六年级上册数学教案比的应用∣北师大版()

比的应用教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教学目标】要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1. 知识与技能 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 应用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际题。 2.过程与方法 进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。3.情感态度与价值观 感受比在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣和思维灵活性。 【教学重点】 学生学会并能灵活运用不同的方法分析和解决“按比例分配”的问题。【教学难点】 让学生明白解决问题策略的重要性，渗透数学思维方法。【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、比较、归纳法。【课前准备】 多媒体课件。【课时安排】 1课时【教学过程】（一）观图激趣、导入新课。（课件第2张）1.引入：师：秋天到了，果园里的橘子成熟了。今天，农民伯伯给幼儿园的小朋友送来一筐橘子。(课件出示情境图)师：这些橘子要分给一班的30人，二班的20人。怎么分合理些呢？生1：按一班和二班来分，每班一半。生2：还是按一班和二班的人数比来分比较合理。一班和二班的人数比是30：20，也就是就是3:2。（课件第3张）师：现在这筐橘子的具体个数不知道，我们都认为按一班和二班的人数比来分比较合理，如果按照人数比3:2来分，应该怎样分呢？同桌交流，看谁说得正确。师：能说一说你是怎么分的吗? 生汇报讨论结果。（课件第5张）生：按照3:2来分，一班先分得3个，二班分得2个；然后一班再分得3个，一共6个，二班再分得2个，一共4个；再分下去，一班分得9个，二班分得6个；.一直分，一班会分得30个，二班会分得20个；一直分到不能分为止。师：在分的过程中，你发现了什么?生：不管怎么分，都是按照3:2的比例来分的，一班的多了，二班的也跟着多了。生：不管怎么分，一班的数量都是占总数的，二班的数量都是占总数的。师：这种按一定的比来分配的方法就是我们今天要学习的比的应用。（板书课题） （二）探究新知1.师：刚才我们不知道有几个橘子，所以只好试着来分，如果我们知道这筐橘子有140个，该怎么分呢?同桌讨论一下，你是怎么分的?学生汇报方法。 生1：我是用列表法分的，一班先分得30个，二班分得20个，然后一班再分得30个，二班再分得20个，一班再分得24个，二班再分得16个，正好分完。 生2：我用画图的方法分的。因为一班和二班的人数比是3:2，也就是一班占3份，二班占2份。一共是5份。因为一共有140个橘子，也就是把140个橘子平均分成5份，一份是28个，一班占3份，就是分得283=84个，二班占2份，就是分得282=56个。（课件第7张） 生3：一班和二班的人数比是3:2，所以一共有5份。一班占总数的，二班占总数的。一班分得的数量就是140的，二班分得的数量就是140的。（课件第8张）生4：我是用方程解的，等量关系是3份（1班）+2份（2班）=140个。先设每份橘子是x个，一班就是3x个，二班是2x个。列方程为3x+2x=140解得x=28。3x=283=84个，2x=282=56个。（课件第9张） 师：大家用自己学习的知识帮幼儿园的老师园长了这个问题，还学会了这类方法的计算方法，现在就请大家一起来用这种方法解决日常生活中的问题吧。 2.调制巧克力奶。（课件第10张） （1）调制巧克力奶，巧克力和奶的比是2:9。淘气有巧克力440g，都用来调巧克力奶，他要准备多少克奶呢？（2）师：你怎么想？先求什么？再求什么？小组讨论，比赛说一说，说得又对又好就是小组冠军。 （3）学生以小组为单位讨论计算方法，每个学生都要发言，表达自己的想法。以小组为单位汇报讨论结果。老师对各小组的汇报要给予适当评价。（4） 画图试一试：淘气有440克巧克力，占巧克力奶的两份，牛奶占巧克力奶的9份。可以先求出一份是多少，再求9份是多少。4402=220克，2209=1980克。淘气需要准备1980克牛奶。（课件第12张） （5）笑笑有巧克力280克，也都用来调制巧克力奶，她能调制出多少克巧克力奶？ 学生小组交流，然后汇报： （6）小组汇报交流结果，教师评价总结。生1：2份巧克力是280克，可以调制出（2+9）份巧克力奶，还是先求出一份是多少。2802=140克，140（2+9）=14011=1540克。笑笑可以调制出1540克巧克力奶。（课件第13、14张）（7） 小结:怎样解决这类问题？（课件第15张） 按一定的比来分配的应用题可以灵活选择多种方法来计算。 解法一：先求平均分的总份数，再求每部分占总数量的几分之几，最后用分数乘法求出每部分是多少。 解法二：求平均分的总份数，用除法求出每份的数量是多少，最后按照每部分占几份，用乘法求出每部分的数量是多少。（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起来检验一下吧！有没有信心呢？1、 一座水库按2:3放养鲢鱼和鲤鱼，一共可以放养鱼苗25000尾，其中鲢鱼和鲤鱼的鱼苗各应放养多少尾？（课件第16张） 方法一： 2+3=5 25000 =15000（尾） 25000 =10000（尾） 方法二： 2+3=5 250005=5000（尾） 50003=15000（尾） 50002=10000（尾） 答：鲢鱼应放养15000尾，鲤鱼应放养10000尾。 2、六一班和六二班订少年科学画报的人数比是3:4，六一班有21人订，两个班一共有多少人订？（课件第17张） 213=7（人） 7（3+4） =77 =49（人） 答：两个班一共有49人订。（四）拓展提高。1、合理搭配早餐。（课件第18张）下表是淘气今天的早餐表，认真思考，回答问题。面包鸡蛋牛奶100g50g200g（1）淘气今天的早餐是按怎样的比搭配的？（2）如果淘气的妈妈按同样的比准备420克早餐，算算各种食物分别需要多少克。（1）面包、鸡蛋和牛奶的比是 100:50:200=2:1:4（2）2+1+4=7 4207=60（克） 602=120（克） 601=60（克） 604=240（克）答：需要面包120克，鸡蛋60克，牛奶240克。 2、一批货物分给甲乙丙三个人运送，已知甲分得42吨，占这批货物的，乙与丙分得的质量比是4:3，乙、丙各分得多少吨？（课件第20张）先求总质量，甲的质量甲占总质量的分率=总质量，再求乙丙的质量和，用总质量-甲分的质量=乙与丙分的质量。因为乙、丙分得的质量比为4:3，根据这两个条件可以求出乙、丙分得的质量。42=105（吨）105-42=63（吨）4+3=763 =36（吨）63 =27（吨）答：乙分得36吨，丙分得27吨。（五）课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ 生交流： 1.按比例分配。把问题转换成求总量的几分之几，再求出结果。2.列方程解答。3.算术法：先求一份的量是多少，再求若干份的量。（六）板书设计比的应用把140个橘子分给两个班，1班30人，2班20人，怎样分合理？ 140=84（个） 解：设每份橘子是x个。 140=56（个） 答：1班分84个，2班分56个。【教学反思】一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。因此教师创设了分橘子的情景。教师提出问题，那该怎么分比较合理？学生很快说出了最好根据人数比来分。为后面的计算奠定了基础。二.学生是课堂的主人。从这节课的教学过程来看，学生在教师引导下讨论、交流、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，教师都给予学生充分的时间和空间，让