六年级上册数学导学案第2课时 选择合适的统计图 人教新课标

第2课时 选择合适的统计图课题选择合适的统计图课型新授课设计说明本课时主要是探究选择合适的统计图表示数据的方法，在教学设计上有以下特点：1.复习铺垫。结合相关的统计图，激活学生对学过的统计图特点的记忆，引导学生用自己的语言描述相关统计图的特点，使学生在选择合适的统计图表示数据前对各统计图的优点了然于心。2.对比、分析。教学中，有效利用教材例题资源，引导学生对每组数据的特点及关注点进行分析，使学生在对比、分析中逐渐明确每组数据的统计目的，为下一步选择合适的统计图表示相关数据提供依据。3.选择统计图。在完成各统计图特点的复习及每组数据的分析后，引导学生选择合适的统计图。4.结合实际，解决问题。师生合作，结合生活实际解决教材中的相关问题，并在解决问题的过程中发展学生的统计观念。学习目标1.通过对比，进一步理解、掌握三种统计图的特点。2.能根据实际情况选择合适的统计图表示数据。学习重点选择合适的统计图表示数据。学习难点区别不同统计图的应用范围学前准备教具准备：PPT课件 学具准备：直尺课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（4分钟）1.课件出示三种统计图，引导学生回忆。学过的三种统计图各有什么特点？2.导入新课。这节课，我们学习选择合适的统计图表示数据。1.自主回答条形、折线、扇形统计图的特点。 2.认真倾听，明确本节课的学习任务。1.填空。（1）（条形统计图）能清楚地表示出每个项目的具体数目。（2）（折线统计图）能清楚地表示出数量的变化情况。（3）（扇形统计图）能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。二、对比分析，生成新知。（17分钟）1.引导分析。例题中的三组数据分别是从哪个角度进行统计的？各有什么特点？引导学生根据统计表名称及统计内容进行分析。2.引导选择。例题中的三组数据分别选用哪种统计图表示更合适？3.引导总结。如何正确选择合适的统计图表示数据？4.引导尝试运用。完成教材99页“做一做”。1.讨论、回答。数据1：统计了数量的多少，关注总量的变化。数据2：统计了部分量占总量的百分比，关注各部分量占总量的百分比。2.小组合作选择合适的统计图，说清选择的根据。3.全班交流、总结。明确要根据统计数据的特点和统计需要选择统计图。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4.独立完成教材99页“做一做”，并汇宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。报。2.选择。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（1）“一班有学生35人，男生占2/5，女生占3/5”，用（C）统计图来表示男、女生占学生总数百分比最为合适。A.条形B.折线C.扇形（2）表示某地气温及其变化，用（B）统计图表示更合适。A.条形B.折线C.扇形（3）选择哪种统计图表示下面数据最合适？表示参加各种小组的生人数情况，选（A）。表示各大洲陆地面积占地球陆地总面积的百分数选（C）表示我国几座名山主峰的海拔，选（A）表示学校各年级的人数，选（A）表示某超市各种商品的销售额，选（B）表示一昼夜气温的变化情况，选（B）。A.条形统计图B.折线统计图C.扇形统计图三、拓展提高。（15分钟）1.引导学生完成教材102页第6题。（1）引导学生完成第（1）问中的计算。（2）引导学生交流感想并完成统计图。2.引导学生完成教材103页第7题。1.独立解决问题。（1）2019年末，移动电话用户比固定电话用户多（4610636779）3677925.36%（2）交流感想，完成统计图。2.合作解决问题。（1）1.4627.1%5.39（亿人）（2）1.46亿14600万14600146413136（万人）（3）完成统计图。3.解决问题。下面是两个水果店14月的销售情况（单位：kg），为比较两个水果店销售量的稳定性，你认为选择（折线）统计图较合适。四、课堂总结。（4分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置作业，教材第101页第5题。生谈自己本节课的收获。教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思 学生通过前面内容的学习已学会制作条形统计图、折线统计图、扇形统计图来反映数据信息，能从各种统计图中获取有用信息，熟练地作图，本节课在此基础上教学生如何根据实际情况选择更合适的统计图，既是对前面各种统计知识的汇总，又是对各种统计知识的拓展。