六年级上册语文一课一练－语文天地一北师大版

语文天地一1.用“”选出加点字的正确读音。(1)老虎蜷(qunjun)缩在墙角,失去了昔日的强(jingqing)大与威猛。(2)前进的道路是曲(qq)折的,但我们仍然要高歌一曲(qq)。2.给下面的字组词,然后换个偏旁,组成新字,再组词。例:稿(稿子)搞(搞砸)帐()()膛()()朴()()梧()()3.下列词语没有错别字的一项是()A.如此而己汹涌澎湃干干净净B.心京肉跳自言自语野花怒放C.层层叠叠低吟浅唱浓浓绿绿D.日复一日絮絮低语挨声叹气4.下面词语中搭配错误的一项是()A.审阅稿件生活简朴B.送来绿茶裹住孩子C.发表文章严厉打击D.增长体质提高质量5.下面没有语病的一项是()A.这次数学考试,全班同学普遍成绩提高了B.小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来C.经过医生的精心治疗,爷爷很快就恢复了健康D.通过学习穷人一文,使我受到了深刻的教育6.下列句子表述内容错误的一项是()A.一夜的工作所写的事全是作者亲眼所见之事,记叙过程没有添加任何华丽的修饰,字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰B.穷人是一篇精练的以刻画人物心理活动为主的小说C.穷人围绕桑娜来写,却不以“桑娜”为题,而以“穷人”为题,是因为故事中的人物都是穷人,以“穷人”为题表达更准确D.白桦林的低语的题目既是一种拟人的手法,又表达了作者对护林工人的思念与崇敬7.补充句子,并选择恰当的句子填空。(只填序号)A.知者不(),仁者不(),勇者不()。B.()则独善其身,()则兼善天下。C.鞠躬尽瘁,()。(1)周总理日夜为人民操劳,可以用()来形容他。(2)意思是“不得志时就洁身自好修养个人品德,得志时就使天下的人都得到好处”的句子是()。(3)意思是“有智慧的人,什么事情一到手上,就清楚了;有仁心的人,不会受环境动摇,没有忧烦;大勇的人,没有什么事情令他可怕的”的句子是()。8.口语交际。回族小学六年级一班的同学准备采访交警张叔叔,希望从中发现他的优点,号召同学们向他学习。请你帮小明完成他的采访记录。小明:张叔叔,我向您提个问题好吗?张叔叔:小明:张叔叔:小明:在党的正确领导下,人民的生活发生了翻天覆地的变化,人们由吃得饱向吃得好转变,由穿得暖向穿得美转变。你知道吗?在旧社会,人们整日劳作,还吃不饱,穿不暖。现在,请你的父母或爷爷奶奶给你讲一下过去的艰苦生活,然后写下你的感受吧。语文天地一1.(1)qunqing(2)qq2.示例:蚊帐杖拐杖胸膛淌流淌朴素扑扑打魁梧悟领悟3.C4.D5.C6.C7.A.惑忧惧B.穷达C.死而后已观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。(1)C(2)B(3)A8.示例:张叔叔:好啊!欢迎你提问。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。小明:张叔叔,对于您的工作您有什么想法?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，