六年级上册语文一课一练我的伯父鲁迅先生、花脸_北师大版（无答案）

北师大版六年级上宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 我的伯父鲁迅先生 同步练习题唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、 根据句子的意思写出恰当的词语，并选择其中的两个造句。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.形容一下子明白过来。（ ）2.把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄颠倒了事实，认错了对象。（ ）3.形容经历过很多的艰难困苦。（ ）来源:4.把整个枣吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。（ ）造句：1._2._二、字词练习：注音或拼写生字，并把词语补充完整。ksu（ ） idi（ ）来源:学|科|网Z|X|X|K正（ ）月 追悼（ ）来源:三、联系当时的社会背景来源:学#科#网思考：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的含义，“碰壁”在文中是什么意思？并把这句话改写成陈述句。_四、阅读文章第二自然段思考：1.给这部分加个小标题：（ ）2.用“”画出描写囫囵吞枣的句子。3.用波浪线画出描写张冠李戴的句子。4.理解 “哈哈，还是我的记性好。”这句话的意思。花脸 同步练习题一、给下面的多音字选择正确的读音。再用另外一个读音组词。来源:学。科。网轧（y zh）制 （ ） 爪（zhu zho）牙 （ ）哄（hng hng）抢 （ ）二、你能下面的几个词写成一段话吗？魅力 俨然 哄堂大笑 咄咄逼人三、按课文内容填空。妈妈一喊我，我便（ ）楼梯扶手（ ）而下，呜呀呀（ ）一声（ ）客厅，大刀上下（ ）。谁知用力过猛，脚底没根，身子（ ）出去，（“ ”）的一声巨响，大刀（“ ”）在花架上的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。只见瓷片、瓶里的桃枝和水（ ）向满屋，一块瓷片从二姑脸旁（ ）过，险些（ ）上了。屋内（ ）急雨，所有人穿的洗衣服上都是（ ）。再看爸爸，他像（ ）一样（ ）着我，哎哟，一根开花的小桃枝迎面（ ）他梳得（ ）的头发里。四、填空。 1.本文围绕（“ ”）这条线索，叙述了儿时（