六年级上册英语教案recycle 2 第2课时 人教pep

教材版本：PEP小学英语六年级上册Recycle 2课题Recycle 2备课时间课型P68，P69主备人复备教师一、课程标准1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。2. 能听懂常用指令和要求并做出适当的反应，能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意。3. 积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材解析 本活动的情景和上一课时相连。Kens father讲了一个关于honest的小故事，通过分析故事的要素，理解故事的大意。学生要逐步掌握阅读技巧，学会梳理故事提纲，并根据提纲，用自己的话复述所学的故事。三、目标预设1. 能够理解Kens father说的小故事，并了解故事的几大要素。2. 能够运用故事要素，复述这个故事。3. 能够完成相关练习。四、重难点预设重点：综合复习13单元的知识。 难点：能够灵活运用前3单元的语言知识。五、评价设计1. 在图片和教师的帮助下完成听录音选答案的活动。（检测目标1的达成情况）2. 通过图片内容，完成阅读填空。（检测目标2的达成情况）3. 听音仿读，完成Listen and read aloud。（检测目标3的达成情况）六、教学设计 第 二 课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）Step 1：Warm-up1. 小组活动：利用拼读规则，读出出示的单词，其中包括本故事的新词。此项活动是为了扫除朗读的障碍，学会用拼读规则处理生词的发音。2. Guessing game：看图片，说单词，并挑选其中的几个让学生造句。最后出示businessman，引入故事的主要任务。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。二、呈现新课 （Presentation）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Step 2: PresentationRecycle 2 P6869“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1. 出示故事的三要素：学生初读故事，画出生词，或者试着朗读生词。2. 教师和学生在初读之后，讨论故事情节，完成PPT上的填空。在这个过程中，对生词seed, money等，进行检测。3. 带着问题，再读故事。思考最后老师的问题：Why does the fisher man get the money?4. 小组合作完成书本69页的填空练习，并汇报讨论成果。5. 播放故事录音，学生边听边思考，可以小声跟读。6. 回答问题，可以在故事中找出这个问题的答案。7. 教师列出问题的答案，并再次播放视频，这次要求学生绘声绘色朗读故事。三、趣味操练（Practice）Step 3: Practice1. 通过小组讨论再次梳理68页的故事，完成书上的练习。由于多数练习都已经探讨过，可以让学生自行在组内完成练习。2. 根据故事提纲复述故事，然后学生自己练习复述，可釆取两位学生起相互练习的方式。3. 请几位学生大胆地到讲台上复述或者表演故事。可以自选。四、小结 （Summary）引导学生总结和复习前3单元词汇和句型。五、作业设计1. 熟练朗读对话。2. 做练习册相关练习。板书设计： Recycle 2setting (when and where)： characters (who) ：plot (what happens) ：七、课后拓展作业1. 和同伴一起编写一个关于诚实的小故事，并自行练习，下节课进行展示。2. 阅读短文，回答问题。 Li Mings mother is a factory worker. She works in a factory. She goes to work by bus, but she likes walking home. Li Mings father is a police officer. He is interested in English. He studies English now. He goes to work by bus. Li Mings sister is a teacher. She likes drawing pictures. She works in a school. She usually goes to work on foot, because its not far.1. What does Li Mings mother do? She is a factory worker.2. Does Li Mings father go to work on foot?