课堂案例分析(李东华).ppt

高中信息技术课堂教学 案例与分析,信息技术课堂教学案例与分析,听评课是一种常用的课堂教学分析方法提高常规活动的有效性,当一个优秀的信息技术老师不容易,从信息技术优质课评比中看学科差距,听课与观课、评课与议课,听课,（一）关于听课,听课对象：三类人员教师、研究者、管理者,是一种技术和方法，需要学习，不是目的是手段和途径,听课的基本特点：主观性与情境性；理论性与指导性；目的性与选择性,容易出现的问题：不守时，无准备，随便听,听课,（二）不同类型的听课比较,评课,（一）什么是评课,1评课是对课堂教学的分析与评价,站在教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。,2 评课的作用,促进学校教学质量的提高 促使教师专业素质的提高 带动学校教科研水平的提高 促使学生的素质得到较好的提高,评课,（二）评课的基本理念,评课的目的提高教师素质促进多方提高，共赢,标准趋向多元,作用重在诊断教学临床诊断,评课的方式重在“对话”,评课的成效需要行为跟进,我们不可能找到一个放之四海而皆准的硬性标准来评价每一堂课。,评课,（三）评课视角,1教学分析的视角,教学目标与教学效果(长远与近期效果) 起点与最近发展区 教学内容与加工 教学重难点 教学过程与结构，教学方法与手段。,评课,（三）评课视角,课程标准教材教案课堂教学,粗,细,差,教材起点与地方特色,内容加工,评课,2学科分析的视角,科学性与通俗性 理论性与应用性 逻辑性与系统性 历史性与人文性,如何面向大众解释什么是信息技术课程？,信息技术课=计算机课,评课,2学科分析的视角,会做,为什么要这么做？,next,上网,技巧,基础,评课,3 专题分析的角度评课,探究与接受 群体与个体 认知与情感 创新与实践 建构与生成 温故而知新 讲解与练习,评课,（四）关于评课的几点提示,问题现象：,重听轻评，敷衍了事，平淡肤浅、面面俱到、参评面窄、以偏概全、评新弃旧,规范；注重语境；注重表达；防走过场；防“就课论人”“评课评人” 。,评课,充分挖掘亮点,“这个世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”,注意突出重点,避免抓小放大,克服官气牛气,力求深入浅出,分析与综合相结合,实例分析,（一）教学目标与教学任务,教学目标是否符合课程标准和教材的要求 教学目标是否符合学生的实际 三维目标是否关注学生全面发展,1教学目标的确定,教学目标的是否恰当：教学目标是学生本节课学习完后达到的结果；目标的行为主体应该是学生；“过程”是学生的学习而不是教师的教学过程。,方法目标显性，情感目标隐性。,实例分析,标准作用：教学目标是检测教学效果的标准,2教学目标对教学活动所起的作用,指向作用：教学活动的开展是以教学目标为指引的,激励作用：激发学生的动机，引起学生的兴趣，把握“最近发展区”,实例分析,每一个层次是否落实了 每一个学生是否掌握了 达成其它面向学生发展的目标 教学效率,3目标的达成度成效,实例分析,（二）教学结构,教学思路和教学环节:教学思路是否符合教学内容实际，学生实际；是否有独创性？实际动作效果如何？教学各环节的时间安排是否合理？,创设情境、引起注意、提出任务 共同讨论、分析任务、分组分工 小组讨论、明确任务、制定方案 自主探索、积极实践、解决任务 作品展示、交流、总结、提升,系列任务,实例分析,（二）教学结构,观摩动画的制作与表达作品交流与总结环节片断(10分钟) 分析该环节在达成目标中的作用。,引入任务一 任务二总结,实例分析,（三）教学过程,1引入 要能提高学生的兴趣,引起学生的注意 学生有体验，但又为本节内容的引入做好铺垫 要联系生活、生产和社会实际 要能起到引入的作用,观摩探索人工智能的奥秘引入片断(3分30秒) 观摩Excel创建电子记帐本引入片断(4分40秒) 比较二者异同点,实例分析,2教学方法：教师采用什么方法使目标达成,3重难点：是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。,任务驱动法 讲授法,观摩网海拾珍网络搜索技巧教学片断（7分25秒） 思考：这两个任务的可操作性？与教学目标的关系?,实例分析,5教师主导作用的有效性,教师的设问是否合理 设问的指向性是否明确 设问不能太难，要在学生思考后能答得出的 教师的启发与点拨是否有效,4学生活动 是否面向全体？学生参与度如何？学生思维是否活跃？气氛是否热烈？是否学有所长？,从一个笑话中看教师的引导,实例分析,（四）教师素质与课堂表现,教学态度 学科专业技能 语言表述：是否规范、流畅、有吸引力。 组织教学与应变能力 示范作用 教学媒体的应用 尊重学生 板书,不能用一节课的表现来全面概括教师素质,观摩图像的合成片断（10分钟）,实例分析,2教材处理：能结合实际，科学。,（五）教学资源应用,3正确处理媒体与教学关系，恰当的使用媒体。,观摩网络责任与道德规范片断(10分钟) 分析本节课教材处理的可取之处。,1教学资源种类很多，合理使用非常重要,实例分析,讨论： 课堂教学中如何理解(做到)面向全体？ 教材的重点是否就是教学的重点？,总结,（一）让听评课成为解决教学问题的有效手段,现状：经验评课，缺少证据，为完成任务,站在研究者的角度观察课堂，通过课堂观察，分析课堂,发现问题，开展教学研究，提升自我,A老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。 B老师：“我还差两节呢，明天去听你的课啊。” A老师下星期要讲公开课，B老师说：“啊，我去 听什么呢？” C老师说：“去了再说吧。” 几年来，A老师的课堂教学中一直存在着问题，今天这个问题依然存在,总结,（二）课堂观察介绍,观察：即有计划有目的地用感观来观察现象的方法，是对某个对象或事物有计划的知觉过程，常与积极的思维结合。 课堂观察：对课堂的运行状况记录、分析、研究，并在此基础上谋求课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。,总结,行为系统：明确目标、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果,研究方法：研究问题具体化为观察点,工作流程：课前会议、课中观察、课后会议,团队合作：彼此分工又相互合作的团队进行,总结,课堂观察框架：基于对课堂教学的理解 选择观察点：基于个人能力的优势与局限或分工的需要 课堂观察记录工具或量表：便于获得证据或分析细节 课堂观察程序与步骤：避免随意性，提升专业含量,总结,确定 观察点,原则,可观察 可记录 可解释,途径,第一步 理解课堂,第二步,观察者 被观察者 合作体,总结,课堂观察介绍,总结,框架,开发观察工具,直接引用框架,信息技术开展课堂观察,总结,（三）问题即课题，用课堂观察解决教学中的实际问题