阜阳二中课堂教学改革.ppt

阜阳二中课堂教学改革 学生培训方案,一、每天制定高效学习计划并自我检查落实情况。 二、课前准备好需要的课本、笔记本、导学案、双色笔等学习用具。,三、自学（独学） 1、坐姿要直，头要正，切忌伏案书写。 2、翻动书本、学案要轻，离开座位、凳子时尽量不要有响动。 3、独学过程不要提问或交头接耳，要独自完成。 4、遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望。 5、独学认真思考，阅读教材，参考资料，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，及时记录自己的观点或疑问。 6、导学案的书写要字迹清晰、工整规范、行平列直，切忌潦草应付。,四、小组合作（对学、群学） 1、小组合作交流按由小到大的原则，即先结对子，再层次间交流，最后小组内交流。 2、对子交流，把自己的观点或疑问与结对子的同学交流、讨论、解惑。 3、小组交流要起立，大家聚在一起把与自己结下对子的同学解决不了的问题进行小组内讨论交流。 4、学生交流离座要把凳子轻轻放入桌下，便于交流，便于活动。,5、交流时鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对沉默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。 6、严禁假交流、随意交流，不能借交流之机做聊天、玩耍等与教学无关的事情。 7、合作分工要具体明确，做到人人有事做，时时有事做，事事有人做，行动要迅速，切忌游手好闲。,五、展示（聚焦） 1、动作要快，展示的过程中要动腿不动嘴，展示的同学要集中精力，照顾全面，展示时要迅速进入角色。 2、聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听。 3、聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。,【展示者】 1、展示者提前进入预定位置，前组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。 2、展示者面向全体学生，讲解时刻用教鞭等必要教具，做好展示的导入、结语及组间过渡。 3、展示者准备要充分，对展示的内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展示语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。 4、展示者声音洪亮，语言流畅规范，切忌啰嗦，准确把握展示时间，避免拖泥带水、浪费时间。 5、展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱、书写、描绘的淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。 6、展示者书写要迅速，工整规范，合理利用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直，作图科学，重点突出，图文并茂。,【听展者】 1、听展者站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。 2、听展者坐姿要端正，不能伏案托腮，站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤，同学之间距离适当。 3、听展者要盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作或只顾自己玩、来回走动、抛笔、扔本子等。 4、听展时要闭口，严禁中间插嘴、私下议论、嘲讽、取笑。 5、听展者要积极补充展示及提出疑问，并随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固练习及学案填补。,【对抗质疑】 1、展示环节中，在展示者展示完后，如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。 2、质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。 3、听展者要主动质疑、补充，要做到有抢有让，彰显个性，语言规范，简明扼要。 4、进行对抗质疑无需举手，可直接起立发表自己的观点。,【评价】 1、在补充评价时要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。 2、不做重复无意义的评价，要积极发挥优点，态度真诚的指出不足，语言规范，简明扼要。 3、被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。,六、纠错整理，巩固提升 1、在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵教兵，兵练兵，兵强兵，争取全面收获。 2、在穿插巩固时，要认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。 3、达标测评时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成学案，真实反馈学情。 4、每天上完课后要及时整理导学案，将出错的问题整理到纠错本上。,七、课后 课后做好回顾积累，巩固学习成果，以提高学习效率。 1、学生应对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与多少，展示的怎样，提出了几个问题，解决了几个问题，为本学习小组做了多少努力，今后该怎么全心投入。 2、对本课的内容了解不透彻的，掌握不牢固的，基本还没解决的问题，要通过对子组进行小组合作，或请教老师等方式解决掉，不留“后遗症”。 3、做好总结积累和纠错工作。纠错是学生的知识“背囊”，是期末复习的最佳资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，如重要的解题方法、规律性的东西，以及自己的体会、感悟，都要记录下来，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。,八、其他常规 1、导学案的使用 按照学习目标、方法提示独立完成导学案，对重、难点以及有疑问的地方用双色笔标出。根据导学案确定展示活动，紧扣学习目标，重难点为主要展示内容。 2、双色笔的运用 突出重点内容，如蓝红双色笔，蓝色标记一般知识，红色标记重难点、易错点及拓展知识等。,3、板书 （1）板书要迅速、工整、规范，合理运用双色或多色粉笔，突出重点内容。 （2）板面设计规范合理、清楚美观，作图科学、横平竖直、图文并茂。 （3）板面是反馈、拓展、交流、展示的平台，板面利用要自然，想写就写，尽情挥洒。 4、板面设计与利用 为了使板面的利用整齐划一，对前板、侧板、后板要作出统一规定：各班用红色幻灯笔把各组的板面画出行距为9.5厘米的横线；每组一共三到四个板面，字体要以横行为准，不要过大，也不要过小；书写时人数多、内容少就尽量靠板面的中央写。,5、粉笔 （1）最好用彩色粉笔，有助于强调重点，有时还会达到意想不到的效果。 （2）以白色粉笔为主，用黄色粉笔强调重点字词或语句，用蓝色或红色粉笔在文下画线，使用固定的三种以上主要标记色，如白黄蓝或白红黄，可灵活掌握。（各科自己选定，定后不要随意改变） （3）彩色粉笔的使用不要过多，否则不仅没有达到突出重点的效果，还会给人眼花缭乱之感，影响板面整体效果。,6、纠错本 及时将错题难题整理巩固到纠错本上，对纠错本上每一个问题都要充分理解、回答。 原问题用黑色或蓝色笔书写，答案、易错点、错因分析、方法总结、规律提升等用红笔写。,7、小组长培训,（1）明确组长的责任和作用 了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。 协同学习小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。 控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序。 及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作用。 协同学习小组长对本组同学的学习状况、学习目标的达成情况做好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果。 经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。,（ 2）学科小组长职责 及时收齐作业，查好作业质量，交给学科学习班长。 协同行政小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。 负责了解积累班小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。 协同行政小组长对本组同学的学习状况、学习目标达成情况做好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果。 协助行政小组长组织组内同学开展每周一次的小组活动。 开好由学习班长组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内的情况，积极思考讨论改进的措施，并把会员的精神传达给小组成员。,（3）定期召开小组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难，并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。 （4）给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题、有规律方法总结、有针对性习题、有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，以锻炼了小组长的自学能力。 （5）帮助常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。 （6）适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要有层次，可人为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。当前，在学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就出于其满足更高层次，如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，以激发他们的工作热情。,（7）小组成员培训 加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。 给待优生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们学习的积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。, 转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节，学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸显，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队优秀了，你才是优秀的。由班主任牵头，课任教师参与，拟定班级公约，建立班主任、课任教师、学生三位一体的评价表。完善现有的由班主任与学生评价的班级评价制度，以此强化学生的团队意识，督促学生在小