及其变化1下列叙述正确的是 ( )A农业区位因素是指自然环境各因素B农业区位因素是指社会环境各因素C农业的区位选择，实质上是对农业土地的合理利用D政策决定农业生产的类型和规模2山东省滨州市沾化区是我国闻名的“冬枣之乡”，沾化冬枣能够远销全国各地，主要得益于 ( )A先进的栽培技术 B交通运输条件的改善C政府政策的支持 D媒体推介2019年，北京市农业技术推广站首次成功在京郊试种温室无土栽培的“超越梦想”小西瓜，这种种植方式可以节约土地资源和水资源，提高土地利用率和生产效率。据此回答3-5题。3材料中的事实说明 ( )A农业生产不需要土地B科技兴农是促进农业生产发展的重要手段C温室无土栽培生产能够彻底解决北京地区的农业缺水问题D无土栽培生产是提高农业生产效率的唯一手段4温室主要改善农作物生长的_条件。 ( )A光照 B土壤 C热量 D水分5近年来，我国温室无土栽培生产得以推广和应用的重要原因是 ( )A市场经济和农业科技的发展 B温室无土栽培生产的农产品营养丰富C热量和水分的需要 D人们对有机食品的需求不断增大6下图为某地区农业布局图，该地区计划在三处发展小麦种植、果树种植和蔬菜生产。读图回答下列问题。(1)处宜发展_，理由是_。(2)处宜发展_，理由是_。(3)处宜发展_，理由是_。珠江三角洲传统的“桑基鱼塘”目前已变成“杂基鱼塘”，基面改种蔬菜、花卉、水果，大量的农田变成了果园、花卉基地、无公害蔬菜基地等。据此回答第7题。7珠江三角洲由传统的“桑基鱼塘”变成“杂基鱼塘”。引起这种变化的主要原因是 ( )A农业技术的改进 B劳动力的转移C市场需求的变化 D国家政策的改变知识点2、农业地域的形成下图为某农场的良性循环生态系统示意图。读图回答8-9题。8该农场成为良性循环生态系统的主要原因是 ( )可以根据市场需求决定多种小麦还是多牧羊发展种植、养殖、加工多种经营的生产结构农场内土地交替种植小麦、牧草或休耕羊粪还田，提高土壤肥力A B C D9下列地区的农业地域类型与该农场相同的是 ( )A内蒙古草原的放牧业 B长江中下游平原的季风水田农业C珠江三角洲基塘农业 D东北平原的商品谷物农业l0读图，回答下列问题。(1)判断图中A地典型的农业地域类型，并说明判断理由。(2)说明A地发展农牧业生产的限制性因素，并提出合理化建议。参考答案1C解析：农业区位因素包括自然环境各因素和社会环境各因素，A、B项错误。农业的区位选择，实质上是决策者对农业土地合理利用的选择，c项正确。政策影响农业生产，但农业生产的类型和规模是由市场决定的，D项错误。2B解析：瓜果易腐烂变质，能够远销全国各地主要得益于交通条件的改善。3B解析：农业生产离不开土地，A项错误。温室无土栽培属于科技因素在农业生产中的推广和应用，是科技兴农的表现，也是促进农业生产发展的重要手段，B项正确。温室无土栽培生产可以节约水资源，但不能够彻底解决农业缺水问题，c项错误。温室无土栽培生产是提高农业生产效率的手段之一，但不是唯一手段，D项错误。4C解析：温室主要起到保温作用，主要改善农作物生长的热量条件。5A解析：市场经济和农业科技的发展，是温室无土栽培生产得以推广和应用的重要原因。6解析：第(1)问，处距离城市较远，地价较低，且地势平坦、开阔，面积较大，适宜发展小麦种植。第(2)问，处距离城市较近，且靠近公路，便于农产品销售；靠近河流，有充足的灌溉水源，适宜发展蔬菜生产。第(3)问，处为丘陵地形，不便耕作，适合发展林业，所以适宜发展果树种植。参考答案：(1)小麦种植距离城市较远，地价较低，且地势平坦、开阔，面积较大(2)蔬菜生产距离城市较近，且靠近公路，便于农产品销售；靠近河流，有充足的灌溉水源(3)果树种植丘陵地形不便耕作，适合发展林果业7C解析：珠江三角洲由传统的“桑基鱼塘”变成“杂基鱼塘”，说明其区位因素发生了变化。在影响农业生产的各种区位因素中，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。珠江三角洲的这种变化主要是由市场需求的变化引起的。8D解析：该农场农民可以根据市场需求决定多种小麦还是多牧羊，获得最大收益，但不是形成良性循环生态系统的原因，错。据图可知该地没有发展种植、养殖、加工多种经营的生产结构，错。农场内土地交替种植小麦、牧草或休耕，有利于保持土壤肥力；羊粪还田，提高土壤肥力。因此该农场形成了良性循环的生态系统，正确。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。9C语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。解析：该农场的土地主要用于种植小麦和牧羊。故该地既有畜牧业又有种植业，其农业地域类型为混合农业。我国珠江三角洲的基塘农业将甘蔗、果树、桑蚕的生产与养鱼有机结合起来，也属于混合农业。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。10解析：第(1)问，图中A地为澳大利亚的墨累达令盆地。 该地同时经营种植业和畜牧业，可判断为混合农业区，典型的农业地域类型为混合农业。第(2)问。受澳大利亚大分水岭的阻挡作用，A地降水少