六年级上册信息技术教案3 绘制蛋蛋鼠重庆大学版

3 绘制蛋蛋鼠教学目标1、掌握素材导入的方法2、掌握在场景中调用素材元件的方法3、能够测试动画播放效果。2学情分析刚认识flash,但对于应用还不熟悉。本课“练一练”不仅包含本课新知识的巩固练习,也涵盖了上一课flash工具箱的使用。教师可以给学生准备更多素材,让学生通过反复练习加深印象。3重点难点教学重点:掌握素材的导入和调用教学难点:掌握素材的导入和调用4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】蛋蛋鼠一、抢答问题导入:(看书p21)1、问题一:郝老师这里有一个任务,我们今天的课程需要打开flash源文件“蛋蛋鼠的脸”,可是这里有很多很多叫做“蛋蛋鼠的脸”的文件,到底是哪一个呢?谁愿意来帮老师解决这个难题?(找到什么叫做源文件)学生交流回答2、 问题二:我们这学期制作的这个flash,我想把它传到网上去,我改用哪一种格式呢?(什么叫做“。swf”动画文件)3、 扩展名为“.fla”的叫做源文件,扩展名为“.swf”的叫做动画文件,这两者哪种是可编辑哪种是不可编辑的?(什么时候适用哪种)学生和老师一起交流。二、绘制蛋蛋鼠活动2【讲授】蛋蛋鼠二、绘制蛋蛋鼠1、看书17-20,试着创作蛋蛋鼠。2、分组讨论,合作完成。3、在你们看书的过程中,有没有发现一个词,叫做“元件”,谁能告诉我元件分为几种类型,在制作flash的过程中,他们起到什么作用?(三种:图片、按钮、影片剪辑。元件组成一个完整的flash不可缺少的各个部分)4、在看书的过程中,还涉及到图层和库面板这两个名词,下面我们来介绍一下他们的概念。A在flash中,每个图层是独立存在的,上面的图层可以挡住下面的图层,一般在制作过程中,最好每个元件独立为一层。B库,可以组词为仓库,就是存放所有东西的地方。在flash中,库面板就是存放所有元件的地方。如果你的flash界面上没有这个面板,可以勾选“窗口”菜单下的库,界面上就会出现这个面板了。5、学生代表或老师讲解过程。A打开文档,打开flash源文件“蛋蛋鼠的脸”。B单击“文件”菜单,选择“导入”-“导入到库”。C在弹出的对话框中选择素材“蛋蛋鼠的脚”和“蛋蛋鼠的头发”文件,单击打开。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。D查看库面板是否打开。如没有,单击窗口菜单,选择“库”,打开库面板。在库面板中查看方才被导入的素材。E单击添加图层按钮,生成“图层2”,拖动图层2到图层1下面。F选择“图层2”再将“库”中得素材拖动到场景合适的位置。G保存动画。三、学生分组合作,完成动画制作。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、学生组内互评作品。五、扩展:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加