工作导向的课程开发.ppt

高等职业教育行动导向的课程开发,1.指导思想 2.开发思路 3.内涵要素 4.开发模式 5.开发步骤 6.开发环节 7.核心课程 8.立体教材,周 旺 2008.1.20,一、指导思想 文件依据：教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）。 贯彻理念：工学结合学生校内学习与实际工作的一致性；校企合作共建课程。 技术路线：工作过程导向（关键词：职业分析、工作任务、行动领域、学习领域、学习情境）。 改革观念：智力技能人才观、能力本位教育观、工作过程课程观,课程改革观 智力技能的人才观：培养具有丰富过程性知识、经验性知识、策略性知识，偏重于技艺、技巧和技能的动作、节奏、视觉、空间智能及身体、动觉智能的知识技能型、复合技能型、智力技能型人才 。 能力本位的教育观：培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。专业能力注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构；方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯；社会能力指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。 工作过程的课程观：课程更多是一种过程。课程开发的全新理念就是“不通过资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力”。这样通过分析工作过程的对象、方式、内容、方法、组织、产品等行动顺序的每一个工作过程环节来构建课程内容和组织课程排序 。,5. 四种典型学习方式：互动学习、视觉学习、听觉学习、行动学习,教学三要素,学生学习的典型方式,四、课程开发模式 工作过程导向是职业教育课程开发的定位指向，因课程类别不同而异，主要形式： 基于生产过程开发课程 基于工艺流程开发课程 基于产品设计或生产开发课程 基于项目开发课程 基于案例开发课程 基于典型活动开发课程 基于生活或工作情境开发课程 基于主题研究、问题探究、作品创作等开发课程.,五、开发步骤,三维模型,学习领域（课程）与学习情境（课程内容）构建,学习情境构建表,学习领域向学习情境的转换,实例1基于产品加工设计学习情境,实例2基于工艺流程设计的学习情境,自动生产线调试与维护,基于生产线，由简单到复杂,实例3,实例4基于抽象工作过程,课程学习情境的框架结构,由浅入深的学习情境设计,知识解构和重构回转体零件的数控工艺与编程,六、开发环节 1.学习领域（课程）学习情境的构建 2.学习情境（内容）学习单元的设计 3.能力测评（考核评价）评价标准设计,课程学习情境开发工作表2,课程单元开发工作表3,课程开发工作表1,1.学习领域（课程）学习情境的构建,依据文件已开发的2007级学习领域课程方案 工作步骤小组讨论头脑风暴填写开发工作表1逐项研讨确定方案填写工作表2。 注意问题： A课程目标是否考虑了专业能力、方法能力、社会能力及职业素质的培养； B确定课程模式。职业能力目标确定的排序遵循工作过程由浅到深、由简单到复杂的过程； C学习情境的构建遵循具体工作过程与抽象工作过程进行排序； D每个学习情境必须是围绕典型行动任务设计； E对应学习情境设计行动导向的教学方法、教学环境、教学条件、测评手段与标准、课时等。,2.学习情境（内容）学习单元的设计,按照工作表1分析工作任务和设计知识点，然后设计教学目标和每个学习情境的学习单元教学内容。注意问题： 学习情境的单元教学目标与内容排序同样遵循由浅到深、由简单到复杂的工作过程； 学习内容的构建按照具体工作过程与抽象工作过程进行排序； 行动学习内容设计与评价考虑引入行业职业标准或重新构建职业职业标准； 每个学习情境或学习单元的学习效果评价应以真实或模拟的产品、项目等实际操作，并设计评分标准； 测评标准引入职业标准或重新开发性标准。,3. 能力测评（考核评价）评价标准设计,可以操作手册的形式出现 设计好测评项目 测评项目的考核目标 操作过程与要求 学生自评分标准 教师评分标准,学习情境1教学单元设计,单元设计实例,七、优质核心课程的建设按照国家精品课程标准建设,1.教学内容设计（课程内容、工作导向学习情境设计安排、能力标准等） 2.网站建设（网络教学环境、信息技术应用、多种手段教学方法） 3.课程师资建设（双师结构、来自企业兼职教师比例） 4.教学资源库建设（多媒体课件、模拟实训软件、教学录像、教案、习题库等） 5.教学评价与考核（技能检测标准） 6.实践教学（主要环节、实训模式、实训指导书等） 7.教学方法创新,八、立体化特色教材建设要点,改革要点： 1.以职业能力（专业技能）为核心、以工作过程为导向改革教材内容； 2. 依据典型的互动学习、视觉学习、听觉学习、行动学习等学习方式和 典型的交叉学科学习、项目关联学习、自我调节学习、团队集体学习、媒体支持学习等教学方式构建教材形式与教材资源； 3.特别强调媒体支持教学的资源建设； 4. 教材特色：职业性、实践性、过程性、多维性、实用性、适应性、创新性。 主要形式：印刷教材（或活页教材）彻底变革传统教材，按照工作过程编写。 电子教材（教学软件、虚拟实训软件、动画课件、多媒体课件、实践教学指导书、学生实训手册、教学录像、音频教材、实物教具或模型、辅助教与学的电子素材等教学资源）。,传统教材与新教材比较实例表4,教学方案教师教学工作页主要内容： 概述 目标 项目：项目说明