人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案

安塞腰鼓教案顾运年学习目标：1、通过学习课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。教学难点：理解句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。教学方法：情境导入法、诵读教学法、讨论法。教学过程： 课前动员：咱们初一、一班的同学一直都非常优秀，我相信大家今天的表现会更加出色，有信心吗？好，上课！一、 创设情境，导入新课（2分钟）导语：今天老师给同学们带来一段特别带劲的视频，请欣赏（播放安塞腰鼓表演视频）。大家说这是什么表演？（腰鼓表演）。你看了以后有什么感觉？（壮阔、豪放、火烈、粗犷、雄浑、动力十足、带劲）。哪个地方的腰鼓最有名，打得最给力？（安塞腰鼓）。对，这就是我们今天要学习的课文安塞腰鼓（板书课题）。那么在陕北著名诗人、散文家刘成章的笔下安塞腰鼓表演的场面又是怎么样的呢？。请同学们用自己喜欢的方式快读课文，并注意以下要求：（1）标出课文中的生字词。（2）标出段落序号。二、初读课文（5分钟）1、出示朗读要求，学生自读课文（3分钟）2、解决生字词：（2分钟）（1）前后桌的同学互相交流解决生字词。（2）让学生提出还有哪些解决不了的字词。（动员其他同学帮帮他）（3）巩固重点字词。（出示重点字词，齐读）三、精彩段落品读（21分钟）1、请同学们再读课文，找出自己最喜欢的段落认真读一读，想一想你为什么喜欢它，一会儿读给大家欣赏。（3分钟）2、小组交流（3分钟）下面请各学习小组的同学互相交流一下，把自己喜欢的段落先读给小组的同学听一听。3、课堂展示（13分钟）（1）下面请同学朗诵自己喜欢的段落，其他同学听后给以点评。哪位同学想抢个头彩啊？谁先开始？（读的过程中进行朗读指导，比较精彩的、重点的段落可以动员全班同学齐读。）（重点引导朗读描写场面、响声、后生、舞姿，以及三个愈捶愈烈的段落）教师评价用语：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。你的点评很到位，抓住了重点，能不能把你喜爱的那一段也读一下？朗读得非常好，还有哪一位同学来读？好的，你有没有勇气来示范一下？很好，你的点评一下子就把握住了问题的关键，非常中肯，读得也非常投入。下面再请一位同学来读一下。你的点评太精彩了。谢谢你的点睛一评。同学们读得太好了，老师也想把自己喜欢的段落读给大家听一听，愿不愿意听？4、欣赏名家朗诵视频（5分钟）同学们读的都非常棒，咱们想不想和名家比一比？先请欣赏名家朗诵的安塞腰鼓。大家可以听读、跟读，也可以仿读。名家读得怎么样？（非常有气势）咱们齐读第2527自然段和名家PK一下。四、领悟主旨（7分钟）同学读得非常精彩，我感觉比名家读得还要好。但作者写这篇文章的用意仅仅是为了赞美安塞腰鼓表演的精彩吗？那他写这篇文章的真正用意又是什么呢？学生回答后教师归纳：作者通过写精彩的腰鼓表演来赞美黄土高原上的人民粗犷、豪迈、开放的阳刚之美和他们奇伟、磅礴的生命力量。（出示课件）五、情感升华（3分钟）师：正是厚厚的黄土高原孕育了这种粗犷豪迈的腰鼓艺术，养育了具有那么奇伟、磅礴生命力的高原人民，也正是厚厚的黄土高原托起了一个崭新的中国。六、课后拓展：今天这节课就上到这里。课下请同学们模仿课文，写一个令你难忘的场面：如精彩的球赛，激越的舞蹈，激动人心的晚会，感人至深的救助场面等下课第14自然段：写了腰鼓表演前的静，我觉得这是在为后面的腰鼓表演蓄势。（要读得舒缓、沉稳）第7段“一捶起来，就”：这一段写的是腰鼓表演的场面，运用到了排比、比喻的修辞方法和一些短句，写出安塞腰鼓的气势。（要读出惊喜的感觉，欢快、有力，要有气势）第811段“这腰鼓，使”：通过这几组语感强烈的反义词，表现了安塞腰鼓强大的感染力。第12段：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! ”：充分表达了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。用到了句内排比的修辞方法。（读起来要有力度）。我喜欢第1415段“百十个腰鼓”：腰鼓表演的声响太震撼了。我喜欢第16段“隆隆隆隆的鼓声”：运用排比的手法写了腰鼓声引起的联想，很有诗意。第18段“后生们的”：我觉得打鼓的后生们有着奇伟磅礴的力量，给人以威武豪迈的感觉，充满了阳刚之美。（读起来要豪放、大气）第23段“每一个舞姿”：这一段描写的是腰鼓表演的绚丽舞姿。三个句与句之间的排比句写得太精彩了。（要读出发自内心地、由衷地赞叹的语气）第2527段“愈捶愈烈！形成了沉重成了茫茫一片”：运用段与段之间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，人们的思想也在腾飞）。第2830自然段：？这几段突出了腰鼓表演后“静”，给人意犹未尽的感觉。（注意读得轻柔、平静、又充满希望）（1）“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”。（我觉得这一段表现了高原人民对于冲破恶劣、闭塞的环境，贫困的生活给人们带来的束缚、阻碍和羁绊的渴望。）（2）第18段“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (打鼓的后生充满了朝气，具有阳刚之美。我们可以体会到虽然高原人民过着贫困的生活。但他们有着自然、健康的生命，具有奔腾的生命力量。）（3）“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！”（这一段告诉我们，黄土高原就是高原人民力量的源泉。只有厚重的黄土高原 才能养育这些元气淋漓的后生，才能打出这种惊天动地的安塞腰鼓。）（4）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？学生提出不好理解。（这里用比喻说明江南的风情秀丽、柔美，是另外一种风格的美，但养育不了这么元气淋漓的后生，也孕育不出这种粗犷豪迈的腰鼓艺术。并不是说江南不好）第14自然段：写了腰鼓表演前的静，我觉得这是在为后面的腰鼓表演蓄势。（要读得舒缓、沉稳）第7段“一捶起来，就”：这一段写的是腰鼓表演的场面，运用到了排比、比喻的修辞方法和一些短句，写出安塞腰鼓的气势。（要读出惊喜的感觉，欢快、有力，要有气势）第811段“这腰鼓，使”：通过这几组语感强烈的反义词，表现了安塞腰鼓强大的感染力。第12段：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! ”：充分表达了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。用到了句内排比的修辞方法。（读起来要有力度）。我喜欢第1415段“百十个腰鼓”：腰鼓表演的声响太震撼了。我喜欢第16段“隆隆隆隆的鼓声”：运用排比的手法写了腰鼓声引起的联想，很有诗意。第18段“后生们的”：我觉得打鼓的后生们有着奇伟磅礴的力量，给人以威武豪迈的感觉，充满了阳刚之美。（读起来要豪放、大气）第23段“每一个舞姿”：这一段描写的是腰鼓表演的绚丽舞姿。三个句与句之间的排比句写得太精彩了。（要读出发自内心地、由衷地赞叹的语气）第2527段“愈捶愈烈！形成了沉重成了茫茫一片”：运用段与段之间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，人们的思想也在腾飞）。第2830自然段：？这几段突出了腰鼓表演后“静”，给人意犹未尽的感觉。（注意读得轻柔、平静、又充满希望）例：（1）“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”。（我觉得这一段表现了高原人民对于冲破恶劣、闭塞的环境，贫困的生活给人们带来的束缚、阻碍和羁绊的渴望。）（2）第18段“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (打鼓的后生充满了朝气，具有阳刚之美。我们可以体会到虽然高原人民过着贫困的生活。但他们有着自然、健康的生命，具有奔腾的生命力量。）（3）“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！”（这一段告诉我们，黄土