《上文献检索》PPT课件.ppt

2012.2.2,第二讲 文献检索与综述（上）,主讲人：蔡志凌. 664187 E-mail： QQ：1191163365,2012.2.2,第一节 教育文献研究概述 文献的含义；文献的意义；文献的分类；文献的分布； 第二节 教育文献的收集 收集资料的内容；收集资料的途径；整理资料的方法 第三节 文献研究的步骤 文献的查找；文献的阅读；文献的鉴别；文献的整理 第四节 文献的利用,2012.2.2,第一节教育文献研究概述,一、文献的含义 文献原意是指有参考价值的图书资料，现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。 常见的文献有图书、报刊、文件、学位论文、科技简报、研究报告以及各种音像视听资料、微缩胶卷、胶片等。,2012.2.2,二、查阅文献的意义,提供已有研究信息，明确课题方向； 更具体地限制和确定研究课题和假设； 告诉研究者在本领域内做了哪些工作；避免重复劳动。 提供研究思路和方法，使研究有较高的起点。,2012.2.2,三、文献的分类,（一）按教育科学文献的来源及公开性来划 分，可分为正式文献和非正式文献。,2012.2.2,正式文献 正式文献指专著、论文、科学研究报告和总结、丛书、学报、专刊、文集、统计材料、表册、年鉴以及与研究问题有关的教材、参考书等，还包括党和国家的政策法规、正式出版物以及教育行政主管部门、学校等的工作计划、工作总结、指示、决定等。 非正式文献 非正式文献指未正式出版的各种材料，以及私人通信、日记、个人声明等。 研究人员的文献检索一般以正式文献为主，但非正式文献所提供的信息也值得参考。,2012.2.2,（二）按文献的表现形式，可分为统计资料、文字资料、音象资料和实物资料。 （三）按文献的功能划分，可分为如下五类： 1、事实性文献：指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。,2012.2.2,2、工具性文献：指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献。包括工具书、网上检索查询、学术动态综述等。 3、理论性文献：指专门为教育科学研究提供理性认识的文献。包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。 4、政策性文献：指专门为教育科学研究提供政策依据的文献。包括规章制度、政府文件与统计资料等。 5、经验性文献：指专门为教育科学研究提供感性认识的文献。指调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等。,2012.2.2,（四）按文献的加工程度划分，可分为一次文献、二次文献 和三次文献。 一次文献又称原始文献。是以作者本人的实践为依据而创作的专著、论文、调查报告，实验报告、档案资料等原始资料。这是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，是最接近事实的文献，能较具体地反映事件发生的时代背景和环境状态。具有创造性，参考和借鉴的价值很高。不过此类文献一般贮存分散，不够系统。,2012.2.2,二次文献：又称检索性文献。是将分散的一次文献进行加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献。一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性等优点，是文献检索的重要工具。 如：国际三大索引： SCI科学引文索引ScienceCitationIndex EI工程索引，TheEngineeringIndex ISTP科技会议录索引， IndextoScientific&TechnicalProceedings,2012.2.2,三次文献：又称参考性文献。指在利用二次文献的基础上，将某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书以及专题研究报告等。相对于前二种文献而言，具有主观综合性质，信息量大，覆盖面宽，浓缩度高，内容新颖等特点，参考价值大。,2012.2.2,四、文献的主要分布,（一）书籍 1、名著要籍 2、教育专著 3、教科书 4、教育年鉴、手册（如中国现代教育大事记（中央教科所编，教育科学出版社1988年版）、中国教育年鉴19491981（中国大百科全书出版社）、中国教育年鉴（人民出版社1988年版）、汝信等主编的当代中国社会科学手册（社会科学文献出版社1989年版）,2012.2.2,5、资料性工具书：指教育辞书、百科全书和检索工具书。 （1）常用的教育辞书除辞海外，有教育辞典（江西教育出版社）、教育学辞典（北京出版社）、简明教育辞典（陕西人民教育出版社）、西方教育辞典（上海译文出版社）、教育大辞典（上海教育出版社）、心理学大辞典（北京师范大学出版社）等。,2012.2.2,（2）百科全书.是对人类一切门类或某一门类知识的完备概述。不仅提供定义而且有原理、方法、历史和现状、统计和书目等多方面的资料，着重反映当代学术界的最新成就，具有较强的权威性，反映了一个国家科学文化的发展水平。 1985年出版的中国大百科全书教育是我国第一部教育百科全书，包括教育科学、教育学、教育心理学、教育管理、中国教育、外国教育六个部分，收词目800多条，内容丰富，条目清晰，是全面系统了解和查检有关知识的重要工具书。,2012.2.2,(3)检索工具书.主要供查阅论著之用。如要查阅全国最近出版的新书则需查阅年刊全国总书目，其教育部分分为教育理论、学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、家庭教育、自学等，所有的书目都附有内容提要；要了解国内外出版的报刊，则有上海图书馆编的月刊全国报刊索引，中央教育科学研究所编的季刊中文报刊教育论文索引、中国人民大学的年刊报刊资料索引 文化教育、中国社会科学出版社的双月刊国外社会科学论文索引、上海社会科学院的内部资料索引等。,2012.2.2,（二）报刊：包括报纸和期刊类的定期或不定期的连续出 版物。 1、报纸 以出版迅速、情报及时而为研究者所重视。目前我国出版发行的教育类专业报纸有几十种。如中国教育报、上海教育报、教育时报、教育导报、教师报、教育信息报及各省的教育报等。光明日报、文汇报、中国青年报等的教育专栏，也很受研究人员的关注。,2012.2.2,2、期刊：期刊出版周期短、内容新颖、论述深入、发行量大、影响面广、反映学术界当前最新研究成果，是研究者的主要参考资料。 期刊包括杂志、学报和文摘 （1）杂志。主要刊载有关科研论文、研究报告、文献、综述、评述与动态，兼容性较强，适合一般研究人员阅读。,2012.2.2,刊物分类及简介,理论研究性的教育期刊 教育教学的专业性期刊 综合性的教育期刊,2012.2.2,下表为部分与小学教育有关的研究期刊,2012.2.2,2012.2.2,2012.2.2,2012.2.2,（2）学报。一般刊载专业学会会员、高等院校和科研机关研究人员的科研论文。学报所刊论文专业性强且要求有所创新，适合于专业人员及有较高素养的研究者阅读。国内各高等师范院校学报的社会科学版或教育科学版常有面向基础教育的研究论文问世。,2012.2.2,（3）文摘杂志（包括复印资料）。是一种资料性及期刊情报索引性刊物。中国人民大学资料复印中心出版的分科报刊复印资料，不仅有重要文章，而且附有一定时期内主要文章的篇目索引。其他如新华文摘、教育文摘等等，有经验的研究者对此都十分重视。,2012.2.2,（三）交流文献 主要指学术会议前后散发的有关论文、会议报告、纪要等。虽然多数是未公开发表的资料，但往往反映了一个学科领域内的最新研究动向和研究成果，是研究者重要的研究资料来源。 （四）声像传媒,2012.2.2,第二节 教育文献的收集,一、收集资料的内容：他人对该课题研究的发展历史和现状，主要研究成果，研究的重点，研究的方法，存在的问题。要了解哪些问题已经解决了，哪些问题还有待做进一步研究，有争论的问题其争论的焦点是什么，各方的观点是什么，由此才能确立突破点。,2012.2.2,二、收集资料的主要途径有见专著,从图书期刊中收集资料 从互联网络中收集资料 从教育实践中收集资料 通过咨询去收集资料 通过开展教育调查和实验获取资料等 利用光盘 利用书店,2012.2.2,从互联网络中检索文献,检索文献的途径 （1）图书馆数据库。 中文数据库： 中国期刊网镜像*、清华学术期刊网、维普、万方*等。最常用的是中国期刊网，清华学术期刊网期刊总体质量较高，但追溯时间不太长。后两者鱼龙混杂，但有时可以找到较早一些的文献。,2012.2.2,外文数据库 ： EBSCO*：可追溯至1932年，经管类的文献比较全，多为权威期刊，且大多能查到全文。目前图书馆最好的经管类数据库。 Proquest系列（尤其是ABI/Inform和ARL）：非常好的数据库。特点是比较全面，期刊追溯时间长，但有时只有题录，没有原文。 Springer link *：其特点按期刊名分类，多为SCI收录的。 Elsevier Science Direct OnLine (SDOL)（免费试用）。有全文，但追溯时间短。少数情况下，有些文献在EBSCO和Proquest系列数据库中只能查到题录，但可以在该数据库中查到全文。 Calis管理中心数据库资源：我国政府和多所大学联合建设，囊括了多个数据库，但正在建设中。,2012.2.2,硕博学位论文库：,万方学位论文库* 清华期刊网 PQDD学位论文全文检索系统CALIS镜像站 UMI ProQuest Digital Dissertations (PQDD) 台湾博硕论文库（朱大 d101579848）.tw/theabs/1/,2012.2.2,美国经济学会会刊： 美国经济评论（American Economic Review，上发表的是原创论文） 经济文献期刊（Journal of Economic Literature）经济展望期刊（Journal of Economic Perspectives，（上发表的文章则都是综述性和介绍性的论文） 美国管理学会会刊：Academy of Management Journal 和Academy of Management Review是管理类的顶级期刊。前者主要发表原创性论文，后者主要发表综述性论文。,学会会刊:,2012.2.2,（2）INTERNET 免费学术资料库: /。 http:/econpapers.hhs.se/ /search.html / 有一些在EBSCO和Proquest上查不到全文的文献，在这里可以免费查到。,2012.2.2,另外：,1、中国学术期刊网 或 2、中国基础教育网 3、 中国中小学教育教学网 - K12 /index-tu.htm 4、人民教育出版社 /,2012.2.2,搜索引擎： 不要忘记INTERNET这个强有力的工具，选择适当的关键词和采用有效的搜索引擎（我们推荐Google ），可以帮助初学者检索到大量的文献，其中亦不乏非常具有价值的论文。 Google作为世界上最优秀的搜索引擎，对每个做科研的人来说都必需要掌握Google的使用方法。 百度搜索引擎,2012.2.2,检索文献中常见问题,（1）信息过载 主题界定的过于宽泛，应缩小研究范围。 对文献进行筛选，应尽量保留权威文献，剔除档次低的文献。 理解和对你业已掌握的资料进行分类。这样你可以确定你已经掌握了哪些文献以及需要哪些文献，从而使初学者不至于陷于那些有趣、与你自己的研究相关但又不是十分关键的文献之海。,2012.2.2,（2）信息不足 研究主题比较前沿，还没有学者进行过研究。这种情况比较少见。 研究主题比较肤浅，不值得学术研究。这种情况应该更换研究主题。 研究主题是界定得过于狭窄了。这种情况需要扩大你的研究范围或者更换搜索关键词。,2012.2.2,（3）无法找到权威的文献,找一个权威学者进行交流。他会建议到何处去找寻最重要的研究文献。 向领域中的“牛人”索要文献，（最好先了解它的内容摘要，作一些相应的评价，使他有一种知音的感觉） 检索当前该研究领域内被列为参考书目频率最多的学术书籍和期刊。 查找某研究领域的一些专业网站BBS。 找某个领域研究比较领先的高校。 查找由著名学者撰写的某个学科领域的综合性文献综述。,2012.2.2,第三节 文献研究的步骤,（一）文献的查找 （二）文献的阅读 （三）文献的鉴别 （四）文献的整理,2012.2.2,（一）文献的查找,（1）分析和准备阶段 首先，分析研究课题 ，明确自己准备检索的课题要求 和检索范围，确定检索标志-关键词、主题、题目、作者等。 其次，确定检索工具和检索途径。科学研究中常用的检索途径有分量 、著者、关键词等。,2012.2.2,（2）文献资料的检索工具 常的文字性文献资料的检索工具有图书目录、期用刊目录、索引、文摘等；对于非文字性文献资料的查找，可以到有关的电教馆、电台、电视台的音像资料库以及学校的音像资料保管室去找。,2012.2.2,（3）文献查找方法。,常用的查找方法有：人工检索和计算机检索 （1）顺查法 顺查法是按照时间发展的顺序，由远及近、由旧到新地查找文献的方法。 （2）逆查法 与顺查法正好相反，逆查法是按照逆时间的发展顺序，由近及远、由新到旧地查找文献的方法。,2012.2.2,（3）扩展法 又称跟踪法或追溯法。扩展法是利用某一篇论文（或专著）中所列的引文注释和参考文献作为线索，跟踪追查，进一步查找所需文献的方法。 （4）综合查找法 综合查找法是将各种查找方法结合起来使用，以达到检索的目的。,2012.2.2,（二）文献的阅读,阅读文献是必须完成的一项基础工作，是思想的源泉，需要无数辛勤的汗水与努力。 为了减少学生在阅读文献时少走弯路，提高文献阅读的速度和效率，特将前人的一些经验总结如下： （1）文献阅读速度的提高是一个循序渐进的过程，随着对原始资料的熟悉，以及不断地识别出关键论文，阅读速度也会逐渐提高起来。 （2）一般来说，一篇论文的摘要、介绍和结论部分就可以包含前面所涉及问题的大部分信息，一开始就非常详细地阅读论文的所有内容是很缺乏效率的。 （3）泛读和精读。不是所有的文献都需要仔细的阅读，把握“重要、权威、经典”六个字。,2012.2.2,（4）在阅读外文文献时，强烈建议先看中文文献。先掌握本领域中的一些关键术语、体系脉络，在去阅读外文文献会有事半功倍的效果。 （5）文献阅读中一项被忽视的工作：“笔记”。 虽然边阅读文献边记笔记直觉上看来有些浪费时间，然而若从长期的角度思考，这项工作实际上可以大大提高我们的工作效率。,2012.2.2,作笔记时有几点建议供大家参考： 不要把所有的东西都记录下来； 记录下所有重要的人名、日期以及定义； 标记那些需要进一步考察的事项； 记录清楚哪些是直接引用，哪些是你自己的概括，哪些可能是作者剽窃其他人的工作。,2012.2.2,阅读文献解决读什么和怎么读两个问题,1.读什么 首先确定哪些需要详细读、哪些需要浏览、哪些可以不读。 （1）根据文献的相似性来选择。 （2）根据发表的时间来选择。 （3）根据研究者在该领域中的学术影响、刊物的权威性来选择。,2012.2.2,2.怎么读 基本思路是略读和精读相结合。 阅读文献资料的一般方法和程序是“侦察” 浏览 精读。 （1） “侦察” “侦察”是“走马观花”地、迅速地翻阅文献资料。 （2）浏览 浏览是粗读，即对“侦察”阅读认为于自己的研究有用的文献资料迅速而粗略地进行阅读。 （3）精读 精读是深入、细致地阅读，以正确理解文献资料的内容和精神实质，并给予恰当的评价。,2012.2.2,例1：快速阅读法-五分钟阅读,记下该书、报告或文章的作者、标题、出版者和日期。 查一下导言、结论的章节、摘要或概要。 如果是一本书或一份报告，查阅一下目录页。 在文本中，重要内容 经常得到了强调，或者在第一段，或者 在 最后一段，类似地，每一段的第一句和最后一句也常用来表述或总结该段的内容。,2012.2.2,例2：批判性阅读,批判性阅读是一种智力锻炼，它要求读者判断报告效用的适应性。,2012.2.2,内在效度怀疑什么？,多样和适当的研究方法使其结果令人信服？研究程序进行得是否恰当?研究过程是否带有偏见?研究程序是否已充分说明?是否足以使读者明了其研究过程?分析得是否得当?,2012.2.2,外在效度怀疑什么？,外在效度主要关心研究结果的概括程度，有关的内容在报告中是否谈到?如果有所论述，那研究结果是否有充分的推广价值?结果的概括是否有充分的理由?如果没有，那在研究结果的代表性方面是否有争论之处?,2012.2.2,（三）文献管理,下载电子版文献时，把文章题目粘贴为文件名。 不同主题存入不同文件夹。文件夹的题目要简短 看过的文献归入子文件夹，最起码要把有用的和没用的分开 重要文献根据重要程度在文件名前加001，002，003编号，然后按名称排列图标，最重要文献就排在最前了 复印或打印的文献，分类装订和保存。,2012.2.2,（四）文献的加工整理,整理资料是一种对于有价值信息的自觉的加工与管理。整理资料的目的是为了便于保存与应用。 其通常步骤为： 1、做记录 2、写批语 3、作摘录 4、做提要 5、剪贴 6、全文复印 以上每种方法都要注明出处。,2012.2.2,具体操作（略讲）：,（1）书目登记 （2）摘要或总结 （3）小结,2012.2.2,书目登记,书目登记说明 书目登记例子 书目登记包含的信息 书目登记注意事项,2012.2.2,书目登记说明,对每一篇阅读过的相关报告应做好完全并准确的书目登记，这种登记一般是摘要或总结的一部分；为便于快速查找，将书目登记写在3X 3的卡片上或许是最理想的，如果没有其他的目的，这样的卡片对于文献阅读完之后编辑一份完整的书目摘要是非常有益的。它们可按作者姓氏字母顺序依次排列。,2012.2.2,书目登记例子,王某某和张某某 班级能力水平对学生成就和班级行为的影响 教育研究 1984年第3期，29-34,2012.2.2,书目登记要包含的信息,作者(们)的姓名； 报告(文章、书籍等)的标题； 出版的情况（地点、出版者、出版日期） ； 如果文章是在期刊上的话，所在期刊的卷数、日期、页码。,2012.2.2,摘要或总结用于实验或调查报告,摘要或总结的内容 摘要或总结的长度问题 摘要或总结例子 影响摘要或总结长度的因素 小结,2012.2.2,摘要或总结的内容,书目登记 问题 对象 方法 结果和结论,2012.2.2,书目登记,摘要之前往往是一份准确和完整的书目登记。,2012.2.2,问题,这是对正在阅读的报告中的研究课题的说明，它也可能包括对假设的说明。,2012.2.2,对象,例如，“在基础教育部登记的50名大学2年级学生，25名男生和25名女生。”,2012.2.2,方法,这部分描述研究是如何进行的，它包括测量和分析的方式等，这部分也被称之为“方法论”。,2012.2.2,结果和结论,这部分主要指出研究的结果和结论，我们应区分结果和结论：结果指发生了什么，比如一定的统计数字；结论则是指研究者如何运用结果。在一篇报告中，如有很多结果和结论，最好将它们标上数字。,2012.2.2,杨格(R.E.Yager)和波斯特(R.J.Bonnstetter) “学生对学科教师、课堂及教学内容的看法”，学校科学和数学，84，1984，5。6月，第5期，第406-414页。 问题：了解各年龄阶段学生及青少年对他们科学教育中各因素的看法。 对象：(总计)将近700名芦瓦区的学生和9、13、17岁的青少年及24-35岁的成年人，为了比较，运用了全国教育进步评价研究2 500个样本的数据。 方法：用有13个项目的问题对他们进行调查，这13个项目是1977年全国教育评价研究会所运用的。芦瓦区教育机构的科学顾问也参与数据搜集，对各个项目的反应以百分比的形式总结出来，并与1977年研究的结果进行对比。,例子1（9页长的文章）,2012.2.2,结果和结论：1982年在芦瓦区调查的结果与1977年的研究有高度的一致性，几乎一半初级水平的教师承认不知道如何回答学生的提问，而且随着学生年龄的增加，认为教师能有趣介绍科学的比例下降(4个年龄组比例依次为68，56，45，34)。研究还显示教师在科学上越有学问，他们在生动有趣地向学生介绍科学知识方面就越成功。随着学生年级提高，认为科学能使人感到乐趣、兴奋及充实的比例也逐步降低，在青少年间最低比例达到大约30。认为教学内容有用的观念，无论是现在还是将来，随着学生年龄的增长，都有某种程度的下降，但最大的下降幅度在17岁和年轻的成年人当中。,2012.2.2,摘要只是反映结果的意思，而不是结果本身，它们可以写在卡片上或有规格大小的纸上，重要的是它们应是有用的，并能包含必要的信息。尽管摘要的版式有一定要求，但研究者在做摘要时仍有充分的灵活性以满足自身的需要。,小结,2012.2.2,小结,查阅文献有着多方面的意义，对于一项设计很好的研究而言是一项基础的工作，它一般在研究过程的前期进行，它对于研究的各个组成部分都将提供有益的信息。,2012.2.2,第四节 文献的利用,写综述（略）-专题 注释与参考文献,2012.2.2,1、引文注释的方式,引文：指在论文写作中，由于论述上的需要而摘引一段或几句他人的著作或论文的原话。这种摘引必须加以注明。这看来似乎是微小的工作，但反映了作者是否具有严谨的文风 注释：对论著正文中某一特定内容的进步解释或补充说明,2012.2.2,观点 摘引,在自己的论文中引用著名的教育家、专家等的教育、教学的观点、思想。这种摘引可作为论点，也可作为论据。,论据 摘引,引用他人著作或论文中材料，作为自己论述的根据。这种摘引，可以是事例、调查、研究结果、图表、数据等,方法 摘引,在自己的论文中引用别人著作或论文中的某种调查、研究方法来解决自己的研究课题。,怎样使用教学论文的引文与注释,2012.2.2,注释方式,三是尾注，在全文最后加注。,二是脚注，在正文本页下端加注。,一是夹注，在正文中间，引文后面， 用括号标明。,怎样使用教学论文的引文与注释,2012.2.2,重点介绍,脚注 夹住： 作者日期样式 作者号码样式,2012.2.2,脚注,在页面的底下（例如：） 杨格和波斯特1982年对学生的研究与1977年由全国教育进步评价研究会所得出的结果一致。（正文） 杨格和波斯特“学生对学科教师、班级和教学内容的看法”。发表在学校学科和教学， 1984，第5期(1984)P.409。 表达：杨格，波斯特.学生对学科教师、班级和教学内容的看法J.学校学科和教学， 1984, 409. ,2012.2.2,夹注：作者日期样式,杨格和波斯特(1984)得出了与一致的结论。 或者（叙述中作者的姓名无需强调）：有研究者(杨格和波斯特，1984)得出了与一致的结论。,2012.2.2,作者日期样式注意事项,这种样式应将所有出现的参考材料都按字母顺序排列出来，如果杨格和波斯特的文章在目录中不止一次被提到，并且所用的参考材料就是他们1984年第2版上的文章，那参考材料注释方法就是“杨格和波斯特(1984b)”。如果研究者希望在参考材料中注明页码，则可在年份之后，当然在页码与年份间用逗号隔开。,2012.2.2,作者号码样式,在这种情况下，目录登记可以数字化，用参考材料的页码来代替出版物的年份。如果参考材料包括刊号的话，那页码可紧接其后。 例如，如果杨格和波斯特的文章登记号30，参考材料便是：杨格和波斯特(30：409)得出了与一致的结果；或者：有研究者(杨格和波斯特30：409)得出了与一致的结果,2012.2.2,注意事项（一）,作者日期样式一般而言要优于作者页码样式。 因为后一种样式如果参考材料的内容被增减，那参考材料所有的页码可能由于增减而相应地改变，在一篇好的评论已写完的情况下，如果要增加一篇参考材料，那必要的改变将是令人心烦并可能带来前后混乱的错误。,2012.2.2,注意事项（二）,为了叙述的方便，如果一篇文章有3个或更多的作者，那第一作者的姓可以列出，其后只加等人，而不是将所有姓名列出。介乎于这两者之间的做法是，第一次引用参考材料时将所有姓名列出，此后再次引用到该材料时，只要用“等等”即可，这是一种出于简短的目的而采取的做法。在脚注中，则通常应包括所有作者的姓名。,2012.2.2,2、参考文献,当一份材料的信息被引证时，它就必须被详细地说明。,2012.2.2,概述,通常，查阅文献的最后一步即是将文献目录集中起来，一些杂志将参考材料名单与文献目录作了区分，参考材料名单仅限于在报告中引用的材料，而文献目录则可能还包括为了解背景或深入阅读提供信息的材料。尽管文献目录可以包括在评论中并没有直接引用的文献，但包含过多没有引用过的文献的目录并不是明智的。,2012.2.2,概述续,文献目录中的项目是按照原始作者(列在第一位的)姓的字母顺序排列的。如果项目内容已被列入文献目录卡片，则卡片排列顺序是按字母顺序或其中的项目顺序，这种做法简化了誊写文献目录的任务，特别是并非所有原始资料都被运用时更是如此。摘要有时也可以利用，尽管它们或许会有少许的麻烦。,2012.2.2,英文文献目录,在英文中，文献目录的项目往往自第一作者的姓开始，然后是其他作者，再后是出版物的标题。文章或章节的标题常用引文标志注明。书名，期刊名及其他等等，则在其名称下面划上横线。期刊的出版日期及卷数也应注明。书籍出版者的名称、地点及日期也须提到。最后，如果需要的话，文章在期刊杂志上的页码同样要注明。 1 Xingfei Xiang (项杏飞). L3/2-Estimates of Vector Fields with L1 Curl in a Bounded Domain, Calculus of Variations and PDE (SCI), (2011)doi:10.1007/s00526-011-0473-0.,2012.2.2,中文参考文献：,2012.2.2,参考文献的字母类型,专著M，论文集C，报纸文章N，期刊J，学位论文D，报告R，标准s， 专利P，法规L ，汇编G ，参考工具书K ，论文集中析出的文献A、其它末说明的文献z,专利P,网上数据库DB/oL ，网上期刊J/OL ,光盘图书M/CD ,磁盘软件CP/DK , 网上电子公告EB/OL 。,2012.2.2,要求,参考文献中一种文献在同一文中多次引用者，用同一序号标示，需表明引文具体出处的，可在序号后加圆括号注明页码或章、节、篇名，采用小于正文的字号编排。参考文献置于全篇正文之后， 以单字母方式表示各种参考文献类型。,2012.2.2,列参考文献,著作类参考文献 序号 作者（多个作者之间用逗号隔开）.文献题目文献类型标识.出版地：出版者，出版年：起止页码. 例如： 3 马克思.1844年经济学哲学手稿M.北京：人民教育出版社，1956：226-230.,2012.2.2,期刊论文,序号 作者（多个作者之间用逗号隔开）.文献题目文献类型标识.刊名.年，卷（期）：起止页码. 例如： 1 王逢贤.学校德育过程初探J.教育研究.1997,20（3）：226-230.,2012.2.2,报纸文章,序号.作者（多个作者之间用逗号隔开）.文献题目文献类型标识.报纸名，出版日期（版次）. 例如：谢希德.创造学习的新思路N.人民日报，1998-12-25（10）.,2012.2.2,学位论文 序号 作者. 文题.学位论文，授予单位所在地：授予单位，授予年. 12赖志群.高等师范教育实践教学体系的探讨D，上海：华东师范大学，2003.,2012.2.2,电子文献格式：序号主要责任者.电子文献题名电子文献记载类型标识电子文献出处或可获得地址，发表或更新日期引用日期(任选) 5 王闵亮.关于中国学术期刊标准数据库系统 工程的进展DB/oL. http/,1998-08-16/1998-10-04.,2012.2.2,析出文献主要责任人.析出文献题名文献类型标志/原文献主要责任人.原文献题名.出版地：刊名.出版者，出版年：起止页码. 叶世陶.关于探讨教材教法的几点思考M/课程教材研究所.教材制度沿革（上册）.北京：人民教育出版社，2004:377-378.,2012.2.2,专利文献,序号专利申请者或所有者.专利题名：专利国别，专利号文献类型标志.公告日期或公开日期引用日期.获取和访问路径. 例：1西安电子科技大学.光折变自适应光外差探测方法：中国，01128777. 2P/OL. 2002-03-062002-05-28.Http:/7/Sipoasp/zljs/hyjs-yx-new.asp?recid=01128777.2&leixin=0.,2012.2.2,练习：写出参考文献的具体格式,专著、论文集、学位论文、报告：序号主要责任者文献题名文献类型标识.出版地：出版者，出版年起止页码 例如1：英国冯塔纳著，王新超译，教师心理学，出版者：北京大学出版社，地址：北