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我所理解的教育技术 松山学校 刘惠,教育技术的定义,教育技术的理解和定义，大致可以分为以下三种： 1）媒体工具论：这种观点主要存在于教育技术发展的早期，认为教育技术是用于教学的各种媒体和工具。代表媒体工具论的典型定义如美国教育技术委员会(AECT)1970年定义和Lumsdaine.A.A的1964年定义。 2）手段方法论：这种观点认为教育技术是教育手段和教育方法的总和，以系统方法为核心更有效地发挥教育手段的作用。比较典型的定义如AECT1972年定义、尹俊华等的1996年定义和南国农的1997年定义。 3）理论实践论：这种观点是伴随着教育技术的发展，尤其是美国教育技术协会1994年定义的提出而逐渐为人们接受和认可的。理论实践论认为教育技术由教育技术学理论和教育技术实践两个部分组成。关于这种理论和实践的范围以及它们之间的关系，还存在着不同的理解。 虽然关于教育技术，目前在国内还没有一个统一的定义或描述，但是从各种定义可以分析得出： （1)教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习； (2)教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践； (3)教育技术的基本要素包括方法、工具、技能。,教育技术的特征,现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，现在则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。因此，教与学的效率尤其显得重要。需要说明的是，传统的教育技术，即投影仪、幻灯机、电视机等硬件和与之相对应的教学软件及方法还是延用传统的说法为宜，即电化教育技术。,我国教育技术的发展,百年大计，教育为本。教育的振兴，关系到我国社会主义现代化建设的全面和中华民族的伟大复兴。我国的教育事业目前正进入一个极其重要的发展阶段，教育已经成为国家发展的基础和国力竞争的热点，受到了国际社会的普通关注要想使教育技术得到健康发展，真正对我国教育改革起到促进作用，以下几个方面的问题值得广大教育工作者加以缜密思考。 一、教育技术的定义和学科定位问题 二、教育技术学科体系的构建问题 三、加强教育技术在教学中的研究问题 四、加强教育技术人员队伍建设问题 上述几个问题是对我国教育技术发展的一些再思考，可以为我们更客观、更科学地构建教育技术理论提供一个研究领域，对这个领域进行深入研究，将对教育技术的深入发展做出一定的贡献。理论的构建会影响到我们的思路和观念的变化，进而使我们对教育技术有较科学的把握，从而避免盲目性。,现在教育技术的理解,在我看来，教育技术就是利用现在的媒体信息技术，在教学设计中发挥催化剂的作用。能使要表达的东西更直观，学生更容易接受，学习效果更好。 在我原来的理解中，信息技术占主要地位，偏重在对于技术的理解是使用现在多媒体技术。可是通过我的培训学习知道了，原来教学设计才是教育技术的核心。信息技术只是一个环境或者背景。 并不是说有了媒体技术就可以使教学水平提高，而是一个辅助作用，所以要求在精心设计好教学过程后，利用信息技术