六年级上册数学一课一练－长方体和正方体的体积苏教版

长方体和正方体的体积(1)1.填一填。(1)长方体的体积=()()(),用字母表示可以写成()。(2)正方体的体积=()()(),用字母表示可以写成()。(3)a3表示(),43=(),63=(),0.23=()。(4)一个棱长是5 cm的正方体,它的表面积是() cm2,体积是() cm3。2.下面的长方体和正方体都是用1立方厘米的小正方体摆成的。(1)(2)图形形状长/cm宽/cm高/cm体积/cm3(1)(2)3.计算下面长方体和正方体的体积。4.(能力素养提升题)一个长方体冰柜,从里面量长87.5 cm,宽50 cm,深56 cm,它的容积是多少立方厘米?5.一块棱长为11分米的正方体铁块,它的体积是多少立方分米?如果1立方分米的铁块重3.2千克,这块铁块重多少千克?6.(思维训练题)如下图,将一个长8 cm,宽4 cm,高3 cm的长方体切成一个最大的正方体,这个正方体的体积是多少?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。7.一个长方体,如果把它的高减少5 cm,就成为一个正方体,此时表面积比原来减少了100 cm2,这个长方体的体积是多少?长方体和正方体的体积(1)1.(1)长宽高V=abh(2)棱长棱长棱长V=a3(3)3个a相乘642160.008(4)1501252.长方体32318长方体433363.888=512(cm3)181210=2160(dm3)1046=240(m3)1.51.51.5=3.375(cm3)4.87.55056=245000(cm3)5.111111=1331(dm3)13