人教部编版七年级历史上册第四单元 第18课东晋南朝时期江南地区的开发导学案附答案

岗子中学导学方案 年 月年级科目初一历史课题第18课 东晋南朝时期江南地区的开发编号036主备人李永春修订人 班级姓名学 习目 标了解东晋的兴亡过程，概述南朝政权的更替。知道江南地区开发的条件和原因、主要表现和重点区城、深远影响。理解江南地区经济开发的原因。学习重难点重点：人口南迁和江南地区的开发；难点：江南地区的开发。学生自主学习方案课堂同步导案一、课前预习 1.(2019江苏南京中考)“为经济重心逐渐南移奠定了基础”，概述的是【D】A.都江堰修筑的功效 B.张骞通西域的结果C.佛教传入中原的过程 D.江南地区开发的影响2.李白的诗句“三川北虏乱如麻，四海南渡似永嘉”描述的是西晋永嘉五年,中原人民纷纷迁居江南的情景。从中可以看出，北方人民南迁是因为【B】A.北方自然条件恶劣 B.北方战乱频繁C.南方经济发达 D.南方统治者实施仁政3.列表格是同学们学习历史常用的方法之一。阅读下列表格，其内容所反映的是东晋南朝时期哪一方面的史实【B】农业麦稻兼作,兴修水利手工业丝织业技术进步青瓷烧制技术高超城市建康城人口众多A.江南经济发展的原因 B.江南经济发展的表现C.北人南迁的原因 D.淝水之战的背景单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。二、合作探究、展示【重点精讲】 1.“王与马,共天下”出现的原因(1)“王与马，共天下”实际是司马氏势力远不敌王氏势力而被迫出现的局面，作为一个开国皇帝，邀请一个大臣同坐受贺，可以想见司马氏的微弱。(2)“王与马，共天下”揭示了东晋的生存状态，此后东晋政权的存在，不是因为它本身有力量，而是因为几个大姓间为了保持势力的平衡，共同推戴司马民作皇帝来维持这种平衡。2.南朝时期宋、齐、梁、陈四个王朝的共同点(1)都在建康建都，都是偏安一隅的朝廷。(2)王朝更替都是由军事将领夺取政权来完成的。(3)各朝存在的时间都很短。(4)疆土越缩越小，到陈时缩至最小，力量也很弱，终至灭亡。3.江南地区经济得到开发的启示(1)先进的生产技术，先进的生产力，才是促使经济发展的根本。(2)政治清明，社会稳定是经济发展的前提。(3)发展需要根据实际情况，因地制宜。(4)加强区域间经济合作与交流，实现共赢，推动社会经济持续进步。【难点解疑】三国孙吴时期和东晋南朝时期江南经济开发的相同点(1)无论是孙吴还是东晋南朝时期，江南经济的开发都是在北方战乱不断、南方相对安定时进行的。这说明战乱破坏社会生产力，安定促进社会经济的发展。(2)两次江南经济的开发，都是北方劳动人民大量南迁，为南方增加劳动力,带去中原先进的生产技术以及南北方劳动人民共同努力的结果。可见，地区间的经济技术交流，可使先进生产技术得以推广,促进落后地区经济的发展。(3)两次开发江南时,由于各族人民共同努力，相互学习，加深了经济和文化交流,促进了民族融合。(4)两次都是因地制宜地进行开发。江南多水，孙吴时就发展造船业，促进海上交通和贸易的发展;东晋南朝时，发展水稻生产,发明水磨，推广小麦种植,在此基础上发展冶铸繅丝、制瓷、造纸业等。【规律总结】我国吉代经济重心南移的概况(1)三国以前，我国古代经济重心一直在北方黄河流城。南方地区地广人稀，生产落后，少数民族众多，气候温暖湿润，降水充沛，河湖众多，土地肥沃，资源丰富，(2)自三国时期开始，由于吴国对经济发展的重视，南方经济开始发展起来。这在经济发展史上是一个重大变化。【要点江南地区开发的原因和表现】十六国(前秦)宋齐梁陈死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。东晋淝水之战家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。江南开发西晋“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.原因:(1) 南方处于长期和平状态，战事较少,为经济发展创造了一个稳定的环境。(2)南方水源充足,河网密布,交通便利，自然条件优越。(3)北民南迁带来人口的逐渐增多,同时也带来了先进的生产技术和经验。2.表现:(1)少数民族与汉族杂居，民族融合加强，促进了经济的发展。(2)南朝统治者重视农桑、兴修水利等政策，促进了经济的发展。三、课堂检测1.东晋南朝时期,江南地区人口达到百万,经济最活跃的城市是【A】A.建康 B.扬州 C.杭州 D.开封2.东晋建立之初，江南地区出现了“荆扬晏安，户口殷实”的繁荣景象。这都得益于【D】A.北伐成功B.合并州县 C.汉化政策D.社会稳定3.(2019山东青岛中考)某中学春秋史社的同学们正在进行“魏晋南北朝时期江南地区开发原因”的研究性学习活动。下列各项能入选该主题的是【D】江南地区自然条件优越北方人口大量南迁国家统一 江南地区社会秩序比较安定A. B. C. D.四、拓展延伸阅读下列材料:识别和运用历史地图是我们学习的基本能力之一。 材料一 如图所示材料二 三国以前，中国的政治、经济中心大多在北方，长江以南的地区还非常落后东晋南朝时期，长江中下游一带的农业发展迅速。许多水利工程被修建，大片的荒地被开垦为良田。生产技术也有了很大的进步。请回答:(1)材料一中人口南迁的原因是什么?主要分布在什么地区?答：原因:为了躲避战乱，主要分布在长江中下游地区。(2)材料二反映的是当时江南地区社会生产发展的什么变化?用简练语言概括。答：变化:江南地区得到开发(成江南地区经济得到迅速发展)。(3)分析材料一与材料二所反映的历史现象的关系。答：关系:北方人口南迁(村料一)是江南地区得到开发(村料二)的主要原因。(4)综上所述，你认为可