小明的一天说课课件.ppt

福建省福安市德艺学校,吴春富,小明的一天 之打折销售问题,教材分析,小明的一天 之打折销售问题,教法学法分析,评价与反思,目标分析,教学过程分析,学习的内容,学科中的实用价值,为将来的学习打下必要的基础,教学重难点,教学目标,教学重难点,教学过程,设计意图,一、教材分析,地位与作用,教学重难点,学情分析,教材处理,教学目标,教法学法,地位与作用,1、教材的地位与作用,教学重难点,学情分析,教材处理,目标分析,教法学法,地位与作用,2、教学重难点,重点：能应用一元一次方程解决打折销售这一实际问题，了解用一元一次方程解决实际问题的一般步骤。,难点：理解打折销售中进价、标价、售价、利润、利润率、打折数之间的数量关系，能找出等量关系，建立方程并正确求解。,思维还以形象思维为主,3、学情分析,教学重难点,学情分析,教材处理,目标分析,教法学法,教材分析,有一定的基础知识,有较强的求知欲,对销售问题的实质并不清楚,4、教材处理,通过人物的活动，按时间顺序把数学问题呈现。 增加两个例题，例题具有代表性。 通过设疑 、探究 、释疑、应用 、 拓展的过程来完成教学,学生分析,教学目标,教材处理,教学目标,教法学法,教材分析,新课标指出:“三维目标”是一个密切联系的有机整体,应该使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 。所以在教学中 , 应该以知识和能力为主线,渗透情感、态度、价值观,并把前两者充分体现在过程与方法中 。同时新课标还指出,教学活动的主体是学生。因此, 目标的制定和陈述以及教学过程的设计必须从学生的角度出发。,二、教学目标,1、知识与技能目标 （1）通过一系列问题情境，了解市场销售问题。探究进价、标价、售价、利润、利润率、打折数之间的数量关系。 （2）经历运用方程解决实际问题的过程，从而总结出运用方程解决实际问题的一般步骤。 （3）培养学生观察、理解、分析、归纳的能力。,教学重难点,教学目标,教学重难点,教学目标,教法学法,地位与作用,2、过程与方法目标 （1）让学生经历猜想、探究、验证的学习过程，加深对所学知识的理解，掌握类比、转化等学习数学的方法。 （2）在独立探索与合作交流中，初步渗透数学建模的思想，体会方程是刻画现实世界的有效模型。 （3）通过对实际问题的探索，让学生感受生活问题数学化和数学问题生活化的过程，从而增强学数学、用数学的意识与能力。,教学重难点,教学目标,教学重难点,教学目标,教法学法,地位与作用,3、情感态度价值观目标 （1）通过设疑、释疑以及情境创设，激发学生学习的欲望和学习的兴趣。 （2）采用贴近生活的现实情景，体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系。 （3）通过市场调查、交流与探索，学会与他人合作 （4）通过教师的合理评价以及问题的设置，体验成功的喜悦。,教学重难点,教学目标,教学重难点,教学目标,教法学法,地位与作用,三、教法学法分析,教法：探索讨论教学法为主，突出情境的创设，强调学生的体验。 学法：以方程为模，以老师示范为型，自主探索，合作交流。,教学重难点,教学目标,教学重难点,教学过程,教法学法,地位与作用,四、教学过程分析,教 学 程 流 图,教学序,目标序,理 清 概 念,创 设 情 境,验 证 猜 想,小 结 归 纳,布 置 作 业,快 速 猜 想,设 疑 激 趣,扫 清 障 碍,探 求 新 知,释 疑 内 化,反 思 感 悟,巩 固 提 高,设计理念,以情景为载体 以知识为主线 以能力为目标,1、快速猜想（关键）,猜想1、有两种不同的商品都卖72元,其中一件盈利20%，另一件亏了20%，在这次买卖中，商家是亏了还是赚了？ 猜想2、一商店一两种方式进行促销活动：一种方式为全场打8.5折,另一种为200元以内不打折,超过部分打7.5折。某人欲消费800元，问他以何种方式消费更为合算？ 设计意图：设疑激趣，明确目标,2、理清概念（基础）,进价：商品购进时的价格（也称成本价） 标价：商品在销售时标出的价（也称原价、定价） 售价：商品在销售时的售出价（也称成交价、买出价） 利润：商品在销售过程中的纯收入。利润=售价-进价 利润率：利润占进价的百分率。利润率=利润进价100% 打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价进行了几折，或理解为：销售价占标价的百分率，例如某种服装打8折即按标价的百分之八十出售。,交易流程,购进（进价）,标价,卖出（售价）,提 高,打 折,利润、利润率,折数,考考你(口答）,1、某商品成本价为100元，售价为120元，则利润为 元，利润率是 。 2、标价为200元的商品打8折销售，实际售价是 元 3、标价为200元的商品，实际卖出为140元，则打了 折销售。 4、进价为a元的商品，提高20%标价，则标价为 元. 若按此进价的150%标价，标价为 5、标价为m元的商品打x折销售，则售价为 元.,设计意图：熟悉概念 扫清障碍,3、创设情境（重点）,情境一,情境二,情景三,3、创设情境（重点）,符合初一学生的心理特点和认知规律。 问题的过渡、知识的切入比较自然。 能激发学生的好奇心、求知欲。 便于重难点的突破,场景一、 小明来到第一家商店，了解发现这家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以 8折（即按原价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的进价是多少呢？,1、探索解决问题的方法 2、解决问题 每件服装的利润为：,由此列出方程,解得： X = 125,因此每件服装的成本价为125元,(1)、用什么思想方法来解决问题呢？,（2）在这一问题情境中哪些是已知数?如何未知数？等量关系是？ （3）、这15元的利润是怎样来的？,分析：设每件服装的成本价为X 元，则： 每每件服装的标价为： 件服装的标价为：,方 程,售价 - 进价= 15,（1+40%）X,（1+40%）X,（1+40%）X80%- X =15,(1+40%)X80%- X,情境2：小明到了第二家商店，调查发现：某商品进价为250元，按标价的8折销售时，利润率为12%，你知道该商品的标价吗？ 情境3：小明到第三家商店，发现某商品的进价为800元，按进价的120%标价，商店在利润率不低于8%的情况下打折销售，营业员最低可以打几折销售呢？,设计意图：揭示新知，内化知识,4、验证猜想,问题1、有两种不同的商品都卖72元,其中一件盈利20%，另一件亏了20%，在这次买卖中，商家是亏了还是赚了？ 问题2、一商店一两种方式进行促销活动：一种方式为全场打8.5折,另一种为200元以内不打折,超过部分打7.5折。某人欲消费800元，问他以何种方式消费更为合算？,设计意图：验证猜想，体验成功,5、小结归纳,（1）归纳解一元一次方程应用题的一般步骤： 1、审清题意（审） 2、找出等量关系（找） 3、列出方程 （列） 4、解方程（解） 5、检验 （验） 6、答题（答） （2）畅谈本节课学习的体会与感受。,设计意图：回顾反思，加深体验,6、板书设计,销售问题 1、基本概念 2、基本数量系 . 进价 利润=售价价 . 标价 利润率=利润/进价100% 售价 售价=标价折数/10 . 利润 利润=进价 利润率 利润率,设计意图：再现过程 突出重点,7、作业布置,A、必做题： B、选做题：(二选一),设计意图：学以致用，巩固提高,五、评价与反思,评价主体和形式的多样化。 既要关注结果，更要关注过程，关注情感与态度。 贯彻成功教育、愉快教育的理念。,各位领导、各位老师： 说课作为一种教研形式，更多的是停留在理论和设想上，是我们教学的一种理想化状态。我们常说：说来容易做来难。在上完和说完这节课以后，我对此又有了一层更深的体会。但我想，若能把“说”和“做”结合起来，