人教版高一地理必修15.1自然地理环境的整体性学案_第1页
人教版高一地理必修15.1自然地理环境的整体性学案_第2页
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高一地理第五单元 第一节自然地理环境的整体性【学习目标】： 1举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用2举例说明地理环境各要素的相互作用，理解自然地理环境的整体性。【课堂主讲】一地理要素间进行着物质与能量的交换1自然地理环境的组成要素:包括 大气 、水、 岩石 、生物、 土壤 、地形等。2循环类型: 水循环 、生物循环和 岩石圈物质循环 等。3循环目的：进行物质迁移和能量交换4循环结果：形成相互渗透、相互制约和相互联系的 整体 。二地理要素间相互作用产生新功能1生产功能（1）概念：自然地理环境具有合成 有机物 的能力。（2）过程：植物提供 叶绿素 ，大气提供 热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供 水分 及无机盐，通过 光合作用 ，产生有机物。2平衡功能：各自然地理要素通过物质能量交换，使自然地理环境的性质保持稳定的能力三自然地理环境具有统一的演化过程变化性：各要素每时每刻都在演化统一性：各个要素的发展演化是统一的；一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化（1）表现：某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个 地理环境状况 的改变。（2）变化：易受影响： 生物要素 、水 ； 影响相对较小：岩石【重点】二。自然地理环境的统一演变过程 1.自然地理环境的统一演变 地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分而发展变化的，如黄土高原地区的环境变迁。2.地理要素的变化会“牵一发而动全身”教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即“牵一发而动全身”，如大量使用化石燃料、滥伐森林引起生态环境失调。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。再如，破坏森林与植树种草会引发不同的环境效应。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观
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