2019二年级语文下册 课文1 1《古诗二首》村居教案1 新人教版.doc

1、古诗二首村居教学目标：1、认识“莺、拂、堤”等五个生字，学会书写“诗、村、童”三个生字。2、学习古诗村居，理解古诗的意思，想象画面，说一说诗句描写的春天的美景，体会诗人热爱春天的感情，感悟春天的美好。3、理解是古诗中“草长莺长、醉春烟、纸鸢”等词语的意思。4、正确、流利、有感情地朗读古诗村居，注意读好七言绝句的停顿、节奏和韵律，并在熟读古诗的基础上背诵古诗。教学重点：学习古诗村居，理解古诗的意思，感受春天的美好，并在理解古诗的基础上，朗读背诵古诗。教学难点：理解古诗，想象画面，体会诗人热爱春天的感情，感悟春天的美好。教学准备：生字词语卡片、多媒体课件。预习要求：借助汉语拼音正确、流利的朗读古诗村居，初步理解诗句的意思。教学过程：一、导入新课1、同学们，春天来了，我们周围的哪些景物发生了变化？学生说一说春天的景色。预设：河里的冰融化了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了，田野里的小花开了，柳树发芽了2、教师引导：是啊，春天来了，天气变暖和了，燕子飞回来了，小草发芽了，小花开了外面的景色真美啊！今天我们来学习两首描写春天景色的古诗。揭示课题：1、古诗二首这节课我们先来学习第一首古诗村居。板书课题：村居3、理解诗的题目“村”，平舌音。“村居”的意思是在农村居住。这首诗写的就是诗人居住在乡村时见到的景象。齐读题目。4、了解诗人高鼎。教师在黑板上板书“高鼎”的名字。引导学生读一读，注意“鼎”这个字的读音和字形。学生齐读“高鼎”，教师相机介绍：高鼎，清代后期的诗人，浙江省杭州市人，主要的作品有村居等等。二、朗读古诗，读准节奏。1、出示古诗村居。2、学生借助汉语拼音朗读古诗，注意读准字音，读顺句子。3、指生朗读，相机正音。“草长莺飞”的“莺”是后鼻音。“拂堤杨柳”的“堤”读di，第一声，声母是d，不要读成ti。特别强调：这个字读音容易读错，教师在上课的时候一定要注意强调，引导学生多练习几遍，争取先入为主。“纸鸢”的“鸢”，读yuan，第一声。“忙趁东风”的“趁”是翘舌音，并且是前鼻音。学生练习朗读本课学到的生字，教师抽读生字词语卡片，指导读准字音。4、教师出示划分好停顿节奏的古诗村居，学生再次朗读古诗，要求读准字音、读顺句子，读准古诗的停顿、节奏和韵律。村居清 高鼎草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。5、教师示范朗读古诗村居，引导学生注意古诗的节奏。学生齐读古诗。三、理解古诗，感悟春天的美好1、教师引导：同学们，这首诗描写的是春天的景色，那么在这首诗中，诗人描写了哪些春天的景物呢？2、出示这首诗的前两句。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（1）学生自由朗读这两句诗，说一说这两句诗描写了哪些春天的景物，这些景物各有什么特点？（2）全班交流，教师相机指导：前两句诗主要描写了早春二月的自然景物，小草钻出了地面，黄莺在天上飞翔，柳枝随风摆动。（3）引导学生理解这两句诗。“莺”，是一种鸟，这种鸟体小嘴尖，叫声很清脆；“拂”，轻轻擦过。“堤”，河堤，适用于防水的建筑物；“杨柳”，指的就是柳树。“醉”，沉醉；“春烟”，指春天的水汽雾气。这两句诗的意思是农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺在天上飞来飞去，杨柳披着长长的绿枝条随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝聚着，杨柳似乎都陶醉在这美丽的景色之中。（4）教师相机出示几张春天景色的图片，特别是垂柳的图片，引导学生仔细观察，巩固第一二两句诗的理解。3、过渡：作者在这首诗里面，除了描写到春天的景物，还特地写到了儿童。4、出示第三四两句诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（1）学生朗读古诗，思考这两句诗的大概意思。（2）全班交流重点词语的意思：散学：放学； 归：回； 纸鸢：指风筝。（3）指生说一说这两句诗的大概意思。村里的孩子们放学以后，回家很早，赶忙趁着东风吹起的时机，把风筝放上了高高的天空。5、学生朗读古诗村居，边读边体会诗句的意思。四、合理想象，进一步理解古诗1、引导学生再次朗读古诗，要求读准字音，读准古诗的节奏，边读边想象古诗描绘的情景。2、教师讲解：同学们，村居这首古诗生动的描述了春光明媚的时节，乡村儿童放风筝的情景，诗人把春天的景色写得如此之美，深刻的表达了诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美之情。3、引导学生齐读古诗，体会诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美之情。4、在熟读古诗、理解古诗的基础之上，引导学生背诵古诗。五、指导写字1、出示这首古诗里面出现的三个要求书写的汉字：“诗、村、童”。2、指生读一读，注意读准字音，同时引导学生仔细看一看，这三个字在书写时需要注意些什么？3、全班交流：“诗、村”是左右结构的字，并且都是左窄右宽，“诗”右边“寺”三横间隔匀称，第二横比较长。“村”左边竖长而直，右边的竖钩要略向外挺。“童”是上下结构的字。在书写的时候，“立”的底横要长一些，盖住下面的“里”，“里”的横画间隔匀称。4、教师示范书写“村、童”，边写边强调书写要领。5、学生练习描红并仿写，教师巡视，了解学生书写情况，提醒学生注意书写姿势。6、展示学生的书写作品，相机评价，对书写比较好的作品加以肯定和表扬。六