2011届高考语文一轮复习第二单元古代诗歌鉴赏第1节鉴赏形象精品.ppt

第二编 专题整合与训练 第二单元 古代诗歌鉴赏,【画面描述】 画面上，应试教育像一 座大山，重重地压在需要成才的小苗上， 小苗生长遇到阻碍，虽想成材，但已经变 得弯曲了。,【寓意点评】 应试教育只是教会学生考试，但却极大地摧残 了学生的身心健康，使他们成了有缺陷之“材”。读此图不禁令人 振臂高呼：救救孩子！,应试教育,子建与潘安 古典小说中形容女子容貌美丽常用“沉鱼落雁”“闭月羞花” 等套语，形容男子才貌双全常用“才比子建，貌若潘安”。 其中“子建”“潘安”各指谁？ 答案：子建是曹植，以一首七步诗名扬天下，名垂青 史。潘安本名潘岳，字安仁，俗称潘安，西晋文学家。他丰姿 秀美，容貌出众，少年居都城洛阳时，每乘车出游，总有一些 女子携手绕车，投花掷果，以示爱慕之意，后人以“美男子”“掷 果潘郎”称赞他。,点击此处进入 考题精练,整合 1 鉴赏人物形象,诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，如 登高中杜甫的形象；二是作品刻画的人物形象，如观猎 中将军的形象。 古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以 是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变 化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。因此，鉴 赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自 然环境、社会环境)、情节为依据，以所写人物的身份、性格、思 想感情，以及作者对所写人物的态度为角度进行。,第一步，要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用 一句话“盖帽”； 第二步，结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形 象”这个中心来写。如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括 所使用的描写手法； 第三步，概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。,【示例】 阅读下面的诗歌，回答问题。 寻陆鸿渐不遇 皎 然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 【注】 带郭，意即靠近外城。,诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 答：_,诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。(第一步)前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表 现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙 述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(第二步)作者通过对陆鸿 渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。(第三步),解析：这里考查鉴赏作品刻画的人物形象的能力。从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽 僻、高雅的隐居之地。作者的动作(扣门)、心理(欲去问西家)及 邻人的叙述(归来每日斜)，烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出 作者对隐居生活的向往。,小贴士,茶圣陆羽 陆鸿渐，名羽，终生不仕，隐居在苕溪(今浙江吴兴)，以擅长品茶著名，著有茶经一书，被后人奉为“茶圣”“茶神”。,整合 2 鉴赏事物形象,有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物 人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象 征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象， 如陆游的咏物诗卜算子咏梅中写到的梅花形象。 高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意 义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间 的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。,第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象； 第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评 价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵； 第三步，结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。 【示例】 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 木芙蓉 吕本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。,窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。 【注】 青女：传说中掌管霜雪的女神。 这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 答：_ _,吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；(第,一、二步)范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没 有把这花看做愁苦的象征。(第一、二步)前者是闲适之士的豪迈 与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。(第 三步),解析：通过分析我们发现，解答本题应注意分析物象与人 物之间的内在精神意趣的联系，扣住形象蕴涵的情感与象征的 身份作答。吕诗中写木芙蓉经霜历雨，但开落任东风，毫不在 意，逍遥自适，是豪迈大度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉 “辛苦”“心酸”，面对霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍乐观处 世，象 征孤独但乐观之人的形象。,整合 3 鉴赏景物形象,景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客 观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形 象。 诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战 争、 狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。 需要注意的是： (1)从语言入手，体会景物中所包含的情感。 (2)分析景物的特点，体会作者的思想感情。 (3)联系诗人的生平，分析景物所包含的思想情感。 (4)掌握写景的顺序(由上到下、由下到上、由远到近、由近 到远等)，写景的方法(以动衬静、动静结合)，情与景的关系(借 景抒情、寓情于景、借乐景写哀情、烘托、渲染)等。,小 贴 士,作者借助外在景物来表达感情，情与景的相通有两种情况： (1)正衬关系：描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀 情，以乐景写乐情。 实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。如张继枫桥夜泊： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火， 写出了清冷的水乡秋夜，让人感到的是一份凄凉。而这正与诗人 那颗羁旅在外的孤寂心灵相应。,一切景语皆情语也,(2)反衬关系：描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。实际诗歌写作中，主要是以乐景写哀情。如杜甫绝句： 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 看江水碧绿，山花烂漫，多么美好的景色，可后面一句“何日是归年”的悲情感叹，却在前面的乐景下脱口而出，以乐景写哀情，更增一倍之哀。,第一步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要 景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用 自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词 即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要 能准确地体现景物的特点和情调。 第三步，分析作者或者诗中主人公的思想感情。,【示例】 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 郊行即事 (宋)程颢 芳原绿野恣行时，春入遥山碧四围。 兴逐乱红穿柳巷，困临流水坐苔矶。 莫辞盏酒十分劝，只恐风花一片飞。 况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。 【注】 游衍：游玩流连。莫：同“暮”。 简析颔联所描绘的意境。 答：_ _ _,诗人乘着游兴在柳林中追逐着随风飘落的花蕊，困倦了坐在,水中长满青苔的石滩上，欣赏着清清的流水。(第一步)这两句刻 画了一个童心未泯的诗人形象，(第二步)表现了他自然纯真、热 爱自然的情怀。(第三步),解析：这是一种最常见的分析意境型的题目。解答这类题目要从 景、情、境三个方面入手，先描绘所展现的图景画面，并概括景 物所营造的氛围特点，最后分析作者的思想感情。,【考题】 阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗 人形象。(4分) 独坐敬亭山 李 白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。,现 场 抽 样,点 评 答案整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中 心来写，得1分。此题要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特