高三备考--陈仲刘.ppt

得在有效 赢在细节,谈高三备考工作,教育新政势在必行 高三备考贵在有效,应试教育呈白热化的趋势,课程计划没有得到全面实施,人民对基础教育的现状不满意,课改未能赢得教师、学生、家长的支持,课改的推进有严重的不均衡性,应试教育呈白热化的趋势,课程计划没有得到全面实施,人民对基础教育的现状不满意,应试教育呈白热化的趋势,课程计划没有得到全面实施,课改未能赢得教师、学生、家长的支持,人民对基础教育的现状不满意,应试教育呈白热化的趋势,课程计划没有得到全面实施,课改的推进有严重的不均衡性,课改未能赢得教师、学生、家长的支持,人民对基础教育的现状不满意,应试教育呈白热化的趋势,课程计划没有得到全面实施,课改较多地强调了教学观念的转变，教学方式和教学手段的创新，却忽略了教学的本质和意义。,因课改而降低教学质量，这是任何教学改革所 不能托辞的。,课改的指令来自高层，理论出自专家，问题基 于学校，实践在于教师。,山东的“两禁”和江苏的“五严”,只向学生个人通报高考成绩,禁止双休日和晚自习上课,实质：解放学校，解放老师，才能推进新课程改革,共识：减轻学生的负担，为学生身心全面发展创造宽松的环境 ;减轻教师的负担，为教师教学个性的发展创造和谐的环境。,以行政手段强行推进课程改革势在必行,“减负”和“增效”是教育改革的永恒主题,有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。,张志公,新一轮高三备考质量的竞争实质是 教学有效性的竞争,领导是决定做正确的事，并动员下属做好这件事。 德鲁克 领导能不能选择做正确的事情，能不能抓住机遇，不让机遇失之交臂，取决于领导者对事物的判断力和洞察力，悟性和敏感。,迎接挑战，抓住机遇，需要领导果断、正确的 决策。,教学的有效性首先需要教学管理的有效性,研究领导，抓目标管理 研究教师，抓课堂教学改革 研究学生，抓高效学习 衡量高三教学管理是否有效的三条基本标准 一看教学实效 二看学生是否全身心投入 三看教师指导是否恰当,高三教学管理必须是有效的教学管理,高三教学质量的超越首先是教师理念的超越,效益高、考得出是硬道理，不争论。 教育家布卢姆认为：一个人能学会的东西几乎人人能学会。 学生智商分布。 现代心理学研究证明，一个人的成才，智力因素占20%，非智力因素占80%。,能够超越的依据,超越的教学理念,思路决定出路 教育的创造性依靠行政人员对个体差异的尊重 有追求才会有突破，有作为才会有地位 教学成功是能培养学生解决未来问题的能力 把学生的头脑当作“加工厂”，而不是“储存器” 教学的最终目的是让学生得到发展 有效地教与有效地学首先在于正确地知道教学目标是什么,明确高三教学质量是承包责任制和奖惩制 权益观 平等观 高三教学质量的高低由领导质量、教师质量的高低来决定 必须提高教师群体超越的优势 竞争必须从基础年级抓起,有效教学要求备考回归教学的本与真,杨思的观点：任何改革都是为了出效益，新课改就是为了提高教学质量，全面提高学生素质。课堂上学生学得紧张是不断提高教学质量的法宝。反对形式主义。,杜郎口中学的经验：课堂教学模式的转变是改革的突破口，对于推进新课程改革进程，对于实施素质教育，具有普遍的启发意义。,使教育过程成为真正的师生参与的过程， 成为真正的相互作用的过程。,杜威,考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。,我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。 给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多工夫。 叶圣陶,有效教学是提高备考质量的抓手,有效教学是为了提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管理而提出的、目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念。有效教学是素质教育落实到课堂的具体表征；有效教学是舒缓新课,程课时紧张,提高教学质量的基本途径；有效教学是教师教学过程与实施教改的目标追求；有效教学是教师专业发展趋于成熟的表现；有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。,围绕有效管理、有效目标、有效备课、有效选题、有效讲课、有效训练、有效讲评、有效提问、有效测评、有效合作等方面开展课题研究，在学习中不断研究，在操作中不断提高。要不断地反思和追问：什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？发动师生一起努力，消除无效教学，实现有效教学，达到优质教学 。,课堂教学改革是实施高三有效教学的核心,有效课堂过关活动：百花齐放，只求实效 “15255”工程 2080理论 杨思模式 杜郎口模式 课堂效果的关键是学生紧张地学，教师紧 张地调研、点拨、指导。,教师的三个层次:不合格、普通、优秀,兖州一中模式,作文教学的有效性在于引导学生回归语言学 习的本真，激发学生的学习兴趣。,正反两个例子：,物理课堂教学的误区,物理课演变为习题课、复习课、高考研讨课,大力开展教师的校本培训,培训是对教师最大的奖赏,发挥学校优势，整合优质教学资源,分层次教学十分必要,规范资料的征订和使用,落实自习课教师下班辅导制度,坚持集体备课制度,“四精”：精选、精编、精讲、精练 “四必”： 有发必收 有练必批 有批必评 有错必纠,必须落实“四精四必”的教学要求,提高高三复习效率的十项“高新技术”,归纳式总结法,要题开讲法,周考滚动法,“上黑板”矫正法,定标讨论法,集体批改法,早读检测法,限时作业法,规范训练法,个性化考试分析法,对教学过程要及时监控,掌握程度反馈,学生测评反映,“四精四必”检查,最终目的：从被动监控到主动调控,教学工作评估,有效教学是符合科学规律的教学,有效教学是不断追求更加有效的、与 时俱进的教学,教学的有效性依赖于教学管理的有效 性，教学管理的有效性依赖于管理手 段的不断创新,以创新的精神指导高三教学工作,创新来源于对传统的继承和发展 创新来源于对他人的学习和借鉴 创新来源于对实践的思考和调整,如何确保创新的成功率,从群众中来到群众中去 决策民主化是决策科学化的前提和基础,结论,要在新一轮的高三教学质量竞争中取胜，科学决策是前提，有效操作是关键。教学质量的竞争实质上是教学效益的竞争，在学生的智力水平基本相同，教师的教学能力基本相当，课程标准相同，教学时间相等的条件下，质量的高低决定于教学的有效性。我认为新课程背景下，保持教学质量高位走强的决定性的操作要求就是坚决落实有效教学，除此别无选择。,不