《中考推断题分析》PPT课件.ppt

2011年中考理综试卷 推断题、实验探究题分析,小寺沟中学 李宗武,推断题,推断题是中考化学试题中常见的题型，推断题因其题型特点，能较全面考查学习者对元素及化合物知识的掌握情况。该类题目考查知识面广、变化多端、思维容量大、综合性强，是考查学生求异思维、发散思维、抽象思维及逻辑推理能力的一类好题。试题一般以45个化学反应为基础进行串联，要求学习者熟练掌握物质的性质、制取、用途等知识，且能将其联系起来，运用逻辑思维、整体思维及知识联想与迁移的能力将试题中的物质推断出来。试题大多以化学式及化学方程式的书写、反应类型判断、与生产生活实际的联系等问题进行考查，对考生的思维能力和知识网络构造提出了较高的要求，即要求考生有较深厚的化学功底，知识网络清晰，对化学的所有知识点(如元素、化合物的性质)了如指掌。,一、推断题试题评析：,主题：身边的化学物质、物质的变化。,知识点：3个化学反应、7种物质、化学式、化学方程式、化学反应的基本类型、酸的性质、金属的化学性质 。,二、学生得分情况:（464份试卷抽样分析）,推断题的难度为1.7分 /4分0.425，在0.4-0.7之间属于中等难度题。,三、学生答题情况:（抽取87份样卷）,（1）空：（正确答案：H2O） 1、未填写：27人，约占31.0%。 2、Fe： 6 人 3、CO2: 5人 4、 O2： 3人 5、其他答案：Cu、Ag、Fe2O3、Cl、CaOH、H2、CuCl2、Fe3O4。,（2）空：（正确答案:Fe+CuSO4=FeSO4+Cu) 1、未填写：41人，约占47.13% 2、 2Fe+3CuSO4=Fe2(SO4)3+3Cu : 8人 （化学式写错，铁在发生置换反应时生成物中铁元素的化合价为+2价还是+3价理解不到位。） 3、3CuO+2Fe=3Cu+Fe2O3 ： 3人 （能根据F为紫红色推出物质为铜，但是是如何产生的，原理不清，知识网络不明，金属的化学性质似懂非懂。） 4、其他答案：Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe； 3CuO+2Fe=3Cu+Fe2O3 ； CO+CuO=Cu+CO2；,（4）空：（正确答案：E 氢 F ） 1、未填写：18人，约占20.68%； 2、E 氢气 F 或 E H2 F ：5人； （化学专用名词混淆，基础不扎实，金属活动性知识掌握不到位，不注重细节。） 3、E F氢：7人； 4、F E：5人； 5、 F E氢：6人； 6、其他答案：H E F、E F H2、氢 E F、H F、E F等。,(3)空：（正确答案：置换反应） 1、未填写：20人，约占22.98%； 2、化合反应：17人，约占13.79%； 3、复分解反应：7人，约占8.05%； 4、分解反应：3人，约占4.59%； 5、其他答案：如不知道。,四、考生答题的主要错误： 一、化学用语书写不规范，化学专用名词书写不正确。 二、对物质的组成、性质不了解。 三、基本的化学反应知识匮乏，不会判断反应的基本类型。 四、对框图推断题解题技巧没有掌握、思维方式不熟练， 不会抓住特征，选点突破。,五、教学中注意的问题： 1、化学用语熟练运用，书写规范。 2、推断题的解答需牢固掌握基础知识，例如物质的特征、现象特征、反应特征等。 3、指导学生自主建构知识网络，可使之知识系统化、结构化，培养归纳总结能力。 4、推断中应根据题目中所给信息（颜色、性质、用途、反应条件）找到明确的突破口，学会解题方法。,(2009年)31图14所示的是有关物质的相互转化关系，其中E是一种金属氧化物，F是单质，丙是一种有毒气体，G的溶液呈黄色，部分反应条件已略去。 请回答： （1）甲起的是 作用； （2）乙可能是 （写一种即可）； （3）反应的化学方程式为 ； （4）反应在生产、生活中的应用是 。,(2010年)31、AH是初中化学常见的物质，A和C的组成元素相同、在常温下均为液体，B为单质，D为常见的碱，E为一种常见的建筑材料。它们的相互转化关系如图13所示（反应条件、部分生成物已略去）。 （1）C的化学式为 。 （2）E中金属元素的化合价为 价。 （3）反应的化学方程式为 。 （4）反应在实际中的应用是 。,六、回顾三年中考，把握知识命脉：,启示： 1、突破口：物质的特征、现象特征、反应特征等。 2、考查知识点主要是：金属的化学性质，酸碱的性质，碳的单质和化合物的性质，实验室制取二氧化碳、氧气、化学式、化学方程式等。,一、学生必备的知识积累突破口： 1、物质特征： （1）固体颜色： 黑色：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4 红色 ：Cu、Fe2O3； 绿色 ：Cu2（OH）2CO3； 黄色 ：S （2）溶液颜色：含有Cu2+（蓝色）；含有Fe2+（浅绿色）；含有Fe3+（黄色）。 （3）常见固体单质： Fe、 Cu、C、S； 气体单质：H2、N2、O2； 无色气体： H2、N2、O2、CO、CO2、CH4、SO2；常温下成液态的物质：H2O。 （4）常用物质的俗称：NaOH：烧碱、苛性钠、火碱、 NaHCO3：小苏打； Na2CO3：纯碱、苏打； Ca（OH）2：熟石灰、消石灰； CaCO3：石灰石、大理石。 CH4：沼气、瓦斯、天然气。 （5）常用物质的相对分子质量：H2O18； CO244； CaCO3100； H2SO498.,七、中考推断题复习策略：,2、现象特征： （1）火焰颜色：硫在氧气中燃烧（蓝紫色）； S、H2在空气中燃烧（淡蓝色）CO、CH4在空气中燃烧（蓝色） （2）沉淀颜色：BaSO4、AgCl、CaCO3、BaCO3（白色） Cu（OH）2（蓝色）；Fe（OH)3(红褐色） （3）能使燃着的木条燃烧更旺盛的气体是氧气，熄灭的是CO2或N2。 3、反应特征： （1）能使带火星的木条复燃的是氧气，能使澄清的石灰水变浑浊的气体是二氧化碳。 （2）能使黑色氧化铜变红（或红色氧化铁变黑）的气体是氢气或一氧化碳，固体是C。 （3）在氧气中燃烧火星四射的物质是Fe。 （4）在空气中燃烧生成二氧化碳和水的物质是有机物的是甲烷或乙醇。 （5）能溶于盐酸或稀硝酸的白色沉淀有碳酸钙、碳酸钡；不溶于稀硝酸的白色沉淀有氯化银、硫酸钡。,二、学生熟悉的知识网络：,四、学生熟练的解题方法： 1、一点击破、顺藤摸瓜： 有些推断题，涉及曲折迂回的转化历程，同学们总觉的无从下手，只要抓住题目的明显条件（即突破口）得出直接结论。常用顺推的方法，沿正向思路分析推理，顺藤摸瓜逐步得出结论。,解析：此题的突破口是： （1）A是固体非金属单质（碳）、E为红色固体单质（铜）和方框图隐含条件：置换反应碳还原氧化铜； （2）E是一种盐，则根据碳酸盐的化学性质来推断，能生成盐的反应比较多，此题开放。,2、逆向思维、反向推断： 有些推断题，利用题给条件（即果）探究未知（即因）。同学们可以运用物质相互反应规律由因究果的思维方法进行逆向推理，得出结论。,解析：解此题关键是抓住题给条件：E、F、H均为黑色固体，B为紫红色固体和方框图提供的信息，通过逆向思维方法进行推理得出结论。与澄清石灰水反应得到沉淀的物质是二氧化碳（碳酸盐不符合题意），逆向反推，F是碳，E是铁，A是氢气，B是铜，H是氧化铜，C是硫酸铜，D是氢氧化铜和硫酸钡的混合物。,3、提出假设、逐一论证： 有些推断题，可以根据题给条件，提出假设，然后归纳推敲筛选，得出合理的假设范围，最后验证得出结论。,解析：此题的解法可以根据题给条件提出假设，然后进行筛选，得出合理的结论。从可以提出假设：Z是二氧化碳或碳酸钠等，再进行分析验证可以得出Z是二氧化碳的假设是错误的，而Z是碳酸钠的假设是正确的。,4、发散思维、各个击破： 有些推断题，可以根据各部分的已知条件，分别得出相应的结论，各个击破，然后综合推断，得出相应结论。,解析：此题以冰雪灾害为背景，以实验探究的形式进行推断，解题时可以抓住各部分题给条件，运用发散思维的方法进行分析推理，得出结论。融雪剂加水溶解得到无色溶液就可以推断出融雪剂一定不含硫酸铜，加氢氧化钠溶液得到白色沉淀说明无色溶液里含有镁离子，后面无色溶液加硝酸银溶液得到白色沉淀说明含有氯离子，综合分析可知，融雪剂一定含有氯化镁，可能含有氯化钠和硝酸钠。,中考实验探究题,一、实验探究题试题评析：,探究题即探索研究性试题，试题的选择适合初中阶段的学生水平，又具有一定的深度，像一个研究型的小课题。试题以科学探究的方式要求学生发现新问题，探索问题，应用知识解决问题。一般形式为：提出问题假设猜想设计实验查阅资料实验操作问题讨论得出结果。这类试题体现了素质教育的要求，代表了教材改革的方向，努力将学生培养成研究型人才；题目多从课本中的实验衍生出来，或以化学实验为基础，常以教材中气体的制取，金属活动性顺序的探究及酸、碱的应用等知识为考点，以实验的操作、仪器的选择和使用、信息的解读、实验方案的设计与评价、在生产和生活中的应用等形式考查学生的实验能力、阅读能力、探究能力、与生产、生活实际相联系等；培养学生的自主学习精神和创新思维能力。2011年中考实验探究题素材是石灰石和盐酸反应制取二氧化碳，题目情景设计自然，从最基础的实验原理入手，巧妙的利用实验现象，科学的控制变量法来解决实验中的具体问题。起点虽不高，但有一定的综合性，思维容量较大，对学生思维的有序性、科学性、严密性都进行了考查。,主题：科学探究、身边的化学物质、物质的变化。,知识点：猜想、设计实验、实验室制取CO2、O2的药品、化学方程式、 控制变量法、溶液的溶质质量分数、催化剂 。,二、学生得分情况：（464份试卷抽样）,探究题的难度为3.72分 /7分0.53，在0.4-0.7 之间属于中等难度题。,三、学生答题情况：（87份抽样试卷）,第一空：（ 答案： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2） 满分人数：53人，满分率60.91%； 主要错误： 1、未填：21人，占24.13%。 2、 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 (不合常识） 3、 CaCO3+2HCl=CaCl+H2O+CO2 CaCO3+HCl=CaCl+H2O+CO2 (化学式错） 4、 CaCO3+HCl=CaCl2+H2O+CO2 （不配平） 5、 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 （ 生成物状态标错） 6、 CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2 (实验室制取二氧化碳药品不清） 7、 CaCO3+HCl=CaO2+HCl+CO2 CaCO3+HCl=Ca（OH）2+FeCl2 （不知反应原理乱写） CaCO3+2HCl=H2 +3CO2,第二空：答案：石块大小不同（或石块质量不同、盐酸质量不同） 主要错误： 1、未填：14人，占16.09%。 2、盐酸的浓度不同。 3、盐酸挥发过期。 （不理解题意，和做出的猜想类似。） 4、所用溶质不同。 5、石块外表有杂质。 6、小石块没有与盐酸完全反应。 （和原理类似，但不能准确的用化学 7、所含元素不同。 用语表达出来。） 8、装置的气密性不好。 9、是否使用催化剂或有催化剂参加化学反应。 （不知答题情况乱写） 10、都有。,第三空：（答案：不同地点） 主要错误： 1、未填：14人，占16.09%。 2、体积相同 3、地点相同 4、含量相同 5、密度相同 6、状态相同 7、种类相同 8、完全相同 9、含碳酸钙相等 第四空：（答案：溶质质量分数相同） 主要错误： 1、未填：20人，占22.98%。 2、密度相同 3、含量相同 4、体积相同 5、溶质相同 6、不变 7、溶质质量分数 。 第五空：（答案：溶质质量分数不同） 主要错误： 1、未填：15人，占17.24% 2、保持盐酸的质量分数相同 3、质量相同 4、过量 5、浓度适中,（控制变量法的知识不理解、解题思路混淆、答题技巧掌握不清。）,第六空：答案：相同时间内收集的二氧化碳体积（或收集相同体积二氧化碳所需的时间。） 主要错误： 1、未填：26人，占30.18%； 2、完全反应的时间； 3、生成二氧化碳质量的大小 4、反应时间的长短 5、反应的时间和气体的体积 6、产生二氧化碳质量产生的时间 7、收集满二氧化碳气体快慢 8、收集满CO2气体快慢 9、相同时间内产生氢气的体积 10、收集满一瓶所用的时间,（学生的思路较清楚，都能想到收集气体、收集气体的体积、 单位时间内气体收集等，但是答题不完整，不能用化学用语简洁、清晰的表达出来。）,第七空：答案：温度、溶液的溶质质量分数、溶液质量、压强。 主要错误： 1、未填：15人，占17.24%。 2、大小相同、溶质质量分数相同。 3、H2O2溶液的质量相同、体积相同。 4、H2O2溶液的质量相同、密度相同。 5、盐酸溶质质量不变、小石块的碳酸钙含量 6、催化剂相同、时间长短相同。 7、质量相等。,（学生能想到答题的某一点，只知道对教材中催化剂的概念的实验探究，当出现探究其他因素（如温度、压强）等影响时，没有得到相关信息，对知识的把握存在偏差，因此答题不完整，不准确。）,四、考生答题的主要错误： 1、化学方程式书写不规范，基础知识不扎实。 2、读取信息能力较差，解题思路不清，化学专用用语表述不清。 3、控制变量法掌握不到位，不知道从变量的角度分析问题。 4、科学探究的方法和意识缺乏，对试题的叙述理解不到位，考虑问题不灵活。 5、语言表达能力缺陷突出，表述不清，抓不住重点，错别字太多。 6、学生学习过程脱离生活实际，不能将化学与生活紧密联系，常识性知识不能很好运用。,1、知识需要理解才能灵活运用，不能死记硬背。 2、基本的实验技能需要动手才能获得，不能靠讲实验获得。 3、平时应注意实验的操作、现象观察并加强对审题能力、信息迁移能力、探究能力等各种能力的培养。 4、解答实验探究题，要注意通读全题，明确提出的问题与各环节的联系，不可断章取义。 5、科学的思维方法需要以知识为载体，通过提出问题、分析 解决问题获得，不能靠题海获得。 6、在教学中能够真正把发展学生智力、培养学生能力，提高学生的科学素养作为首要的教学任务和目标来完成。 7、控制变量在化学实验中通常要注意药品浓度的一致性，药品用量的一致性，药品状态的一致性，选用仪器的一致性。,五、教学中注意的问题:,（09年河北)某校同学以“比较锰、铁、铜3种金属的活动性”为课题进行探究。 提供的药品：铁片、铜片、锰片、稀盐酸、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、硫酸锰溶液。 【作出猜想】他们考虑到铁的活动性比铜强，对3种金属的活动性顺序作出如下猜想。 猜想一：锰铁铜；猜想二：铁铜锰；猜想三： 。 【设计实验】为了验证猜想成立，同学们分成三组，分别针对一种猜想设计实验方案。 （1）第一组验证猜想一。实验方案是将锰片、铁片分别放入稀盐酸中，观察现象。 （2）第二组验证猜想二。实验方案是将锰片放入 中，观察现象。 （3）第三组验证猜想三。实验方案是（只用两个实验）： 。 【实验及结论】各组通过实验和交流，确认猜想一是正确的。第一组同学的实验现象是： 。 【拓展探究】随后同学们对探究金属活动性的方案设计作了进一步研究。 为了验证甲、乙、丙、丁4种金属的活动性依次减弱，某同学设计了如下方案：把甲放入乙的盐溶液中；把乙放入丙的盐溶液中；把乙放入丁的盐溶液中；把丁放入丙的盐溶液中。你认为哪个实验没有必要做？请说明理由。 。,（2010年河北）35某班同学做验证铁、铜、银的金属活动性顺序的实验，用到的药品有铁丝、铜丝、银丝、稀硫酸和硫酸铜溶液。实验结束后，化学兴趣小组的同学欲对该实验的废液进行探究，请你一起参与。 【提出问题】废液中含有什么物质? 【交流表达】 （1）小明通过观察，认为废液中一定含有硫酸铜。他观察到的现象是 。 （2）小红通过分析，认为废液中一定含有硫酸亚铁，她的依据是： 。 【作出猜想】小华认为废液中还可能含有硫酸。 【实验验证】（1）小华测得废液的pH小于7，证明废液中含有硫酸。用pH试纸测定溶液pH的方法： 。 （2）小明取少量废液，向其中滴加氢氧化钠溶液，也得到了相同的结论。小明的实验现象是 。 通过分析与实验，同学们得出废液中含有硫酸亚铁、硫酸铜和硫酸。 【拓展应用】 （1）若将废液中的溶质全部转化为硫酸亚铁，应向废液中加入过量的 。写出该反应过程中的一个化学方程式 。 （2）反应完全后，过滤，滤渣中物质为 ，滤液中溶质为硫酸亚铁。,六、回顾三年中考，把握知识命脉：,启示： 1、考查探究要素：猜想与假设，设计实验，表达与交流，拓展应用。 2、考查知识点主要是：金属活动性，酸碱的性质，溶液中各种变量的控制，实验室制取二氧化碳、氧气等。,2、在掌握常见仪器的使用及基本实验操作的基础上，着重加强对物质的鉴别、鉴定、推导物质之间反应的训练。,七、实验探究题复习策略：,（一）、落实重要知识点，为实验打下坚实基础。,（二）、加强训练规范的化学用语，灵活的表述方式，提高学生对实验探究的表达能力。 1、文字书写要求学生做到： 文字准确、书写工整； 比如：汞贡，催崔、推，浑浊混浊、溶剂溶济、伸入深入、置换置挽 等。 2、元素符号、化学式、化学方程式书写规范： 比如：Clcl、CuCa、AlAL、一氧化碳：Co 等。 3、操作用语规范： 要突出原理，层次分明、符合逻辑； 比如：取固体实验：取样品置于中， 取气体实验：用注射器抽取气体注入中， 取液体实验：用滴管取适量的溶液于中，等等。,3、实验探究题涉及的元素及其化合物知识中，常考查的知识点有：二氧化碳、氧气的性质与制法、金属活动性、金属生锈及防锈、质量守恒定律、碳酸根离子的检验、酸碱的性质及用途、pH的测定。,（四）、进行探究性学习的复习方式，强化训练。 1、重点的探究性实验在课堂上演示，使学生印象深刻，加深理解，逐步提升学生的实验探究能力。 2、理解实验各个要素的重要性和重要联系。 .提出的猜想要准确合理，有利于方案的设计，合乎题意，不能存在漏洞，不能信口开河。 .设计的实验方案要紧扣提出的假设，选用的实验用品要恰当；实验方案理论上合理，实际上可行，操作上简便易行、安全，另外还要经济环保。 .结论一定是对假设的判定，交流评价一般是对实验方案、实验操作、结论等方面的反思，是探究题中最难的地方。,（三）、理清思路，学会解题技巧。 1、划出关键的语句，审清题意，明确要求。 2、找出题目中与教材相关联的知识点。 3、灵活应用基础知识解决探究题中的问题。,（五）、抓好典型习题，以点带面，不搞题海战术。,（08宜昌）“旺旺雪饼”袋内有一个小纸袋，上面写着“干燥剂，主要成分是生石灰”。 生石灰(CaO)可作干燥剂的理由是(用化学方程式表示) 。 (2)我对它作了一系列探究，获得较多收益，其实验方案如下： 我对它还有一个要再探究的新问题： 。,1、