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文档简介
平行四边形的判定(第一课时),人教版义务教育课程标准实验教科书 八年级下册,石嘴山市第六中学:王玲玲,说课流程,学习菱形、矩形、正方形等特殊的平行四边形的重要基础,培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材,平行四边形的定义及性质(回顾延伸),授课对象是八年级的学生,对于新鲜的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望 .,学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识,并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础.,多数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性,但在探究问题的能力、合作交流的意识等方 面发展不够均衡,需要在学习实践中进一步加强.,经过探究使学生掌握平行四边形的判定方法,并能灵活运用。,知识与技能,经历探索、猜想、证明的过程,进一步发展推理论证的能力。,过程与方法,情感与态度,通过探索平行四边形判定方法的过程,逐步培养学生自主探究的意识和合作交流的习惯。,1.小明不小心碰碎了一块平行四边形玻璃,他想明天割一块赔给学校,带上碎玻璃去不安全,于是他想把原来的平行四边形在纸上画出来?然后带上图纸去就行了,可是原来的平行四边形怎么画出来呢?聪明的你能不能帮助他呢?,已知:如图,在四边形ABCD中, 对角线AC、BD 相交于点O,且AO=CO, BO=DO 求证:四边形ABCD是平行四边形,设计意图,练习1: 如图,若AD=8cm, AB=4cm,那么BC= cm, CD= cm时,四边形ABCD是平行四边形;,练习2: 如图,若AC=10cm, BD=8cm,则AO= cm, DO= cm时,则四边形ABCD为平行四边形。,1. 评价主体采用学生自我评价,学生互评,教师评价相结合,实现评价主体多元化。 2. 评价方式采用口试,课堂观察,课后作业等多种形式,多层面了解学生。 3. 学习过程从学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识,思考习惯,发现能力几
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