六年级上册数学教案－6.13列方程解决稍复杂的百分数实际问题苏教版

第13课时列方程解决稍复杂的百分数实际问题(2)教材第104页例11及相关练习。1使学生进一步掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。2通过练习，体会列方程解决稍复杂的百分数的实际问题，正确理解数量之间的相等关系的重要性。重点：分析应用题的数量关系。难点：找应用题的等量关系，正确列出方程。课件。1找出单位“1”。(1)一本书已经看了40%。(2)实际比计划节约 25%。(3)今年产量比去年提高12%。(4)乙数比甲数少20%。2根据所给信息，说出数量间的相等关系。(1)一条路，已修了全长的60%。(2)一种彩电，现价比原价降低10%。(3) 松树的棵数比柏树多。3列式解答。师：钱大伯原计划培育400棵松树苗，实际比原计划多培育20%，实际培育松树苗多少棵？学生独立解决后，全班交流。1教学第104页例11。(课件出示题目。)(1)引导学生读题，理解题意。(2)分析题意，说数量关系式。师：比原计划多20%，这句话你是怎样理解的？把哪个量看作单位“1”？(3)让学生画图，根据图进一步理解以上问题。单位“1”知道吗？(4)用字母或含有字母的式子表示相关数量。(5)分析数量间的相等关系：原计划的棵数实际比原计划多的棵数实际培育的棵数。(6)让学生独立列方程解答。2进行对比。将复习题和例11进行对比，找出异同。3教材第104页“练一练”。师：题中数量间的相等关系是怎样的？ 独立完成后，全班交流。1教材第105页“练习十七”第45题。学生独立解答后，全班订正。2教材第105页“练习十七”第67题。先让学生列式解答，再说说思考的方法，重点说一说数量关系式。3教材第105页“练习十七”第8题。学生独立解答，全班交流。引导学生比较这两个问题的解答方法有什么不同，为什么？4教材第106页“练习十七”第13题。学生独立解答，比较两个小题的不同点，使学生体会到确定单位“1”的重要性。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这节课学过之后，你有什么收获？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?本课在教学中对于学生出现的问题我处理得较好。教学中我比较注重引导学生用方程解答，但在方法的多样化上没能给学生充分的时间交流，应当给予