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文档简介

（三）学校本位的课程开发,实践性课程开发的含义：以具体实践情景的特殊需要为核心进行的课程开发。 实践性课程开发的主体:审议集体 核心:教师和学生 核心问题:教师学生的需要兴趣和问题 施瓦布理想中的课程开发基地是每一所特殊的学校，这种以学校为基础的课程研发又可以称为“学校本位的课程开发”。,实践性课程开发理论的本质,追求实践兴趣 实践兴趣，是建立在对意义的“一致性解释”的基础上，通过与环境的相互作用而理解环境的人类的基本兴趣。,实践性课程开发理论的进步性,从课程模式看，提升了教师和学生的地位。 从课程开发目标看，追求实践兴趣，它强调过程、手段，注重学生主动探究思考、动手发现的能力。 从课程开发主体来看，审议集体有利于倾听参与者的不同声音，体现课程开发的民主性。,实践性课程开发理论的局限性,首先，主张针对教育实践情镜的特殊性，对各种 理论进行折中、调和，以适应适合实践性课程开 发的艺术，容易造成思想上的混乱。 其次，课程审议艺术操作性不强，带有理想色彩。 最后，不能保证人的主体性的彻底解放。实践兴趣缺乏自我反省的特征，即使经过审议，人的思想倾向性也难免受到蒙蔽，“达成一致”也可能被作为一种控制方式使用。,参考,1Schwab.The Practical:A Language for Curriculum J,School Review,1969(78). 2 Schwab.The Practical:Art of Eclectic J,School Review,1971,(79). 3张华.“实践的课程范式”及其应用研究J.外国教育资料,19
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