课程改革与发展的趋势.ppt

新课程改革与发展的趋势,海口市教育研究培训院 金伯康 ,一、继教工作的背景,现状教师“忙碌、盲从、茫然”，教师的专业自主权缺乏。,全国教育工作会议制定国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020），将加强中小学教师队伍建设提高到前所未有的高度; 胡锦涛讲话：教育大国向教育强国，从人力资源大国向人力资源强国转变，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。,一、继教工作的背景,教育部2011年1号文件： 核心内容努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 教师的专业化：专业知识与专业技能；职业准入的制度、职业道德的规范、职业的评价和终身学习。 具体举措每五年对1100万教师培训；240课时提高到360课时；实行定期资格认定试点。 教师的专业化成为了“十二五”期间培训工作的关键词,二、新课程背景,传 承 与 创 新,二、新课程背景,新课程的理念它是传承与创新，传承的主要是孔子学说中的精华和苏联五步教学法在我国多年实践的经验，创新的是引入了杜威的建构主义理论等西方现代先进教学理念，摒弃了传统教育中与社会发展不相适应的教育观念，调整了课程设置和教学内容，转变了教学方式，纠正了我国现时教育出现极端化的“应试教育”指导思想，提出了“一切为了学生的发展”的核心理念，引导教育向素质教育方向健康发展。,教育发展的三个里程碑,孔子学说： 言传身教、万世师表强调教学的育人功能 有教无类、因材施教面向全体、尊重个性 先学后教、有效诱导重视能力的培养 举一反三、触类旁通重视规律与方法 联系实际、注重感悟重视体验与提升,教育发展的三个里程碑,苏联凯洛夫五步教学法： 知识回顾 导入 新课教学 总结 评价反馈 遵循学科知识体系规律 强调遵循学生的认知规律,教育发展的三个里程碑,杜威的建构主义理论： 学生的知识是在教学活动过程中，由学生自己建构起来的，其他人无法替代。 强调学生在学习中的主体地位，关注学生的学习经验，尊重学生个性化的发展。 提醒我们在教学时要关注学生的学习行为表现，及教师的设计与学生经验是否适切。,山高小学,告诉我，我不一定记得住； 让我说，我能记得多一些； 让我做，我能懂得更多!,我们的任务与使命,我们正处在传承与创新的结合点上，处于改革的初始阶段， 我们是新课程的实践者，也是实验者，同时也是新课程的有力推进者。 提高自身的专业化水平时不我待！,三、课堂教学的核心问题教与学的关系,1、教什么？学什么？ 学科思想 教材运用 内容补充 总量（难度）把握,三、课堂教学的核心问题教与学的关系,2、怎么教？怎么学？ 方法选择 过程设计 技术运用 作业落实,逻辑结构过程流畅文化审美 一堂前因后果交代明确的好课 一堂过渡自然一气呵成的好课 一堂内涵深厚回味无穷的好课,文化品味的提升,求真探究原创 一堂揭示科学真理的好课 一堂体验发现过程的好课 一堂鼓励创新思维的好课,真实情景的创设,自行设计一个单摆测其周期,常规教具电化教学信息技术 一堂直观形象化难为易的好课 一堂强化信号优化学习的好课 一堂知识开放支持互动的好课,知识信息的丰富,行为主义认知主义建构主义 一堂注重规范培养习惯的好课 一堂尊重个性循循善诱的好课 一堂鼓励经验自主归纳的好课,学习方法的完善,叶澜 一堂好课的标准,一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的 一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。 一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中有学生。 一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。,四、有效教学需正确处理的五个关系,教学与教育 预设与生成 讲授与探究 自主与合作 细节与整体,（1） 教学 与 教育,学科的育人功能是课堂灵魂。 有效落实教学的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标 。 发挥“民族精神”和“生命教育”两个纲要提出的育人功能。 在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时，要注意学科思想的渗透。, “有效教学”,学科特质分析,培养“人地协调，持续发展”观念（即科学发展观的重要构成）,建立“因地制宜”、“因时制宜”理念（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献）,学会“地理思维” （对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）,学科价值分析,（2） 预设 与 生成,上好一堂课，“预设”的功底不可抹杀。 课堂教学必须还要重视“生成”，给学生“生成”的权利，留有“生成”的空间。 如“引导学生解答”和“引导学生思考”这两个不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现生成。, “有效教学”,（3） 接受 与 探究,我们东方的课堂文化中，提倡“接受”是符合国情包括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因之一。 进入一个“学习型社会”，培养“终身学习能力”就变成课堂教学的新任务。 对“探究”的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂训练的改进，指导学生学会学习。, “有效教学”,（4） 自主 与 合作,看重学生能够“独立思考”、“独立完成作业”的能力和方法，更注重主动性的“自主学习”意识与行为的素养培养。 现代社会对公民的要求发生了变化，“和谐社会”建设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在课堂教学中列为培养要素。 应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现“自主”与“合作”的相辅相成。, “有效教学”,（5） 细节 与 整体,比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对课堂教学行为的指标分解，即表达了对细节关注 。 对有可能影响“成败”的“细节”必须关注，但更不能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果 。 教师能否根据反馈信息及时有效调控学习方式，充分展示知识形成过程和思维过程，培养科学思维方法、学科基本思想方法和综合素养；是否指导学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。, “有效教学”,五、研修主张,“听中学”，包括言传和内化。 “做中学”，包括外显和意会。 “听懂的做出来”，是指经过集体反思，教师要把讨论结果化成改进教学设计的行为，这其实就是内化。 “做过的说出来”，是指教师要学会解释自己的教学行为，并能撰写教学日志和研究报告，这就是外显。,新教师专业成长模式,以课为例，植根实践，在专家和同伴的帮助下，依据教学实录、观察记录和集体反思，反复叩问和解读课堂中的关键教学事件，不断改进，在行动中收获视野、提高技能。,“行动教育”的基本模式,从课堂教学