六年级上册科学教案第四单元登上月球第1课时∣青岛版（六年制三起）

登上月球教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标1. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 会查阅书刊、 网络及其他信息源， 能抓住关键信息， 会提炼有用信息， 能创生新的信息; 能大胆想象; 能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.在搜集资料中合作， 在交流资料中互动， 在研究资料中体验科学探索的乐趣;乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。 3.认识月球的概貌。教学重点 指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。 教学难点 增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力。教学方法 自主探究法、归纳总结法 课前准备 多媒体课件、月球探秘网页、相关文字及图片资料、资料记录表课时安排第1课时教学过程1、 导入新课地球是我们人类唯一的家园， 它是那么美丽， 那么富有生命， 将来有一天， 如果人类要到另一个星球上去居住的话， 你首先想到的会是哪个星球? 你对月球有哪些了解呢? 学生汇报。看来月球不愧是地球的邻居， 我们已经不那么陌生了。 你还想了解月球的哪些情况呢? 师板书: (1) 月球是什么形状? (2) 月球离地球有多远? (3) 月球上有什么? (4) 月球上有引力吗? (5) 月球的最高温度与最低温度是多少? (6) 月球上有生命吗? 设计意图：通过谈话导入新课，能让学生迅速地进入到教学情境中。激发学生学习探究的兴趣，为本节课的学习做好情感的铺垫 2、 新课学习今天我们一起探究月球的基本情况。下面你准备用什么方法来解决问题? 查资料是一种很好的学习方法。老师再提示一下: 不仅要会查资料，还要会分析、 整理资料，可以在资料上圈一圈、划一划啦，同时还可以把你的一些新发现记下来。课前我们已经搜集了这方面的资料，小组伙伴一齐动手，给你3分钟时间，看能不能解决这些问题。 学生以小组为单位分析资料，解决问题。 设计意图：此环节的设计能充分锻炼培养学生自主学习的能力，培养学生学会自主学习 我们通过查资料， 知道月球是一个球体，49 个月球才有一个地球大; 还知道月球距离地球约 38. 4 万千米，是离地球最近的一个天体。 (板书: 球体 49 个 38. 4 万千米) 同学们能想象出 38. 4 万千米有多远吗?打个比方吧， 假如地月之间有一座桥，我们从现在出发， 以每小时 5 千米的速度步行到月球， 昼夜不停的走， 算一算一天能走多少千米? 我们了解到月球上的温差很大，向着太阳的一面温度可达 120 摄氏度以上，背向太阳的一面温度可达-180 摄氏度以下。 (板书: -180 120) 我们这里夏天热不热? 但我们这里夏天的最高温度也只有 30几度，但是月球白天最高温度可达到 120摄氏度， 比刚烧开的水的温度还要高。 想一想， 如果到了月球将是什么感觉? 再想一想，冬天我们穿着保暖内衣， 羽绒服， 烤着火炉，还感觉很冷， 那时的温度也就是零下十几度， 可是在月球的黑夜里，最低温度能降到零下180 摄氏度。那又是一种什么感觉? 我们还了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山， 阴暗的部分是平原， 还有许多大大小小的环形山。 月球上没有水，没有空气，没有生物; 月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。(板书: 六分之一)刚才我们通过查阅资料， 只用了短短几分钟， 就对月球有了更加深刻的认识。但这些知识的获取却是来之不易的， 可以说， 人类对月球的认识经历了一个非常漫长的历程， 下节课我们一起来回顾一下这个历程吧。 设计意图：在搜集资料中合作， 在交流资料中互动， 在研究资料中体验科学探索的乐趣;乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题 三、结论总结 1.同学们通过这节课的学习， 你有什么收获? 生汇报学习的收获 2.探究人类对月球的认识经历了一个非常漫长的历程。 生小组讨论，交流自己相法。 3.好，这就是我们下节课要继续要求的问题，请大家课下做好充分的准备工作。 设计意图：此环节自主总结，一是让学生能对本节课的知识点进行很好的梳理，二是能更好的培养学生的总结概括能力。直接布置下节课的学习内容，意识鼓励学生继续探究的信心，二是让学生利用好课下充足的时间来准备实验，为后续学习做好铺垫。 四、课堂练习 1.月球的表面( )，看上去明亮的部分是( )，阴暗的部分是( )，还有许多大大小小的( )。2.月球是一个距离地球( ) 的天体,与地球的距离约 ( )千米，月球比地球小得多,大约( )月球才有地球那么大。3.月球上温度差很大,向太阳的一面温度可达 ( )以上,背太阳的一面温度可达( )以下。五、作业布置1.假如我们去月球旅行，