行为主义和社会学习流派.ppt

第七章 行为主义和社会学习流派,行为主义者对人格的解释虽然进展缓慢但却在稳步地发生变化。 早期行为主义者把他们对人格的描述局限在可观察的行为上。 后期社会学习理论家加以扩展，加进了更多的认知和社会特征。这些理论包括一些不可观察的东西，如思维、价值观、期望和知觉。 近年来，社会学习理论家对人格的解释发生了显著的变化，他们加入了更多的认知方面的概念。 但是，传统行为主义的观点仍深刻影响着我们对人格和行为改变方式的理解。,华生,一、行为主义,华生于1908年和1912年首先在美国心理学大会上提出了自己的心理学观点主张心理学应该研究可以观察到的行为，而不是看不见摸不着的意识和精神。1913年，华生又发表了一篇论文一个行为主义者眼中的心理学，正式挑起了行为主义的大旗，揭开了美国心理学史上行为主义时代的序幕，而这篇论文也被看作是“行为主义者宣言”！,这篇“宣言”一开始就宣布与所有研究精神过程的心理学派脱离关系，它宣布了行为主义学派的三个原则： 1.心理学应该研究行为，而不是意识； 2. 心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观察法； 3. 心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。,华生认为，心理学之所以没有象物理学和化学等学科那样成为一门不容争辩的自然科学，就是因为以往它只关心一些看不见、摸不着，无法准确定义的东西意识。他认为“心理学必须抛弃所有意识方面的时候似乎已经来到了”。华生不仅在理论上终身坚持这一观点，在日常生活中，他也坚定地保持他的立场。他很少与别人交流感情，甚至对自己的孩子都不曾表示过爱心。无怪乎后世有人戏言：“心理学首先在达尔文那里失去了灵魂，现在又在华生这里失去了思想”。,为了建立自己的一套理论体系，华生接受了巴甫洛夫的条件反射理论，并将之应用于人类。他利用动物和婴儿做了一些实验，提出了刺激反应理论，认为几乎所有人类的行为和情感反应都是通过条件反射形成的。在这一理论的基础上，他否定了遗传和本能的作用，主张和倡导教育万能论及环境决定论，受到平等主义者和自由主义者的广泛欢迎。,华生乐观地认为，人性几乎完全可以塑造。华生还认为，除了家庭出身和社会阶级的偶然差异外，我们大家都是生来平等和相似的，仅仅是塑造我们的环境使我们相互有别。因此，改变这种环境，就可能改变人性。“给我一打健康的婴儿，让他们在我规定的环境中成长。我将保证，随机从中挑选一个孩子，我能把人培养成任何一种类型的专家，如医生、律师、艺术家、商人等，甚至是乞丐和小偷，而不管他的才智、爱好、倾向、能力以及他祖先的职业和种族如何。”,1957年，美国心理学界为他颁了金奖，称赞他“发动了心理学思想上的一场革命，他的作品是富有成果的研究工作延续不断的航程的起点”。,小阿尔伯特恐惧症,他以一名11个月大的婴儿阿尔伯特（Albert）作为实验对象。起初，小阿尔伯特对兔子、白鼠和狗并不害怕。后来，当白鼠出现时，实验者就用铁锤用力敲击铁板，发出刺耳的声响。反复几次，即使噪音不出现，艾尔伯特也开始对白鼠表现出极度的恐惊。 研究者后来发现，小阿尔伯特对白鼠的惧怕泛化到了许多相似事物上，例如狗、白色皮毛大衣、棉花、白发等等。,斯金纳,斯金纳的人格结构理论,在斯金纳看来，传统的“人格”仅仅是行为的集合，而这些行为模式乃是由一些特殊的反应所组成。 斯金纳特别反对应用人格特质、动机和基本冲突来解释行为，认为特质、动机、自我等概念是没有什么用处的假设结构。他提出，我们要分析支配着当前行为的可观察事件、条件、情境变量和过去的经历。根据当前的刺激复合体和个人在类似情境中过去的训练经历就可以解释行为的原因。 总之，斯金纳不相信有人格结构的说法，他的主要兴趣是单个反应如何获得、如何改变和如何控制。,斯金纳的人格适应理论,在斯金纳看来，适应不良的行为既不是潜在疾病的产物，也不是自我、本我、超我之间冲突的结果。适应不良的行为只是不能产生适宜的反应。不适宜的反应与适宜的反应都是以同样的方式而习得的。有些人学会了产生不适宜于特定情境的行为，或者他们没有学会合适的反应，因而产生了神经质行为。如果他们的学习是完全歪曲的，就会导致精神病。因此，只要改变反应，或改变反应与刺激的关系，异常行为就能除去。,斯金纳认为，人类没有什么自由意志，不能用那些无法测度的主观感受来研究。说到底，人类是环境的产物，人的一切行为，包括人类创造的文化，都可以从环境与人类的互动中寻求科学解释。从这一角度看，斯金纳认为“人是机器”这个命题是正确的，人类行为具有物理性质。 对此，有个美国学者不无讽刺地说：“美国心理学已经用给人类赋予鼠性的观点替代了给老鼠赋予人性的观点。”而斯金纳对此坦然承认，并不辩解。他的大部分实验都是用白鼠和鸽子做的，但他的著作却基本上是论述人类的。他强调，人类与其他动物的区别，仅仅是发达程度的区别。所以，他以动物实验论证人类行为，更喜欢用“生物体”或“有机体”这些词汇。,斯金纳认为，既然我们可以通过控制阳光和水分来决定植物生长的速度和方向，那么，我们也可以通过控制强化物来决定人类的行为和发展。在他自己家里，斯金纳曾经进行过类似实验，而且实验的对象就是自己的小女儿。他为女儿德博拉设计了一个名为“空气摇篮”的机械保姆，基本原理就是一个放大了的斯金纳箱，用来对女儿进行行为强化。这是一个隔音的有空调的大箱子，通进箱子里的空气都是加以控制的，因而可以保证箱子里的无菌环境。在里面的孩子不需要毯子或衣物，她们可以从一扇可以自由打开的安全的玻璃小窗观看外面的世界，还可以打开小窗，将婴儿抱出来。斯金纳将他的这种思想和实践在妇女之家杂志上发表，引起了许多人的批评，但斯金纳本人却认为：用简单的机械手段制造处处实用的有利条件，正是“未来世界”的精神。,二、条件反射的基本原理,1、经典条件反射 2、操作条件反射,巴甫洛夫,1、经典条件反射,次级条件反射：在一个条件的S-R联系上建立另一个S-R的过程。 由于这些刺激和你所经历的事件常常与环境中的其他方面偶然地联系在一起，所以你可能没有意识到影响你行为的许多S-R联系。,桑代克,2、操作条件反射,强化 正强化 负强化 惩罚,操作条件反射程序,桑代克箱,泛化 分化,泛化是指某种特定刺激的条件反应形成后，另外一些类似的刺激，也会诱发同样的条件反应。新刺激越近似于原刺激，条件反应被诱发的可能性就越大。根据以上定义，以下可以称为泛化现象的是（ ）。 A.杯弓蛇影 B.草木皆兵 C.四面楚歌 D.一朝被蛇咬 十年怕井绳,三、社会学习理论,人类所有学习都是经典或操作条件反射的结果吗？ 人类只能从行为后果中学习吗？ 为什么思维和态度这样的“内部”过程不能像外显行为一样被控制？,（一）洛特的社会学习理论,理论要点,虽然洛特赞成大多数行为是习得的，但是不赞成斯金纳把行为视为完全由外部变量塑造的。洛特认为，行为是由有机体内部的认知过程和外部强化决定的。 洛特批评斯金纳的隔离被试的研究取向，认为这种研究没有充分代表真实世界的学习。 同时，洛特还批评斯金纳用动物进行简单的刺激反应研究。洛特及其同事在发展社会学习理论时用多种方法对人类被试（主要是儿童和大学生）进行了研究。 同时，洛特也不满意精神分析论和现象学派那种用语模糊的人格理论。他的理论至少有部分是经过严密控制实验的结果，这种研究反映了行为论的特点。,洛特重视主观事件，但并不贬低外部事件的作用。因为我们追求最大限度的正强化而回避惩罚，外部强化条件未我们的行为提供了指导。洛特试图在研究人格时把强化理论和认知理论结合起来。 他相信人类行为不只由随行为之后而来的强化所决定，而且还决定于对所选择的行为将导致强化的预期。 洛特关心的重点不是行为是如何学得的，而是人们如何选择或表现某种行为方式，而不是另一种行为方式。 要理解洛特的社会学习理论，首先得了解该理论的基本概念：行为潜能、预期（期望）、强化值和心理情境。,基本概念：行为潜能,行为潜能是指在达成某种目标的特定情境中出现某种行为的可能性。 很明显，某种行为出现的潜能可能在某种场合很强，而在另一种场合中却很弱。在上体育课时蹦蹦跳跳的行为潜能可能很高，但在上语文课时则不然。 洛特对行为的定义不同于斯金纳。斯金纳所定义的行为只是客观可观察的事件。洛特所定义的行为不仅包括可直接观察的行为，也包括那些不能直接观察的个人内部的认知过程。行为“可以由真正的动作行动、认知、言语行为、非言语表达行为、情绪反应等组成”。,基本概念：预期（期望）,预期是指个体对自己在某特定情境中以某种方式行动就会产生预测强化所抱的信念。 预期是一种主观概率，受人们经历过的强化的影响。但他们的预期并非总是与实际相符和。因此，如果我们要正确地预测一个人的某种行为是否会出现，必须考虑到这个人的主观预期，而不是其他人所认为的真实可能性。 洛特把预期分为特殊预期和类化预期。前者是对某特定情境的预期，后者是运用于数种情境中的预期。在个人面对新情境时，类化预期显得尤为重要。但是，个人每一次所经历的情境不可能是完全相同的。因此，对成功的预期通常是特殊预期和类化预期共同作用的产物。,基本概念：强化值,强化值是指当几种强化出现的概率相同时，个人偏向某种强化而不是另一种强化的程度。 每个人对不同的强化所赋予的价值是不同的。有的学生喜欢跳迪斯科，有的喜欢听交响音乐，还有的喜欢踢足球，因此强化值是相对而言的。,基本概念：心理情境,洛特承认个人所具有的持久性行为倾向的重要性。但是，他认为人格心理学家一直都忽视了情境背景结构的作用，及其对人类行为的影响。洛特之所以把情境看作是“心理的”，因为在他看来，人们总是根据自己对外部刺激的感知而对情境作出反应的。 洛特认为，个人的行为会随情境而变化。他批评激进的行为论者，因为他们完全忽视了预期和内部的其他认知变量，看不到某种刺激在不同的情境中对行为有不同的影响可能性。,人格结构,洛特没有阐述过人格结构的概念。不过，他提出的两种问题解决的类化预期：人际信任和控制观，实际上可以视为两种类特质。 问题解决类化预期是个人在过去独特经验的基础上所形成的较持久的问题解决的预期倾向。 人际信任是指个人对他人言语承诺的信赖程度。 控制观也称强化的内外控，是指个人日常生活中对自己与周围世界关系的看法。内控者相信凡事操之于己，将成功归因于自己的努力或能力，把失败归因于自己的疏忽或能力不足。外控者相信凡事不操之于己，把成功归因于幸运，把失败归因于外部因素，即将行为结果视为运气、命运或其他力量的产物。因此，当内控者面对问题时便倾向于主动解决，外控者面对问题时则更可能听天由命。,（二） 班杜拉的社会-认知学习论,班杜拉的研究重点与洛特的研究重点是互补的。洛特的重点是行为选择，班杜拉则是行为习得。 在班杜拉看来，社会学习就是个体通过观察、模仿而学到别人的行为。 他的社会学习理论是一种把信息加工理论和强化理论综合起来以解释个人社会行为的理论。他认为行为是个体的主观因素和环境因素交互作用的结果。,理论要点,1、相互决定论 2、无须强化的学习 3、能思维的有机体,1、相互决定论,班杜拉提出了交互决定论，即把相互依存的行为、个人因素和环境因素看作是互相连锁的决定因素在相互作用的过程中共同起作用。 其中个人的决定因素包括禀赋的个性特点，习得的能力，沉思性思维和高度的创造精神。 班杜拉区分了潜在环境和实际环境。潜在环境对每个人都是一样的，而实际环境是由我们的行为创造出来的。 “我们自己为自己创造了机会”。 “我们也为自己创造了决定自己命运的环境。”,2、无须强化的学习,班杜拉认为，学习在没有强化的情况下也会发生。 虽然强化有重要的作用，但是强化不是人们获得行为的唯一方式。人们往往直接通过观察别人的行为而学习。在班杜拉看来，人类无须强化或奖赏，甚至无须经过实践（无尝试学习），就能学得新的行为。 当然，班杜拉并不认为强化与复杂行为是无关的。相反，他认为，行为习得之后，强化对这种已习得的行为再次表现则起着重要的作用。,3、能思维的有机体,班杜拉既不像斯金纳的强化理论那样把人看成是环境力量的机械产物，也不像人本主义个人决定论那样把人看成是能够完全控制外界事物的。他认为，人既不是中性的被动的有机体，也不是完全主动的人；人是能思维的有机体。 班杜拉十分强调认知过程在行为的获得、保持以及表现中所起的重要作用。他认为，人们通过言语的和想象的符号，在表象形式中加工和保持所获得的经验。经过这些符号的中介，人们不必尝试所有的方法就可以解决问题。人也不是受他人强化所控制的机器。人有知识，会运用表象、思想、计划进行思维，能为自己的未来制定计划，能用内部的标准调节自己的行为，并能预见自己行为的结果。总之，班杜拉强调认知的重要性。人们的高级心智能力使他们运用思想而不是运用行动去解决问题。,基本概念,1、观察学习 2、替代性强化 3、自我调节 4、自我效能,1、观察学习,观察学习或模仿是观看他人的作为而学到新行为的过程。 班杜拉认为，在社会情境中，人的大多数行为都是通过观察而学会的。,那么，观察学习的过程是如何进行的呢？班杜拉认为，观察学习经历了四个阶段的过程。 1、注意过程 只有当观察者注意到示范者的行为时，模仿才有可能。注意过程决定了一个人从示范者那里选择什么、吸取何种信息。 2、保持过程 即记住示范者的行为。,3、动作复现过程 即动作的表现。第一次的行为，很少是精确无误的。在大多数的日常学习中，人们都需要花费一些时间进行练习，先部分地复现习得的某种技能，借助于反馈信息，经过自我矫正，最后使这一近似行为精确化。,4、动机过程 对示范者行为的注意明显地受动机的影响，是否表现习得的行为也受动机的影响。人们能够观察示范者而获得新行为，但是人们可能表现也可能不表现这种新行为。这是由动机来控制的。例如，我们会预期攻击行为将带来奖励还是惩罚。,2、替代性强化,替代性强化是指观察者在学习的过程中，不必直接受到外在强化，只要看到仿效对象的行为受到强化就等于自己也受到强化。,3、自我调节,班杜拉认为，人具有自我调节的能力，就是个人调节自己行为的过程。人能够为自己建立标准，进行自我奖赏和自我惩罚。,4、自我效能,所谓自我效能是指个人对自己从事某项工作所具备的能力和可能做到的地步的一种主观评估。 人总是根据对自己的能力的评估反复权衡之后才决定自己的行动。,根据班杜拉等人的研究，自我效能具有以下功能： 1、决定人们对活动的选择，以及对该活动的坚持性。 2、影响人们在困难面前的态度。 3、影响新行为的习得和已习得行为的表现。 4、影响活动时的情绪。,自我效能的影响因素,人格发展,班杜拉既不赞成皮亚杰的发展阶段理论，也不赞成弗洛伊德的人格发展阶段理论。他认为，个人不一定是以固定的、有次序的方式来学习各种行为的。他强调社会影响这一变量的作用，强调相同年龄个体间的差异并且试图从社会、文化、经济、种族等方面来加以论证。 在班杜拉看来，发展就是围绕着个体目标、计划、自我效能和爱好的变化，这种变