心理学：理解与体验(981期末成果报告).ppt

,Psychology： From Knowing to Experiencing It,心理學：理解與體驗,981期末成果報告 報告人：黃玉幸 老師 正修科技大學 通識教育中心,Psychology： From Knowing to Experiencing It,課程規劃,1,心理學的理解,2,專家演講,3,學生學習概況,6,問題解決導向,4,行動導向學習,5,結論,7,檢討,8,課程規劃,先學習心理學系統知識，有心理學基礎知識後，參訪 學校附近之社區心理資源機構，反思課堂所學知識。 課堂知識延伸至社區心理衛生機構，學生實地參訪後 再分組至各機構服務學習，體驗實質快樂來自深層投 入之意義。,課程構思,運用多媒體輔助教學，透過課堂講解、問題討論、課後 發表，促進學生從真實問題反省思考整合知識，進而經 驗重組，不斷相互回饋省思心理學知識與實踐之意義。 提供延伸閱讀教材，觸發學生整合心理學知識與體驗。,1,課程規劃,1,課程規劃,課程體驗架構圖,欲解決的問題,一、學生能反思自己在課堂表現的行為？ 二、學生能應用所學心理學理論，分析自己行為，願 意而且有能力成為主動學習者嗎？ 三、學生經由行動參訪、服務學習反思，會察覺人際 個別差異的心理特質嗎？ 四、學生反思體驗學習，可以發現自我正向心理能量 ，進而有效學習、快樂生活嗎？,1,課程規劃,欲解決的問題,五、學生從真實生活反思自己的行為，小組成員彼此 支持、批判，呈現再生(recursion) 多層次心理 學基本概念之思考嗎？ 六、學生交融反思知識與體驗的學習，建構解決問題 導向的學習團隊，從解決問題過程，建構心理學 新知的氛圍嗎？,1,課程規劃,課程理解架構圖,心理學的理解,優良反思日誌,2,心理學的理解,對於今天的上課內容我有什麼想法或 行為？ (記錄自已的想法、感受及行 為),今天上課我學到什麼？(記錄上課內容),專家演講,四場專家演講，藉由專家理論講解及實地儀器操作 ，學生跳脫制式課堂聽講。,認識大腦 有效學習,壓力管理 與 生理回饋,認識心理異常 與 憂鬱症防治,創造力 與 就業競爭力,專家演講-吳嫻教授,3,專家演講,專家演講-劉銘雄心理師,3,專家演講,專家演講-林家如心理師,3,專家演講,專家演講-蔡純姿教授,3,專家演講,有11個討論主題，全班共分為6組，由2位教學助理及 組長帶領各組於課堂後段進行主題討論，下課前10分 鐘撰寫反思日誌，課後至課程網頁討論區參與分享個 人省思，期末再做全學期反思。,問題解決導向,4,問題解決導向,討論主題回覆情況,課程討論區,4,問題解決導向,討論主題回覆,主 題 回 覆 情 形,4,問題解決導向,行動導向學習,課程特色圖,5,行動導向學習,帶領學生至兩處社區心理資源機構，讓學生們實際參 與了解社區心理資源，且能實地服務學習，以獲得快 樂生活來自人際付出之意義。,5,行動導向學習,參 訪,5,行動導向學習,服務學習,5,行動導向學習,參 訪,5,行動導向學習,服務學習,學生學習概況,反思作業撰寫情況,6,學生學習概況,專家演講心得撰寫情況,6,學生學習概況,學生參訪心得撰寫情況,學生服務學習心得撰寫情況,6,學生學習概況,學習滿意度調查,6,學生學習概況,學習滿意度調查,6,學生學習概況,學習滿意度調查,6,學生學習概況,學習滿意度調查,6,學生學習概況,期中小組報告,期末成果發表,6,學生學習概況,學期表現優良名單,結論,1.反思教學是自我教育的持續歷程 2.反思學習行為激勵學生主動學習 3.反思參與服務學習察覺人際互動 4.反思行動參與統整基礎知識與經驗 5.反思自我心理展現正向能量 6.反思問題解決歷程多元思考層面重構 問題,檢討,1.三學期的優質通識課程課程發展軌跡 2.聚焦欲解決問題的課程設計 3.增加學習