课件网络教研团队竞赛.ppt

网络教研团队竞赛,介绍,金陵 苏州市电化教育馆,来自学校教师的心声,马丽亚：比赛的反刍与回味,一、网络教研团队赛项的意义和目的,教师专业发展水平,一、网络教研团队赛项的意义和目的,教学研究方式,一、网络教研团队赛项的意义和目的,更新教育资源观念。发挥网络积淀教育资源的优势，构建基于头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。,教学资源建设,二、网络教研团队赛项细则说明,赛项内容与要求 通过网络环境下基于协作的信息化教学设计，基于同伴互助的评价、反思与完善教学方案，基于协作与反思的陈述设计亮点与答辩等三个环节与过程，分别评出小学组、初中组、高中组、职业学校组各学科优秀网络教学团队。,基础于Internet与同伴互助,信息化 教学设计,评价 反思 完善方案,陈述亮点与答辩,二、网络教研团队赛项细则说明,环境：赛场提供的教育Blog平台 课题：规定课题 环节：信息化教学设计，并作设计说明 要求： 设计必须体现新课程理念，符合课程标准要求； 设计必须体现为优化课堂教学目标的实现的“整合”指导思想，避免为用技术而用技术的偏向； 设计必须关注学生在学识、情感、能力等方面的发展，尽可能在培养学生高级思维能力（分析、综合、比较、评价、创造性思维等）方面有创新设计； “整合”采取的技术形式和教学方式不限； 简要说明本设计的亮点和特点）,基础于Internet与同伴互助,1.信息化教学设计,二、网络教研团队赛项细则说明,反思性评价。按照循环评价的方式，参赛团队对指定的其他选手所作的同题教学设计进行评价,包括有何特点与亮点,有何不足之处,以及提出改进建议。评价须由全体参赛成员协作完成。 反思与完善原设计方案。阅读其他参赛团队对自己团队的反思性评价，结合自己团队对其他团队的教学设计方案的评价，开展基于团队成员同侪互助的教学反思，并根据反思意见，修改原有的教学设计方案，形成完善后的新教学设计，包括媒体与资源的运用等技术成果。完善后的方案上传在本团队的教育BLOG上。,基础于Internet与同伴互助,.评价、反思与完善教学方案,二、网络教研团队赛项细则说明,陈述设计中的亮点和特点（辅以媒体呈现与资源运用的方式,如PPT）： 陈述本团队完善后的教学设计中的亮点和特色（含媒体呈现、资源运用方式），协作完成陈述； 提问：评委根据陈述情况、结合设计情况，向参赛团队提出问题； 回答问题：参赛教师回答评委给出的问题,基础于Internet与同伴互助,3.陈述设计亮点与答辩,二、网络教研团队赛项细则说明,赛项组别设置 1.小学组设语文、数学、英语、科学4个学科组； 2.中学组设初中和高中的语文、数学、英语、物理各4个学科组； 3.职业学校组设语文、数学、英语、物理4个学科组； 4.每个组别各评选出一等奖、二等奖、三等奖若干；获得一等奖的教师将获得参评恩欧希大奖的资格,基础于Internet与同伴互助,二、网络教研团队赛项细则说明,参赛对象 中小学校（含中等专业学校、职业学校等）对应学科教师,基础于Internet与同伴互助,二、网络教研团队赛项细则说明,注意事项 1.参赛团队须以学校为单位报名，每个团队限由3名学科教师、1名领队组成，领队也可由参赛者兼任； 2.信息化教学设计，评价、反思与完善教学设计，均在竞赛指定的教育BLOG上完成；教学课件能在WindowsXP或Windows2000环境下运行； 3.赛项所有环节与过程均须以协作形式完成； 4.陈述切忌搞成说课；陈述必须事先制作好演示文稿；陈述切忌照本宣读； 5.答辩时，参赛者要在规定的时间内，根据评委的提问明确回答问题，答非所问不得分；答辩要有针对性，切忌漫无边际，若回答超时，评委有权终止参评选手的答辩并予以扣分； 6.各组别的各学科组一等奖获得者的第一名，以“借班上课”的形式进行公开教学，角逐国家科技部“恩欧希”教育信息化发明创新奖。一等奖获得者有义务在组委会组织的参赛者心得体会交流互动活动中作主题发言。,基础于Internet与同伴互助,二、网络教研团队赛项细则说明,评价因素表,基础于Internet与同伴互助,二、网络教研团队赛项细则说明,评价因素表,基础于Internet与同伴互助,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,网络教学团队竞赛的实质,基础于Internet与同伴互助,促进网络环境下的教师专业发展； 深化信息技术与课程整合的研究与实践； 需要在六个方面下功夫,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,较好地体现新课程的理念和课程标准的要求,新课程 新课标,网络教学研团队竞赛是源于教学工作实践又高于一般教学工作实践的活动，是间于现实状况与理想状况之间的实践方式，其评价标准必须体现新课程的要求。 在教学设计中可以看出参赛团队成员是否理解新课程，在评价与反思中又可以看出教师是否真正把握了新课程要求，在答辩中同样可以看出这个问题。 设计出来的教学过程是知识传授型的还是体验建构型的？ 是训练学生低级思维能力还是培养与开发学生高级思维能力？ 老师成为学习的组织者、指导者、帮助者，还是老师自己披挂上阵成为课堂学习的主角、以自己的讲取代学生的学？ 都能反映出参赛者是否真正领会了新课程。力戒纯知识传授式的“灌输”，应该是最基本的要求,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,精心设计信息技术与课程整合的方案,考问教师的专业功底和思维灵性,考验？,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,精心设计信息技术与课程整合的方案,把握整合目的 实现资源最优化整合,对教材的深度理解 教学目标的个性化 重要,系统最优化 “整合” 资源选择媒体选择个性化 重要,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,精心设计信息技术与课程整合的方案,Moodle,课程设计者,预习资源，自主学习 深度发掘，探究学习 同侪互助，协作发展,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,参赛者反思与自我完善的水平,考问专业功底 创新意识 创新能力,考验,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,技术与审美水平,防止喧宾夺主 防止技术主义和唯美主义,好的设计应该有利于学习者兴趣的激发，有利于学生思维发展取得成果。 形式上的支持能好则好，为优化教学目标的实现服务，好不了的不要过分追求。 必须防止片面追求技术水平和艺术水平的喧宾夺主的技术主义倾向和唯美主义倾向。 参赛的平台是BLOG，参赛者最好熟悉BLOG的教育功能。,好鞍配好马，没有好马，再好的鞍（技术、唯美）也是没有好效果的！,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,教师的语言表达能力,考问教师专业基本功,参赛中照本宣读，不顾评委反响的教师，在课堂教学中就是不顾学生反应，只顾完成自己既定程序的人。这样的参赛者是不会取得好成绩的。 陈述与答辩不同于说课，需要简要扼要地阐明参赛体会和教学设计的亮点，展示媒体选择和资源运用的情况。,陈述与答辩，最忌照本宣读，不顾评委反响。,三、参加网络教研团队竞赛如何取得好成绩,教师的协作能力与协作精神,时代呼唤协作精神,协作是现代教师专业发展中非常重要的因素。没有协作，就不懂激发教育智慧，也就不会有意识地激发教育智慧 ，参赛作品的水平就很难达到优秀，称得上专业化的实践性知识也就不容易丰富起来。 在参赛过程中，需要协作的环节有教学设计、评价与反思、完善方案、陈述与答辩等，几乎贯穿竞赛活动全过程。学会了协作，就为参加讨论提供了必要的基础