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“国培计划”教育部小学语文示范性陪训团队专项研修班培训反思今年，我很有幸参加了“国培计划”教育部小学语文示范性陪训团队专项研修班。听了大咖吴忠豪教授的讲座夯实一个基础，强化两项实践，强调了语文教学原理的在认识：1、语文不是学课文内容，用课文学语文。强调有感情朗读的指导，可以用范读、学生自读、互相读、点评读等方法。语文教学围绕本体教学内容组织教学本体性教学内容知识技能方法。2、不是重在理解语言，而重在学会运用语言，就是初步阶段语文实践比方法规律指导更有效。3、语文能力不靠传授，而是在实践中获得。吴教授认为，我们的语文教学要从课文内容中学习语文的学习方法，运用语言要关注儿童语文发展，其关键就在积累的基础上学会运用。语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程，在义务教育阶段的语文课程应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语言的规律。语文教学本体性教学内容语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容： 语言经验、 语文知识、语文技能。我明白了“语文教学”不仅仅重视了语言的积累，更重要的是注重让学生运用运用也积累的语言，用课文学语文，让学生的语言学习语文。吴教授还用了“丁永正退休反思”让我明白了语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的，而是靠学生自身的大量阅读实践。丁老师认为教语文引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。教授还强调了“积累语言经验”是阅读实践、表达实践。丰富语言经验是学习语文的基础，吴教授举了九寨沟一个小村庄的故事荷花等文章来强调丰富语言经验是学习语文的基础。这丰富的语言来自学生的大量阅读。吴教授的夯实一个基础就是丰富语言经验；两个实践就是强化表达实践和阅读实践。从而看出表达和阅读同样重要。不光重视学生的大量阅读，还要重视学生表达。表达实践习作。学生的习作不仅仅是书上规定的八次大习作，还应该 增加10-20次的小作文。但是，我的教学中把重心移到了阅读部分，有点忽视学生的习作，没有注重学生的表达实践。在以后的教学中要注意读写集合。听教授的讲座突然顿时茅塞顿开，明白了原因。我一直以来是在“教课文”，而不是“教语文”。教语文就把课文的内容当作教学的主要目标；他认为，“教语文”注重积累语言经验，达到阅读实践和表达实践。语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文用规律，以后的教学中，我将努力和只“教课文”说拜拜。总之，听了
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