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文档简介

平行四边形的判定（第一课时）,人教版义务教育课程标准实验教科书 八年级下册,石嘴山市第六中学：王玲玲,说课流程,学习菱形、矩形、正方形等特殊的平行四边形的重要基础,培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材,平行四边形的定义及性质（回顾延伸）,授课对象是八年级的学生，对于新鲜的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望 .,学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础.,多数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力、合作交流的意识等方 面发展不够均衡,需要在学习实践中进一步加强.,经过探究使学生掌握平行四边形的判定方法，并能灵活运用。,知识与技能,经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。,过程与方法,情感与态度,通过探索平行四边形判定方法的过程，逐步培养学生自主探究的意识和合作交流的习惯。,1.小明不小心碰碎了一块平行四边形玻璃，他想明天割一块赔给学校，带上碎玻璃去不安全，于是他想把原来的平行四边形在纸上画出来？然后带上图纸去就行了，可是原来的平行四边形怎么画出来呢？聪明的你能不能帮助他呢？,已知：如图，在四边形ABCD中, 对角线AC、BD 相交于点O,且AO=CO, BO=DO 求证：四边形ABCD是平行四边形,设计意图,练习1： 如图，若AD=8cm, AB=4cm，那么BC= cm, CD= cm时，四边形ABCD是平行四边形；,练习2： 如图，若AC=10cm, BD=8cm，则AO= cm, DO= cm时，则四边形ABCD为平行四边形。,1. 评价主体采用学生自我评价，学生互评，教师评价相结合，实现评价主体多元化。 2. 评价方式采用口试，课堂观察，课后作业等多种形式，多层面了解学生。 3. 学习过程从学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，思考习惯，发现能力几
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