人教版八年级物理下册动能和势能教学设计

第四节 动能和势能一、教学目标知识与技能：通过实例理解动能和势能的概念。过程与方法：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。情感态度与价值观：在观察实验过程中，培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。二、教学重点与难点：重点：通过实例理解动能和势能的概念。难点：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。三、教学准备：挂图、铁块等四、教学设计设计内容设计意图教材处理师生活动情景导入以通讯报道的形式讲述世界第一例鸟撞飞机的事例，并提问：看似弱小的飞鸟为什么能将钢铁之身的飞机撞毁呢？请大家讨论谈谈自已的看法。教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。学生思考讨论并说出自己的观点抓住学生好奇的心理特点由情景导入新课让学对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。切入主题飞鸟能将飞机撞毁，是因为飞鸟能够做功，具有能量的缘故。提问：在我们的生活中还有哪些物体具有能量呢？课件展示六幅图片：撑杆跳高射出的子弹高挂在枝头的苹果拉弯的弓奔腾的黄河水高举的铁锤提问：在这些现象中撑杆、子弹、苹果、黄河水、弓、铁锤都具有能量，它们有没共同点呢？请同学们就此将图片进行分类。归纳得出动能、重力势能、弹性势能的概念。列举生活中的具动能和势能的物体。教师根据情景提出具体的问题，学生积极思考讨论交流找出生活的实例。教师提出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说说他们的分类依据。从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力强化 练习课件展示一组练习题判断各物体具有何种形式的能学生思考完成练习题，并互相交流取长补短强化训练，进一步加强对动能、势能概念的理解。猜想与假设请同学们猜想影响动能大小的因素有哪些呢？同学们的猜想依据又是什么呢？能不能把类似的因素进行合并呢？使问题简化一下教师提出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说说他们的猜想依据。让他们明白猜想不是臆想，不是胡乱瞎想。引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师先给同学们加以指导：如何控制变量如何将物体的动能的大小直观的显示出来上台展示各的实验方案教师引导学生尝试设计实验过程学生小组讨论自主进行实验设计学生上台进行展示，其他学生则对其方案进行“挑刺”，使方案更加完善合理通过设计实验培养学生的创新能力通过展示，培养学生的语言表达能力及表演能力。进行实验各小组进行实验利用课件展示做法小组成员分工协作，教师巡回指导，并提示不必局限于老师所提供的实验器材学生认真观察充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。得出结论通过实验我们得出什么结论呢？请同学们各自发表见解。教师引导学生进行表述，并提示注意要体现控制变量法。通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严密性强 化 练 习通过前面的学习我们已经知道了影响动能大小 的因素，下面我们来进一步强化一下我们对此的理解。课件展示相关习题：相同路面的不同车辆为什么限速不同？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。正在平直公路上洒水的洒水车其动能有何变化？飞鸟为什么能将飞机撞毁呢？学生利用所用知识认真思考讨论，并叫同学到讲台上向全班同学讲评，解决简单的实际问题，体会成功的喜悦学生利用已有的知识能力来解决实际问题，有利于培养学生灵活运用知识的能力，创新思维能力，也能及时巩固所学习的知识。教师要做好“欣赏者”与学生一起分享成功的喜悦。小 结在研究动能的大小与什么因素有关的实验过程中你学到了哪些研究物理问题的方法。教师着重引导学生从物理学习方法的小结上进行阐述及时小结学习方法，为学习下一内容奠定方法基础。应 用 迁 移影响重力势大小的因素又有哪些呢？请同学们谈谈自己的看法，并用实例来支持你的观点。指名汇报教师适时记录学生的猜想归纳猜想，抓住关键点我们一起来设计实验证猜想，首先请大家思考：我们该如何将重力势能的大小，直观显示出来，以便于我们进行比较呢?请同学们根据刚才大家的提示设计出你的实验方案。学生自选器材，进行实验归纳总结出实验结论你觉得在这实验中最让你感到棘手的是什么？教师适时点拨，鼓励学生具有创造性的奇思妙想，拓展学生的思维要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。学生自主思考，并通过讨论交流使方案更加完美观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。学生反思回顾由于学生已经经历了影响却能大小因素的探究过程，对探究的注意事项、方法都有了较为全面的了解，因此在探究重力势能的大小与什么因素有关时，以学生自主探究为主，使学生掌握科学探究的策略和方法，进而掌握相关的物理知识，使“过程与方法”目标得到落实。通过引导学生反思，发现学习中存在的不足，促进学习能力的提高。延 伸 提 高课件展示一组数据让学生思考物体的质量与速度哪个对动能的影响更大一些？学生认真观察数据、思考讨论培养学生分析问题和处理信息的能力总结 升 华通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同学们从以下方面进行表述。在物理知识方面你有哪些收获？存在哪些疑惑？在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？学生讨论交流及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力作业布置板书设计第三节 动能和势能一、能量：物体能够对外做功，就表示这个物体具有了能量二、动能：物体由于运动而具有的能量三、势能：重力势能：物体由于被举高而具有的能量 弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量 势能：重力势能和弹性势能的统称【教学流程图】【教学反思】1、本节课打破了课本原有的编排顺序，使教学沿着“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开。首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考支发现问题，通过学生间的交流与讨论，动手操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。2、本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。具体表现为在教材处理上教师没有按课本的编排顺序即：动能的概念探究动能的大小与什么因素有关